【正文】 而形狀方面，我根據(jù)文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云，并配以聲音。他們時而被五光十色，瑰麗無比的海水所陶醉，時而為形態(tài)各異，搖曳多姿的魚兒而欣喜，時而為體態(tài)龐大的海龜而驚嘆，時而為鳥兒的繁多而稱奇。單位全稱和通訊地址：增城市石灘鎮(zhèn)崗貝小學 郵編：511330 聯(lián)系電話：*** 郵箱：fzhch1980 【摘要】隨著信息的網(wǎng)絡化，運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學己勢在必行，多媒體教學以其大容量、直觀性、趣味性，有形有聲有色的藝術(shù)效果，技術(shù)的交互性，特別是資源的廣泛共享性，為語文教學提供了新的平臺。毎個實驗教師在本階段上了一節(jié)研討課，全體實驗教師及相關(guān)學科教師到堂聽課，再組織課題組教師開展討論，從課題研究目標、課堂組織形式、課件結(jié)構(gòu)效果、學生學習能力等角度點評，不斷地從實踐中探索信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學課堂教學的新路子。在講《圓的認識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據(jù)學生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等?！彼詫πW生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。六、運用網(wǎng)絡英語資源，有機地輸入文化意識，培養(yǎng)跨文化交際能力網(wǎng)絡是學習內(nèi)容的獲取工具，通過網(wǎng)絡搜集跨文化意識的學習內(nèi)容，可以更好的發(fā)揮學生的主動性，給他們一個空間，讓他們自己主動去了解更多的英語文化。新一輪課程改革大力倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。通過這兩個例子說明，在教學中，運用信息技術(shù)輔助詞匯教學，調(diào)動了學生的多種感官，通過各種形式的感知，加深了學生對詞匯的感性認識，使他們在具體的形象、生動、活潑的教學環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的涵義和用法，從而較全面、深刻的掌握了知識，鞏固了記憶，激發(fā)了學生的學習興趣。綜上所述，現(xiàn)代化教育技術(shù)是實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化的重要途徑和有力措施。例如教學四年級上冊《角的度量》一課時，由于學生的空間觀念還沒有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確地量角和畫角。演示一結(jié)束，學生們很快就列出正確的算式解答。如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果，揭示了數(shù)學內(nèi)在規(guī)律，有效突破教學重難點，培養(yǎng)了學生處理信息的能力。增加問題情景設(shè)計，激起課堂高潮。三、化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學生的感官，引起學生的注意。學生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。信息技術(shù)在英語教學中的運用，改變了傳統(tǒng)的教師一支粉筆、一張嘴、滔滔不絕講到尾的滿堂灌、填鴨式的教學模式，形成了一種全新的教學形式。第二，訓練方法簡單，大部分的聽力訓練運用傳統(tǒng)的教學方法，聽力教學往往分成三個步驟——學生聽錄音——選擇答案——師生核對答案。如在教JEFC Book 4 Unit 11 Lesson 42 “How the continents are moving”這篇文章時，因為此篇文章是一個有關(guān)地理知識的科普文章，沒有引人入勝的情節(jié)，比較枯燥，為了激發(fā)學生的興趣，筆者課前從網(wǎng)絡剪輯庫中提取了一副世界地圖的圖片，設(shè)計制作了一個課件，讓學生在情景中學單詞和理解詞義，通過對提供信息的理解，幫助學生盡快掌握課文內(nèi)容。通過這些活動，培養(yǎng)了學生跨文化的意識。在情境的設(shè)計中不能為情境而情境，我曾經(jīng)聽過一節(jié)有關(guān)計算的練習課，教師設(shè)計了一系列的闖關(guān)游戲，從上課伊始的第一關(guān)到臨近下課的第九關(guān)，學生一開始還興致高漲，到最后一關(guān)時，已經(jīng)索然無味了，回答問題的只有幾個同學，大部分同學各干各的事。如：在《角的認識》一課時，學生說出許多生活中的角，我也隨機又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。絕大多數(shù)青年教師已具備了數(shù)字化教學平臺制作技術(shù)的能力。下面結(jié)合我的教學實踐就運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學的做法試作闡述。教學時CAI課件為主要信息傳輸源，它以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工處理，生動、有趣地展現(xiàn)于學生面前，激發(fā)了學生學習興趣，集中注意力，特別是化抽象為直觀，化靜為動的特點，起到了課堂教學排疑解難的重要作用，同時也體現(xiàn)了媒體在教學中的優(yōu)勢。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上軍士一邊擂鼓，一邊吶喊??放完錄像，我問學運用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學生：“同學們看完錄像后有什么疑問嗎？”學生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來反攻嗎？”??我充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質(zhì)疑，再由學生解疑的方式，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，拓展他們的思維。通過學生對筍芽和竹子的觀察、分析、比較，學生找到了二者之間存在的關(guān)系：“竹子”是由“筍芽”變化而來的，明白了筍芽和竹子之間的關(guān)系，從而對筍芽變成竹子的過程有了清晰、完整的印象。長期以來，小學的各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣列為首要任務。信息環(huán)境下的學習方式，為學生帶來了很多便利，但絕對不能代替真實情境的學習。由此可看出信息技術(shù)與課程整合對深化教學改革的重大意義。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。同時在演示過程中，教師還可以控制演示速度、課堂節(jié)奏或添加停頓，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)，可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時控制，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，可以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫，這樣大大豐富教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面，關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其行，聞其聲，然后有感而寫。例如：如教學Where’s the post office ? 這一單元時，如果單憑教師的講，學生的說，一節(jié)課下來絕大部分學生對于問路和指路的表達方式還是暈頭轉(zhuǎn)向。授課時，學生看到的將不再是傳統(tǒng)教學中運用的掛圖或幻燈片展示的呆板的畫面，而是一幅幅活生生、充滿動感、童趣的畫面,如：甩動鼻子的大象，機靈可愛的猴子，憨態(tài)可掬的熊貓——這些栩栩如生的畫面，增加了教學的魅力，牢牢地吸引了學生的注意力，并同時調(diào)動了學生的視、聽、說、腦等多種感官，使學生積極思維，主動記憶、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，能使學生保持很強的學習興趣，從而確保學習的成功效率。這五大能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可缺少的，其中收集信息能力是最基本的。現(xiàn)代教育是信息傳播的載體。教師簡單地操作鼠標，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。一堂課成功的教學課，學生的學習興趣一定是很高的，信息技術(shù)是我們的好幫手。多媒體應用可提高學生學習數(shù)學的興趣。例如在教學“相遇問題”應用題時，運用直觀演示輔助教學，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。整個過程演示與講解觀察與操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎(chǔ)。五、發(fā)展能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進和信息技術(shù)的廣泛應運，在課程實施和學習方式的變革中提出了學生五大能力的培養(yǎng)，“培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。一、運用信息技術(shù)，輔助英語詞匯教學，激發(fā)學生學習興趣英語學習最基礎(chǔ)的部分是詞匯的學習，因此，詞匯教學是英語教學的關(guān)鍵，以往，我們在教授新詞匯的時候，一般采用不同形式一個一個出示所學詞匯，然后逐個教授，帶讀，雖然學生也可以較好的掌握單詞，但是我們都忽視了一點，