【正文】 問題的設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)模式中起著非常的作用，學(xué)生及時(shí)的反饋評價(jià)，使學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過同化有所提高，改進(jìn)課堂教學(xué)提高教學(xué)效率。三、化學(xué)課堂有效教學(xué)方法的運(yùn)用課堂提問的有效性有位教育家說過“教育的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地作答。不管是羅姆斯登的有效教學(xué)原則還是黛安蒙哥馬利的教師要理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和過程的研究都特別強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生人格的發(fā)展并強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)。在化學(xué)課堂中運(yùn)用有效教學(xué)方法有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、有助于學(xué)生人格的發(fā)展有助于提高課堂教學(xué)效率。如，教完北師大語文六年級下冊《美猴王》一文之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書本上，還要對《西游記》其他人物有所了解，課后布置學(xué)生搜集大量有關(guān)《西游記》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“西游人物傳”的黑板報(bào)。如，在教學(xué)北師大版六年級語文下冊《詹天佑》一課時(shí)，教師講解詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路，由于教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在文字說明中很難理解和接受課文知識(shí)。追求“靈動(dòng)”的課堂教學(xué)方法，讓信息技術(shù)課堂發(fā)揮最大效率是我們每個(gè)教師都希望的。例如初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)到有關(guān)利用計(jì)算機(jī)制作圖表的知識(shí)時(shí)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂實(shí)踐操作，不斷增強(qiáng)他們對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。最后，在解決問題后要及時(shí)總結(jié)，合理評價(jià)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師通過積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思維，通過情感體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、獨(dú)立探究、合作討論等形式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)任務(wù)的制定要充分考慮到所有學(xué)生的實(shí)際情況?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)方法信息技術(shù)學(xué)科作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比它的理論體系、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成型。在玩“大魚吃小魚”時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著鼠標(biāo)使用的越發(fā)熟練，自己這條魚就會(huì)越長越大，而且本領(lǐng)越來越強(qiáng)。適時(shí)的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，或在教學(xué)過程中增加一些情感因素，就能讓學(xué)生在聯(lián)想的過程中對課程產(chǎn)生興趣。下面就來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。要改變這種參差不齊的狀況，就需要采取必要的措施和方法，否則在課堂上容易出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因“吃不了”也會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心?，F(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)把能當(dāng)上“小老師”看做是一種榮譽(yù)，聽起課來更加認(rèn)真，參與活動(dòng)也更積極，并從中體驗(yàn)到了成功的喜悅，最終做到了讓每個(gè)同學(xué)都“吃得飽”、“吃得了”。任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理需求，貼近學(xué)生的日常生活。這段視頻雖然不是很長，但學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣卻很濃，隨后我布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，要求以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展競賽，學(xué)生們爭先恐后的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傊?，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這樣就會(huì)使信息技術(shù)課的教學(xué)效果更加顯著。因此，在教學(xué)中決不能沿用現(xiàn)成的教學(xué)模式生搬硬套，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)模式。在任務(wù)完成階段，教師要做好對學(xué)生上機(jī)過程中的個(gè)別指導(dǎo)和答疑工作。在整個(gè)圖表完成之后，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生如何來轉(zhuǎn)換圖表?！皩?shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵(lì)手段、以學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：(1)在實(shí)踐中提出問題，啟發(fā)學(xué)生找出實(shí)際問題背后的知識(shí)點(diǎn)。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生利用EXCEL函數(shù)等知識(shí)幫評委老師們設(shè)計(jì)一張實(shí)時(shí)計(jì)分表及名次表?！比绾芜\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造小學(xué)語文高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。三、運(yùn)用信息技術(shù)，活化知識(shí)呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)效率現(xiàn)行教科書是小學(xué)語文課堂教學(xué)最主要的教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)的呈現(xiàn)方式，而學(xué)生所學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)應(yīng)該是豐富多彩的，這樣才能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。（注：本文為2015甘?C省“十二五” 教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)支撐下小學(xué)語文課堂教學(xué)高效性研究》研究成果，課題編號(hào)GS[2015]GHB0605）編輯：張慧敏第四篇：初中化學(xué)課堂運(yùn)用有效教學(xué)方法的研究初中化學(xué)課堂運(yùn)用有效教學(xué)方法的研究固原市頭營中學(xué) 虎順平內(nèi)容摘要：本文對化學(xué)課堂教學(xué)中的有效教學(xué)方法進(jìn)行了界定，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐著重從以下四個(gè)方面提出自己的思考：教與學(xué)交往的有效性、課堂提問的有效性、教學(xué)情境營造的有效性、教學(xué)媒體運(yùn)用的有效性。“有效”所謂“有效”是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。但現(xiàn)狀的課堂教學(xué)或多或少保留有傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師授課以講授為主課程以必修課為主復(fù)習(xí)鞏固以做習(xí)題為主目標(biāo)以認(rèn)知為主評價(jià)以分?jǐn)?shù)為主的“五為主“現(xiàn)象還是有一定的代表性。如裕安中學(xué)蔡絨英老師在《化學(xué)方程式》教學(xué)時(shí)通過提出問題（1）質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容（2）從微觀角度解釋守恒的原因（3）寫出碳在氧氣中反應(yīng)的文字，表達(dá)式建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，其中質(zhì)量守恒定律及質(zhì)量守恒的微觀解釋是最為重要的。在教學(xué)過程中教師與學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)行著交往有時(shí)通過提問、討論、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性影響課堂氣氛從而影響課堂教學(xué)效果。小組丙：先在兩只試管中分別取一定量的兩種反應(yīng)物,把它們放在一個(gè) 小燒杯中一起稱量,記錄讀數(shù)。教學(xué)情境營造的有效性現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)公認(rèn)的倡導(dǎo)者——美國著名教育家心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不僅想學(xué)生傳授學(xué)科結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生探究問題的精神獨(dú)立解決問題和預(yù)見未知的能力。又如在學(xué)習(xí)《有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算》這一內(nèi)容時(shí)，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時(shí)都會(huì)感到頭疼學(xué)生不太愿意學(xué)習(xí)。如：在《緒言》教學(xué)中，可以利用多媒體手段介紹化學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用以及當(dāng)今我國在化學(xué)科學(xué)技術(shù)方面的輝煌成就，既形象又生動(dòng)；又如學(xué)習(xí)分子概念時(shí)在做完《等體積水與酒精混合后體積少于兩體積之和》的實(shí)驗(yàn)后，用多媒體演示：水和酒精兩種分子用不同的顏色小球表示，水與酒精混合后，相互擠占了原來分子間的空隙，以致總體積少于水與酒精體積之和。所以，尋求適應(yīng)新教材特點(diǎn)的教法，向課堂要質(zhì)量，是教師始終重視的一個(gè)問題。通過平時(shí)的反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生幾乎都入了讀懂“預(yù)習(xí)提示”。在授課過程中，讓學(xué)生知道頭三段說明的順序是什么。又如《大自然的語言》的練習(xí)一，這一題給出了段落大意，只要求劃分段落，理清層次，明確本文的