信息技術(shù)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用-wenkub
2024-11-15 12 本頁(yè)面
【正文】 了評(píng)委老師的工作效率，學(xué)生也在實(shí)際問(wèn)題的解決中體驗(yàn)到了EXCEL學(xué)習(xí)的實(shí)用性。其次，在課堂上大膽鼓勵(lì)學(xué)生自己挖掘，讓學(xué)生在生活中親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)所帶來(lái)的成就感。(3)解決問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)給予肯定或補(bǔ)充，并不失時(shí)機(jī)提出新問(wèn)題，為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)埋下伏筆。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)既能匯總分析學(xué)生在前期過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，又能適時(shí)引出新的知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生進(jìn)一步探求。在運(yùn)用“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”時(shí)，教師一般要把握如下幾點(diǎn)：首先，疑問(wèn)的設(shè)置要有共性，既要游離于具體問(wèn)題之外，又要緊扣知識(shí)點(diǎn)的核心?！疤剿靼l(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑——探究——解決——發(fā)現(xiàn)。以制作小報(bào)為例，在制作過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)對(duì)“藝術(shù)字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學(xué)生對(duì)應(yīng)用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學(xué)生對(duì)圖文混排的方法不熟悉??如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)就很有必要。例如，初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“仿照課程表，設(shè)計(jì)一個(gè)10行5列的空表格”。合理運(yùn)用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動(dòng)協(xié)作能力?！督K省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)、以綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課程。追其問(wèn)題原因涉及許多方面，如有其本身理論體系的不成熟，有來(lái)自“小學(xué)科”思想的漫不經(jīng)心，也有來(lái)自制度層面的評(píng)價(jià)等方面。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們?cè)偻孢@些游戲，就感到輕松自如多了。方法三：可以利用任務(wù)趣味化來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解“圖像效果處理”時(shí)，我先給學(xué)生們放了一段視頻，主題叫做“生活印記”。如在文字處理（Word）模塊的學(xué)習(xí)中，教師可以利用各種節(jié)日，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作各種節(jié)日賀卡，并且精心挑選其中優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示評(píng)價(jià)或進(jìn)行賞析。方法一：可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，這是我們信息技術(shù)老師共同關(guān)注的話題。于是，我采取了“培養(yǎng)小老師”的方法，即在課堂上發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)比較突出的同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)，對(duì)于正確操作給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，提供和創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)讓他們展示，在達(dá)到一定的能力之后，任命他們作為“小老師”去輔導(dǎo)那些后進(jìn)生或?qū)W困生，這樣教師就可以抽出時(shí)間有重點(diǎn)的輔導(dǎo)學(xué)生一些疑難問(wèn)題。第一篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用信息技術(shù)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用從事信息技術(shù)教學(xué)已有十多年，深深體會(huì)出這門學(xué)科的一些特別之處，在這里與大家共同探討。而作為“小老師”的同學(xué)，積極性得到了鼓舞，所學(xué)知識(shí)也得到了強(qiáng)化。興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，所以，一味的講授原理和基本操作，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得乏味。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法，是指學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，借助他人的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源，在完成任務(wù)的同時(shí)，掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，正切合了學(xué)生創(chuàng)造需求，更大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)自己的作品。從學(xué)生熟悉的美容廣告到減肥廣告，從普通照片到藝術(shù)照片，從普通圖畫到精美的藝術(shù)畫，讓學(xué)生體驗(yàn)圖像處理的效果，給人視覺(jué)感官上帶來(lái)的沖擊，明白圖像效果處理的意義。在上機(jī)課中，把學(xué)習(xí)任務(wù)游戲化，可以大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，讓單調(diào)的訓(xùn)練變得豐富多彩。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，又促進(jìn)了學(xué)生自覺(jué)訓(xùn)練計(jì)算機(jī)技能。如何解決信息技術(shù)教學(xué)中的有效性問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是關(guān)鍵?！背死碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)之外，信息技術(shù)課具有鮮明的自身特點(diǎn)：突出學(xué)生技能的掌握和實(shí)踐運(yùn)用。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”實(shí)施的過(guò)程一般分為設(shè)計(jì)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)等。這個(gè)任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會(huì)逐步熟悉，從而達(dá)到本課時(shí)“讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。二、探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。例如在學(xué)習(xí)《圖表的建立與編輯》時(shí)，教師可以首先創(chuàng)設(shè)“出示這學(xué)期大家前三次的考試成績(jī)”情境，然后引出問(wèn)題“我們是進(jìn)步了還是倒退了？那我們有什么更直觀的方法來(lái)表示嗎？”由問(wèn)題的產(chǎn)生到情境的引入，然后再適時(shí)引入圖表的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生小組交流、討論是用什么類型的圖表呢？折線圖還是用柱形圖或者其他？確定了圖表的類型之后，通過(guò)分組協(xié)作讓學(xué)生再一步步建立圖表。問(wèn)題沒(méi)有共性會(huì)讓學(xué)生多走彎路，極大浪費(fèi)課堂時(shí)間。三、實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是它的工具性較強(qiáng)。這種教學(xué)模式類似文學(xué)寫作中的“倒敘”手法，即先找出問(wèn)題背后所涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)，最后再綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。例如，學(xué)校正在開(kāi)展“唱響國(guó)歌”大合唱系列活動(dòng)，學(xué)生了解到評(píng)委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便?！皩?shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候有著明確的目的性，用實(shí)際存在的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過(guò)教師的逐步啟發(fā)和有效引導(dǎo)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)打造高效課堂運(yùn)用信息技術(shù)打造高效課堂【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；高效課堂【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004―0463（2018）09―0096―01《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使語(yǔ)文課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣、直觀生動(dòng)。由于筆者巧妙地運(yùn)用了信息技術(shù)，所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，同時(shí)更加深刻具體地體會(huì)到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神，從而
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