【正文】 又如《大自然的語言》的練習一，這一題給出了段落大意，只要求劃分段落，理清層次，明確本文的條理性。通過平時的反復訓練后，學生幾乎都入了讀懂“預習提示”。如：在《緒言》教學中，可以利用多媒體手段介紹化學在各個領域中的應用以及當今我國在化學科學技術方面的輝煌成就，既形象又生動；又如學習分子概念時在做完《等體積水與酒精混合后體積少于兩體積之和》的實驗后，用多媒體演示：水和酒精兩種分子用不同的顏色小球表示，水與酒精混合后，相互擠占了原來分子間的空隙，以致總體積少于水與酒精體積之和。教學情境營造的有效性現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)學習公認的倡導者——美國著名教育家心理學家布魯納認為“發(fā)現(xiàn)學習不僅想學生傳授學科結構的知識，而且培養(yǎng)學生探究問題的精神獨立解決問題和預見未知的能力。在教學過程中教師與學生時時進行著交往有時通過提問、討論、一個眼神、一個動作都將直接影響學生學習的積極性影響課堂氣氛從而影響課堂教學效果。但現(xiàn)狀的課堂教學或多或少保留有傳統(tǒng)的教學模式教師授課以講授為主課程以必修課為主復習鞏固以做習題為主目標以認知為主評價以分數(shù)為主的“五為主“現(xiàn)象還是有一定的代表性。（注：本文為2015甘?C省“十二五” 教育科學規(guī)劃課題《信息技術支撐下小學語文課堂教學高效性研究》研究成果，課題編號GS[2015]GHB0605）編輯：張慧敏第四篇：初中化學課堂運用有效教學方法的研究初中化學課堂運用有效教學方法的研究固原市頭營中學 虎順平內容摘要：本文對化學課堂教學中的有效教學方法進行了界定，并結合教學實踐著重從以下四個方面提出自己的思考：教與學交往的有效性、課堂提問的有效性、教學情境營造的有效性、教學媒體運用的有效性。”如何運用現(xiàn)代信息技術，打造小學語文高效課堂呢？下面，筆者結合教學實踐談談自己粗淺的認識。“實踐啟發(fā)式教學法”的本質是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學生實踐運用為線索貫穿整個教學過程，一般分為三個環(huán)節(jié)：(1)在實踐中提出問題，啟發(fā)學生找出實際問題背后的知識點。在任務完成階段，教師要做好對學生上機過程中的個別指導和答疑工作?？傊?，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這樣就會使信息技術課的教學效果更加顯著。任務設計要符合學生的心理需求，貼近學生的日常生活。要改變這種參差不齊的狀況，就需要采取必要的措施和方法，否則在課堂上容易出現(xiàn)學優(yōu)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”也會失去學習的信心。適時的創(chuàng)設學習情境，或在教學過程中增加一些情感因素，就能讓學生在聯(lián)想的過程中對課程產生興趣。【關鍵詞】信息技術 教學方法信息技術學科作為一門新興學科，與其他學科相比它的理論體系、教學模式、教學評價等還遠遠沒有成型。這種教學方法強調教師通過積極有效的引導，學生自主思維，通過情感體驗、實踐嘗試、獨立探究、合作討論等形式完成知識的學習。例如初一學生在數(shù)學學到有關利用計算機制作圖表的知識時，可以及時調整教學內容，有針對性地設計相應的案例讓學生在信息技術課堂實踐操作，不斷增強他們對計算機學習的興趣。如，在教學北師大版六年級語文下冊《詹天佑》一課時，教師講解詹天佑設計“人”字形線路，由于教學內容離學生生活實際較遠，學生在文字說明中很難理解和接受課文知識。在化學課堂中運用有效教學方法有助于學生主動學習、有助于學生人格的發(fā)展有助于提高課堂教學效率。三、化學課堂有效教學方法的運用課堂提問的有效性有位教育家說過“教育的藝術全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地作答。教學過程（片段）：[教師]：化學變化前后的質量到底是怎樣變化的呢、請同學們設計實驗方案探究硫酸銅和氫氧化鈉反應前后的質量變化[學生]小組討論、交流實驗方案小組甲：用天平稱量,反應前稱量,記錄讀數(shù)。過江千尺浪入竹萬竿斜。目前已進入新教材全面實施階段，在初中化學新教材的教學計劃中，化學課的課時明顯減少，但給教師自由支配的空間多了，怎么辦教師只有通過不斷地學習教學理論，把它落實到教育教學的實踐過程中逐步形成自己的教學風格，讓每一次教學都成為一個教師所能做到的最好的，也使之成為幫助學生學習最有效的一次教學。開頭一段用了“次第”、“翩然”等優(yōu)美的詞語及擬人筆法，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于描寫之中，如同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷。通過實踐表明，在語文教學中把“預習提示”、“訓練重點”、“課后習題”三者結合，體現(xiàn)了教法與學法的統(tǒng)一，是符合新時期語文教學教改要求的。而“讀書摘要”，實質上就是對語言信息進行篩選，把文章的重點或主要內容摘錄在卡片或筆記本上。預習提示中包含文體、文學、篇章、聽說讀寫知識，學習的重點和難點，閱讀的思路和基本方法，利用工具書理解或掌握生字、詞。這樣學生學習起來覺得很輕松很快就掌握了有關的計算方法。[ 教師]：科學家經(jīng)過無數(shù)次的實驗證明，化學反應前后各物質的質量總和相等。老師提供了廣闊的空間讓學生充分討論，從實驗中歸納出鹽與鹽發(fā)生反應所需的條件。同樣如果學生學得很辛苦但沒有得到應有的發(fā)展也是無效或低效的教學。四、運用信息技術，深化拓展文本，提高學生綜合能力語文教學如果僅僅依靠教科書、教師及學生的參考書的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習及生活的需求?！皩嵺`啟發(fā)式教學法”能夠讓學生在學習新知識點的時候有著明確的目的性，用實際存在的問題激發(fā)學生學習的興趣，經(jīng)過教師的逐步啟發(fā)和有效引導完成知識點的學習。問題沒有共性會讓學生多走彎路，極大浪費課堂時間?！叭蝿镇寗邮浇虒W法”實施的過程一般分為設計任務、分析任務、完成任務、評價任務等。在上機課中，把學習任務游戲化，可以大大增強學習的趣味性，讓單調的訓練變得豐富多彩。興趣是學習最好的動力，所以，一味的講授原理和基本操作，時間長了，學生們會覺得乏味。如何增強學生對信息技術課的興趣，這是我們信息技術老師共同關注的話題。方法三：可以利用任務趣味化來激發(fā)學生的學習興趣。合理運用該教學法可以顯著提高教學效率，又能在強烈的求知欲驅動下，有效提高學生的自主探索和