信息技術課教學敘事案例-預覽頁
【正文】 ，因為有了三年級練習打字的基礎，因此課并不難教。這一發(fā)現(xiàn), 讓我有了殺雞敬猴的想法，也想利用這個機會挫一挫他，樹立教師的尊嚴。更何況，我想了想，這位學生也不是一無是處，今天的穿戴整整齊齊的。課后反思：當學生不愿意按照教師預設的方向做時，我們老師首先應該要關注原因。第三篇：小學信息技術課教學敘事小學信息技術課教學敘事今年我擔任學校的信息技術教學工作，這一年，我一邊教學，一邊學習，一直在致力于尋找一個合理且有效的方法來上好每一節(jié)信息技術課。但是，在另一方面，在對待學生的教學態(tài)度卻是與其他科目有相似的地方，以下是我教學中的一個小片段：我清楚的記得那是開學初上四年級信息技術課發(fā)生的事，教學中有一節(jié)課是用word輸入中文的練習，對四年級這個階段的孩子來說，因為有了三年級練習打字的基礎，因此課并不難教。這一發(fā)現(xiàn), 讓我有了殺雞給猴看的想法，也想利用這個機會挫一挫他，樹立教師的威信和尊 嚴。更何況，這位學生也不是一無是處，上節(jié)課結束時就把其他同學沒放好的凳子放回原處了。課后反思：當學生沒有按照教師預設的方向做時，我們老師首先應該要關注原因。遇到學生紀律出狀況時，要抽絲剝繭，找出原因，對癥下藥。2．教學實例：為此，我授課《綜合實踐—制作卡通片》時，大膽嘗試對教材的二次創(chuàng)編。信息技術課程的主要任務之一就是要通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。學生知識的傳遞、遷移和融合在完成任務中不知不覺地實現(xiàn)。所以一上課，我設計了這樣一個情境：播放一個有聲有色的FLASH動畫《龜兔賽跑》；即而播放教師事先制作好的《龜兔賽跑》的幻燈片，邊播放邊敘述故事情節(jié)，以此為下一步選擇創(chuàng)作內(nèi)容作鋪墊。創(chuàng)編《龜兔賽跑》新編故事情節(jié)。自主、合作是學生學習的基礎，我利用提倡議的語言，讓同學們?yōu)樽约赫規(guī)褪?，這樣符合學生的身心特點，他們也樂于接收這樣的分組。一種是：求助“問題博士”；另一種是：求助“老師”。而對信息技術課程而言，它的知識結構特征在最初接觸信息技術知識時進行的是這一門課程的基礎知識的學習，在基礎知識積累到一定程度時選擇某一個適合自已發(fā)展的知識分枝，向更高級的發(fā)展，這是一個提高的過程。教師在課程整合中，是一個教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者。導演們的作品大都完成了，讓我們來個作品首映式吧！展示作品，生交流設計意圖。在本課結束前，我屏棄了以往千篇一律的總結方式，采取了我作為記者采訪導演的形式，采訪了導演們都有哪些收獲？并對下一步有什么打算？以往學生都是在電視上看到記者采訪，今天自己成為被采訪的主角，學生感覺這樣的總結很有意思，都主動參與其中。只有這樣，學生的主動性和個性才能得到較大的體現(xiàn)和發(fā)展，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和解決問題能力的培養(yǎng)，發(fā)散性思維能力得到很好的發(fā)展。我認為最重要的是引導學生進行正確步驟的學習。利用信息技術（多媒體計算機和基于Internet的網(wǎng)絡通信技術）這一理想的認知工具來進行課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。而這樣的理念如何能在課堂教學中實施，著實在考驗著每一位教師的教學水平與教學方法。但是，經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)同學們都很被動，積極性也不高，為了調(diào)動學生的學習積極性，在那以后做了改變，在學習橢圓選框工具一節(jié)上，首先給同學們講講有關奧運五環(huán)的來歷、五種顏色圓環(huán)的擺放、以及圓環(huán)制作用到橢圓選框工具等，這樣通過創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生們的好奇心，充分調(diào)動了學生想要自己動手操作練習的積極性。比如在一次教三年級學生運用系統(tǒng)自帶畫圖軟件自主畫一幅課本上的圖畫，我簡單的做了演示如何用相關工具，可有的學生沒有照著書上畫，而是自己畫了晴朗的天空、白云、小鳥圖；花園美景圖等。
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