信息技術(shù)課堂教學(xué)方法的運用-預(yù)覽頁
【正文】 針對性和階梯性。在任務(wù)完成階段，教師要做好對學(xué)生上機過程中的個別指導(dǎo)和答疑工作。”探索是學(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動中，以教師設(shè)置疑問為出發(fā)點，以學(xué)生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學(xué)方法。在整個圖表完成之后，可以進一步啟發(fā)學(xué)生如何來轉(zhuǎn)換圖表。其次，在學(xué)生探究過程中要注意及時引導(dǎo)，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皩嵺`啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學(xué)生實踐運用為線索貫穿整個教學(xué)過程，一般分為三個環(huán)節(jié)：(1)在實踐中提出問題，啟發(fā)學(xué)生找出實際問題背后的知識點。那么在具體教學(xué)中如何迅速、準(zhǔn)確地找到實際問題，并將之抽象為信息技術(shù)知識點呢？首先，教師要善于與其他學(xué)科老師溝通，有些知識點需要借助計算機解決時要提前精心設(shè)計，不斷增強信息技術(shù)的“滲透”能力。于是，我鼓勵學(xué)生利用EXCEL函數(shù)等知識幫評委老師們設(shè)計一張實時計分表及名次表。在實際教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，不同的知識點需要運用不同的教學(xué)方法去組織實施，有時甚至需要綜合運用多種教學(xué)方法。”如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造小學(xué)語文高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化設(shè)計，突破教學(xué)重點難點在小學(xué)語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑點及難點時，教師因勢利導(dǎo)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)亟馕鲆牲c及難點，讓學(xué)生感悟語言文字，理解課文內(nèi)容，從而形成一個有機的整體，學(xué)生的情感在激勵中得到升華和陶冶，在重難點的突破中達到學(xué)文與悟道的和諧統(tǒng)一。三、運用信息技術(shù)，活化知識呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)效率現(xiàn)行教科書是小學(xué)語文課堂教學(xué)最主要的教學(xué)內(nèi)容及知識的呈現(xiàn)方式，而學(xué)生所學(xué)知識的呈現(xiàn)應(yīng)該是豐富多彩的，這樣才能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)語文資源。（注：本文為2015甘?C省“十二五” 教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)支撐下小學(xué)語文課堂教學(xué)高效性研究》研究成果，課題編號GS[2015]GHB0605）編輯：張慧敏第四篇：初中化學(xué)課堂運用有效教學(xué)方法的研究初中化學(xué)課堂運用有效教學(xué)方法的研究固原市頭營中學(xué) 虎順平內(nèi)容摘要：本文對化學(xué)課堂教學(xué)中的有效教學(xué)方法進行了界定，并結(jié)合教學(xué)實踐著重從以下四個方面提出自己的思考：教與學(xué)交往的有效性、課堂提問的有效性、教學(xué)情境營造的有效性、教學(xué)媒體運用的有效性。教學(xué)必須適合于學(xué)生發(fā)展水平的方式明釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容若所采用的方法不易被學(xué)生覺知那就達不到原定的教學(xué)目標(biāo)?！坝行А彼^“有效”是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性所涉及的范圍非常之廣。但現(xiàn)狀的課堂教學(xué)或多或少保留有傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師授課以講授為主課程以必修課為主復(fù)習(xí)鞏固以做習(xí)題為主目標(biāo)以認(rèn)知為主評價以分?jǐn)?shù)為主的“五為主“現(xiàn)象還是有一定的代表性。在教學(xué)過程中教師在學(xué)生的心理成長規(guī)律、學(xué)習(xí)特征、能力發(fā)展等方面沒有給予足夠的關(guān)注和重視課堂仍徘徊于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)中難免會充斥無意義的、無效的教學(xué)活動。如裕安中學(xué)蔡絨英老師在《化學(xué)方程式》教學(xué)時通過提出問題（1）質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容（2）從微觀角度解釋守恒的原因（3）寫出碳在氧氣中反應(yīng)的文字，表達式建立新舊知識間的聯(lián)系，其中質(zhì)量守恒定律及質(zhì)量守恒的微觀解釋是最為重要的。解決第三個問題時，讓學(xué)生回憶所學(xué)知識，補充鹽溶液的酸堿性。在教學(xué)過程中教師與學(xué)生時時進行著交往有時通過提問、討論、一個眼神、一個動作都將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性影響課堂氣氛從而影響課堂教學(xué)效果。在探究“質(zhì)量守恒定律”時教師充當(dāng)了一名組織者、引導(dǎo)者、交流的伙伴使課堂學(xué)習(xí)在一種民主、平等、和諧的氛圍中進行做到了師生、生生互動達到了一種師生情感交融、言語共鳴境界受到了良好的教學(xué)效果。小組丙：先在兩只試管中分別取一定量的兩種反應(yīng)物,把它們放在一個 小燒杯中一起稱量,記錄讀數(shù)。[ 結(jié)論]：質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。教學(xué)情境營造的有效性現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)公認(rèn)的倡導(dǎo)者——美國著名教育家心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不僅想學(xué)生傳授學(xué)科結(jié)構(gòu)的知識，而且培養(yǎng)學(xué)生探究問題的精神獨立解決問題和預(yù)見未知的能力。如大同中學(xué)丁月坤老師在執(zhí)教《浩瀚的空氣》時通過唐朝詩人李嶠的詩“解落三秋葉能開二月花。又如在學(xué)習(xí)《有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算》這一內(nèi)容時，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時都會感到頭疼學(xué)生不太愿意學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中把要所學(xué)的內(nèi)容與日常生活中發(fā)生的事聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一個有趣的現(xiàn)實的情境，那將使學(xué)生能更快、更牢固地掌握所學(xué)的知識。如：在《緒言》教學(xué)中，可以利用多媒體手段介紹化學(xué)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用以及當(dāng)今我國在化學(xué)科學(xué)技術(shù)方面的輝煌成就，既形象又生動；又如學(xué)習(xí)分子概念時在做完《等體積水與酒精混合后體積少于兩體積之和》的實驗后，用多媒體演示：水和酒精兩種分子用不同的顏色小球表示，水與酒精混合后，相互擠占了原來分子間的空隙，以致總體積少于水與酒精體積之和。教學(xué)媒體要盡可能做到與教學(xué)目標(biāo)的整合、學(xué)習(xí)方式上的整合和教學(xué)內(nèi)容上的整合，整合不是簡單的引入或輔助，更不可能取代教師的所有教學(xué)形式，只有理解這一點，才能適時適度地運用，提高課堂教學(xué)效率。所以，尋求適應(yīng)新教材特點的教法，向課堂要質(zhì)量，是教師始終重視的一個問題。如果把課文內(nèi)容比作一把鎖，那么“預(yù)習(xí)提示”便是這把鎖的鑰匙。通過平時的反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生幾乎都入了讀懂“預(yù)習(xí)提示”。在教學(xué)中，首先要指導(dǎo)學(xué)生了解課文如何“生動”的說明事物。在授課過程中，讓學(xué)生知道頭三段說明的順序是什么。由于學(xué)生初學(xué)編寫讀書摘要，要求不要過高，指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文“練習(xí)”的一、二小題，從課文中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條波浪線，然后這些句子分別摘抄在筆記本上。又如《大自然的語言》的練習(xí)一，這一題給出了段落大意，只要求劃分段落，理清層次，明確本文的條理性。這種穿針引線的教法，既有利于對句子的理解，有益于培養(yǎng)學(xué)生仔細閱讀的習(xí)慣，也減輕了學(xué)生的課
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