【正文】 問題的設計在整個教學模式中起著非常的作用，學生及時的反饋評價，使學生的原有認知結構通過同化有所提高，改進課堂教學提高教學效率。三、化學課堂有效教學方法的運用課堂提問的有效性有位教育家說過“教育的藝術全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地作答。不管是羅姆斯登的有效教學原則還是黛安蒙哥馬利的教師要理解和關注學生的學習結果和過程的研究都特別強調主動學習、尊重學生人格的發(fā)展并強調師生的互動。在化學課堂中運用有效教學方法有助于學生主動學習、有助于學生人格的發(fā)展有助于提高課堂教學效率。如，教完北師大語文六年級下冊《美猴王》一文之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，還要對《西游記》其他人物有所了解，課后布置學生搜集大量有關《西游記》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“西游人物傳”的黑板報。如，在教學北師大版六年級語文下冊《詹天佑》一課時，教師講解詹天佑設計“人”字形線路，由于教學內容離學生生活實際較遠，學生在文字說明中很難理解和接受課文知識。追求“靈動”的課堂教學方法，讓信息技術課堂發(fā)揮最大效率是我們每個教師都希望的。例如初一學生在數(shù)學學到有關利用計算機制作圖表的知識時，可以及時調整教學內容，有針對性地設計相應的案例讓學生在信息技術課堂實踐操作，不斷增強他們對計算機學習的興趣。最后，在解決問題后要及時總結，合理評價。這種教學方法強調教師通過積極有效的引導，學生自主思維，通過情感體驗、實踐嘗試、獨立探究、合作討論等形式完成知識的學習。任務是圍繞教學目標進行的，同時任務的制定要充分考慮到所有學生的實際情況?！娟P鍵詞】信息技術 教學方法信息技術學科作為一門新興學科，與其他學科相比它的理論體系、教學模式、教學評價等還遠遠沒有成型。在玩“大魚吃小魚”時，也會發(fā)現(xiàn)隨著鼠標使用的越發(fā)熟練，自己這條魚就會越長越大，而且本領越來越強。適時的創(chuàng)設學習情境，或在教學過程中增加一些情感因素，就能讓學生在聯(lián)想的過程中對課程產(chǎn)生興趣。下面就來談談自己的一點體會。要改變這種參差不齊的狀況，就需要采取必要的措施和方法，否則在課堂上容易出現(xiàn)學優(yōu)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”也會失去學習的信心?，F(xiàn)在，同學們已經(jīng)把能當上“小老師”看做是一種榮譽，聽起課來更加認真，參與活動也更積極，并從中體驗到了成功的喜悅，最終做到了讓每個同學都“吃得飽”、“吃得了”。任務設計要符合學生的心理需求，貼近學生的日常生活。這段視頻雖然不是很長，但學生們學習的興趣卻很濃，隨后我布置了學習任務，要求以小組合作學習的方式開展競賽，學生們爭先恐后的進入了學習狀態(tài)?？傊虩o定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這樣就會使信息技術課的教學效果更加顯著。因此，在教學中決不能沿用現(xiàn)成的教學模式生搬硬套，而應有其獨特的教學模式。在任務完成階段，教師要做好對學生上機過程中的個別指導和答疑工作。在整個圖表完成之后，可以進一步啟發(fā)學生如何來轉換圖表?！皩嵺`啟發(fā)式教學法”的本質是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學生實踐運用為線索貫穿整個教學過程，一般分為三個環(huán)節(jié)：(1)在實踐中提出問題，啟發(fā)學生找出實際問題背后的知識點。于是，我鼓勵學生利用EXCEL函數(shù)等知識幫評委老師們設計一張實時計分表及名次表?！比绾芜\用現(xiàn)代信息技術，打造小學語文高效課堂呢？下面，筆者結合教學實踐談談自己粗淺的認識。三、運用信息技術，活化知識呈現(xiàn)方式，提高課堂教學效率現(xiàn)行教科書是小學語文課堂教學最主要的教學內容及知識的呈現(xiàn)方式，而學生所學知識的呈現(xiàn)應該是豐富多彩的，這樣才能滿足學生多樣化的學習需求。（注：本文為2015甘?C省“十二五” 教育科學規(guī)劃課題《信息技術支撐下小學語文課堂教學高效性研究》研究成果，課題編號GS[2015]GHB0605）編輯：張慧敏第四篇：初中化學課堂運用有效教學方法的研究初中化學課堂運用有效教學方法的研究固原市頭營中學 虎順平內容摘要：本文對化學課堂教學中的有效教學方法進行了界定，并結合教學實踐著重從以下四個方面提出自己的思考：教與學交往的有效性、課堂提問的有效性、教學情境營造的有效性、教學媒體運用的有效性?！坝行А彼^“有效”是指通過教師在一段時間的教學之后學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。但現(xiàn)狀的課堂教學或多或少保留有傳統(tǒng)的教學模式教師授課以講授為主課程以必修課為主復習鞏固以做習題為主目標以認知為主評價以分數(shù)為主的“五為主“現(xiàn)象還是有一定的代表性。如裕安中學蔡絨英老師在《化學方程式》教學時通過提出問題（1）質量守恒定律的內容（2）從微觀角度解釋守恒的原因（3）寫出碳在氧氣中反應的文字，表達式建立新舊知識間的聯(lián)系，其中質量守恒定律及質量守恒的微觀解釋是最為重要的。在教學過程中教師與學生時時進行著交往有時通過提問、討論、一個眼神、一個動作都將直接影響學生學習的積極性影響課堂氣氛從而影響課堂教學效果。小組丙：先在兩只試管中分別取一定量的兩種反應物,把它們放在一個 小燒杯中一起稱量,記錄讀數(shù)。教學情境營造的有效性現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)學習公認的倡導者——美國著名教育家心理學家布魯納認為“發(fā)現(xiàn)學習不僅想學生傳授學科結構的知識，而且培養(yǎng)學生探究問題的精神獨立解決問題和預見未知的能力。又如在學習《有關溶質的質量分數(shù)的計算》這一內容時，往往學生在學習這節(jié)內容時都會感到頭疼學生不太愿意學習。如：在《緒言》教學中，可以利用多媒體手段介紹化學在各個領域中的應用以及當今我國在化學科學技術方面的輝煌成就，既形象又生動；又如學習分子概念時在做完《等體積水與酒精混合后體積少于兩體積之和》的實驗后，用多媒體演示：水和酒精兩種分子用不同的顏色小球表示，水與酒精混合后，相互擠占了原來分子間的空隙，以致總體積少于水與酒精體積之和。所以，尋求適應新教材特點的教法，向課堂要質量，是教師始終重視的一個問題。通過平時的反復訓練后，學生幾乎都入了讀懂“預習提示”。在授課過程中，讓學生知道頭三段說明的順序是什么。又如《大自然的語言》的練習一，這一題給出了段落大意，只要求劃分段落，理清層次，明確本文的