翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用-wenkub
2022-11-03 19:28:37 本頁面
【正文】 效果。國(guó)內(nèi)研究者王紅、趙蔚等對(duì)此翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模型圖進(jìn)行了翻譯（如圖 1） [1] 觀看教學(xué)視頻 針對(duì)性的課前練習(xí) 快速少量的測(cè)評(píng) 解決問題，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化 總結(jié)，反饋 課 中 課 前 2/7 圖 1 Robert Talbert 翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模型 [2] 國(guó)內(nèi)許多教育改革者引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，在不同的學(xué)科進(jìn)行了改革，并且有著成功的經(jīng)驗(yàn)和另人啟發(fā)的案列。 二 、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu) 特點(diǎn) 翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想是“先學(xué)后教、以學(xué)定教” [3]。 根據(jù)每位學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)階梯性的任務(wù)，并把任務(wù)通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者小紙條激情導(dǎo)入、明確目標(biāo) 觀看視頻、自學(xué)檢測(cè) 釋疑解惑， 協(xié)作 學(xué)習(xí) 交流分享、展示評(píng)價(jià) 課 中 5 分鐘 15 分鐘 15 分鐘 5 分鐘 3/7 的方式 清楚 的告訴學(xué)生，任務(wù)布置除了任務(wù)內(nèi)容外，還可以有學(xué)習(xí)方式的和解決問題方法的指引 ，讓學(xué)生明確“如何做”。任務(wù) 4： 把封面設(shè)置主次分明 。 圖 3 五（ 5）班學(xué)習(xí)方式投票調(diào)查結(jié)果 教師課前 針對(duì)學(xué)生 可能 出現(xiàn)的重難點(diǎn)或者容易出錯(cuò)的問題錄制教學(xué)視頻，時(shí)間盡量控制在35 分鐘 ， 視頻盡量 短小精悍 。自我測(cè)試可以是試題練習(xí)，也可以是投票或者調(diào)查問卷，簡(jiǎn)單 體現(xiàn) 學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。 教師在學(xué)生自學(xué)的過程中巡堂觀察學(xué)生，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們保持一種高昂的學(xué)習(xí)熱情。 可以是讓一個(gè)同學(xué)面向全班演示講解，也可以是各自私下的尋求幫助。 圖 4 學(xué)生問題分類圖 協(xié)作學(xué)習(xí)是個(gè)體之間采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式充分論證所研究問題，以獲取達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。 4． 交流分享、 展示 評(píng)價(jià) 經(jīng)過了自學(xué)和合作學(xué)習(xí)， 有什么收獲呢 ？我們進(jìn)入 分享 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。 還可以邀請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)展示交流或者上臺(tái)面向全班同學(xué)展示評(píng)價(jià)，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮部分，學(xué)生投入到展示自我的 活動(dòng)中來 。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行統(tǒng)一期末上機(jī)測(cè)試，對(duì)兩班的期末測(cè)試成績(jī)運(yùn)用 SPSS 分析如圖 6。 在試驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)在 個(gè)別的翻轉(zhuǎn)課堂案例中會(huì)出現(xiàn) 過度依賴 教學(xué)平臺(tái) 的情況。 因此 我們要掌握好分寸，以課堂調(diào)控為主，以教學(xué)平臺(tái)為輔， 教師 要對(duì)課堂進(jìn)行實(shí)際上的組織和 調(diào)控，多 鼓勵(lì)學(xué)生來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，多觀察學(xué)生來及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提供更多的機(jī)會(huì)給他們表達(dá)交流 來提高他們的交往能力 。但在實(shí)驗(yàn)中，
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