【正文】 并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過程中，學(xué)生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達(dá)到本課時(shí)“讓學(xué)生掌握制作簡單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)完成階段，教師要做好對學(xué)生上機(jī)過程中的個(gè)別指導(dǎo)和答疑工作。學(xué)生之間水平存在差異是個(gè)普遍性的問題，再加上具體操作的多樣性，導(dǎo)致不同的學(xué)生往往會遇到不一樣的問題。以制作小報(bào)為例，在制作過程中，有的學(xué)生會對“藝術(shù)字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學(xué)生對應(yīng)用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學(xué)生對圖文混排的方法不熟悉??如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)就很有必要。二、探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”探索是學(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動中，以教師設(shè)置疑問為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師通過積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思維，通過情感體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、獨(dú)立探究、合作討論等形式完成知識的學(xué)習(xí)?！疤剿靼l(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑——探究——解決——發(fā)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《圖表的建立與編輯》時(shí)，教師可以首先創(chuàng)設(shè)“出示這學(xué)期大家前三次的考試成績”情境，然后引出問題“我們是進(jìn)步了還是倒退了？那我們有什么更直觀的方法來表示嗎？”由問題的產(chǎn)生到情境的引入，然后再適時(shí)引入圖表的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生小組交流、討論是用什么類型的圖表呢？折線圖還是用柱形圖或者其他？確定了圖表的類型之后，通過分組協(xié)作讓學(xué)生再一步步建立圖表。在整個(gè)圖表完成之后，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生如何來轉(zhuǎn)換圖表。這樣，通過環(huán)環(huán)相扣的問題一步步完成本節(jié)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在運(yùn)用“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”時(shí)，教師一般要把握如下幾點(diǎn)：首先，疑問的設(shè)置要有共性，既要游離于具體問題之外，又要緊扣知識點(diǎn)的核心。問題沒有共性會讓學(xué)生多走彎路，極大浪費(fèi)課堂時(shí)間。其次，在學(xué)生探究過程中要注意及時(shí)引導(dǎo)，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在解決問題后要及時(shí)總結(jié)，合理評價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)既能匯總分析學(xué)生在前期過程中暴露出的問題，又能適時(shí)引出新的知識點(diǎn)供學(xué)生進(jìn)一步探求。三、實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是它的工具性較強(qiáng)。“實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：(1)在實(shí)踐中提出問題，啟發(fā)學(xué)生找出實(shí)際問題背后的知識點(diǎn)。(2)分析問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識點(diǎn)。(3)解決問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，同時(shí)給予肯定或補(bǔ)充，并不失時(shí)機(jī)提出新問題，為下一個(gè)知識點(diǎn)埋下伏筆。這種教學(xué)模式類似文學(xué)寫作中的“倒敘”手法，即先找出問題背后所涉及的知識點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識點(diǎn)，最后再綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問題。那么在具體教學(xué)中如何迅速、準(zhǔn)確地找到實(shí)際問題，并將之抽象為信息技術(shù)知識點(diǎn)呢？首先，教師要善于與其他學(xué)科老師溝通，有些知識點(diǎn)需要借助計(jì)算機(jī)解決時(shí)要提前精心設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)的“滲透”能力。例如初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)到有關(guān)利用計(jì)算機(jī)制作圖表的知識時(shí)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂實(shí)踐操作，不斷增強(qiáng)他們對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。其次，在課堂上大膽鼓勵學(xué)生自己挖掘，讓學(xué)生在生活中親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)所帶來的成就感。例如，學(xué)校正在開展“唱響國歌”大合唱系列活動，學(xué)生了解到評委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵學(xué)生利用EXCEL函數(shù)等知識幫評委老師們設(shè)計(jì)一張實(shí)時(shí)計(jì)分表及名次表。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，結(jié)合評委老師的有關(guān)要求和競賽規(guī)則，在學(xué)習(xí)了函數(shù)有關(guān)知識點(diǎn)后，經(jīng)過小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數(shù)巧妙地設(shè)計(jì)了一張數(shù)據(jù)表。通過此表大大提高了評委老師的工作效率，學(xué)生也在實(shí)際問題的解決中體驗(yàn)到了EXCEL學(xué)習(xí)的實(shí)用性?！皩?shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)的時(shí)候有著明確的目的性，用實(shí)際存在的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過教師的逐步啟發(fā)和有效引導(dǎo)完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，不同的知識點(diǎn)需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法去組織實(shí)施，有時(shí)甚至需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。追求“靈動”的課堂教學(xué)方法，讓信息技術(shù)課堂發(fā)揮最大效率是我們每個(gè)教師都希望的。隨著新課改的逐步實(shí)施，課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)由知識本位、智力本位到人本位的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)課堂呼喚我們每個(gè)教育工作者必須認(rèn)真思考、總結(jié)摸索，逐步實(shí)踐出更多、更好、更有效的教學(xué)方法。第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)打造高效課堂運(yùn)用信息技術(shù)打造高效課堂【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；信息技術(shù)；高效課堂【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1004―0463（2018）09―0096―01《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！比绾芜\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造小學(xué)語文高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生只有對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)通過文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和視頻等對信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，可以把靜態(tài)、枯燥、難懂的文字材料融入到三維空間中，用其新穎性、趣味性、藝術(shù)性來吸引學(xué)生的注意力，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使語文課堂由單一的耳聽為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作?，F(xiàn)代信息技術(shù)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使語文課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣、直觀生動。二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中