【正文】 息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)相關(guān)的有價(jià)值的信息，有效地處理、應(yīng)用這些信息探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，發(fā)展信息能力。如在四年級(jí)學(xué)習(xí)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前安排學(xué)生通過自己喜歡的途徑，如上網(wǎng)、翻工具書，詢問等方式收集一組自己喜歡的數(shù)據(jù)，課上請(qǐng)各小組小組長(zhǎng)匯報(bào)。他們匯報(bào)的數(shù)據(jù)：有蜂鳥每分鐘振動(dòng)翅膀的次數(shù)，有地球與月亮之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國土地面積的大??；有中國人的多少，??，教師緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，通過讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)上下載收集信息，并指導(dǎo)學(xué)生處理信息，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行探索問題和解決問題的活動(dòng)，在緊密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大了知識(shí)面，發(fā)展了學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高了信息素養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力。綜上所述，現(xiàn)代化教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力措施。把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境或問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的探究過程，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施，達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。第二篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué)隨著教育現(xiàn)代化步伐的加快和高科技教學(xué)手段的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，這是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的需要。運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施學(xué)科信息化教學(xué)，已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教師一支粉筆、一張嘴、滔滔不絕講到尾的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，形成了一種全新的教學(xué)形式。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)，可以充分地發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，從而大大提高英語教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。使課堂充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生在課堂上憧憬喜悅、興趣、困惑與成功的情感體驗(yàn)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化英語教學(xué)過程中，作用不可估量，地位舉足輕重。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的一些做法。一、運(yùn)用信息技術(shù)，輔助英語詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分是詞匯的學(xué)習(xí)，因此，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵，以往，我們?cè)诮淌谛略~匯的時(shí)候，一般采用不同形式一個(gè)一個(gè)出示所學(xué)詞匯，然后逐個(gè)教授，帶讀，雖然學(xué)生也可以較好的掌握單詞，但是我們都忽視了一點(diǎn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生始終在跟著老師借助直觀形象，出示哪個(gè)詞就學(xué)哪個(gè)詞，一直在被動(dòng)地接受，他們自己的分析、判斷和思維，又能得到多大限度的發(fā)展呢？而我們?cè)谶\(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)之后，情況為之改變，多媒體集圖形、聲音、文字和動(dòng)畫于一體，能使課堂教學(xué)更加引人入勝，適合學(xué)生口味，給學(xué)生以多種感官刺激，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而較全面，深刻地掌握知識(shí)或創(chuàng)設(shè)某一情境來輔助詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生記憶，例如在教學(xué)動(dòng)物詞匯時(shí)，教學(xué)圖片可以通過Flash來進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)。授課時(shí)，學(xué)生看到的將不再是傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用的掛圖或幻燈片展示的呆板的畫面，而是一幅幅活生生、充滿動(dòng)感、童趣的畫面,如：甩動(dòng)鼻子的大象，機(jī)靈可愛的猴子，憨態(tài)可掬的熊貓——這些栩栩如生的畫面，增加了教學(xué)的魅力，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，并同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽、說、腦等多種感官，使學(xué)生積極思維，主動(dòng)記憶、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，能使學(xué)生保持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)習(xí)的成功效率。然后請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)來，給畫面中的動(dòng)物配音，比如：“Hello, I’m monkey ,I’m very clever, Glad to meet you.”在說的同時(shí)還可以請(qǐng)學(xué)生輔助動(dòng)作，這樣更形象逼真。最后，用多媒體播放提前錄制好的一些動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生用英語猜一猜是哪一種動(dòng)物，來鞏固詞匯，大家紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地回答，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語境中掌握了知識(shí)。再如：sunny、rainy、snowy、windy這些表示天氣的單詞是不容易用肢體語言表現(xiàn)的，而且現(xiàn)實(shí)生活中，四種天氣狀況也不可能同時(shí)出現(xiàn)，給直觀教學(xué)帶來了困難，但如果運(yùn)用多媒體課件，這些單詞就能充分的被表現(xiàn)了。課件中那些天氣的圖像及聲音形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)會(huì)對(duì)他們形成感官的刺激，因此，當(dāng)課件中出現(xiàn)相應(yīng)的單詞時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地跟著說這些單詞，輕而易舉地突破重點(diǎn)。通過這兩個(gè)例子說明，在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助詞匯教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，通過各種形式的感知，加深了學(xué)生對(duì)詞匯的感性認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诰唧w的形象、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的涵義和用法，從而較全面、深刻的掌握了知識(shí)，鞏固了記憶，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)英語聽力教學(xué)，提高學(xué)生聽力水平隨著我國對(duì)外交往的增加，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽力的培養(yǎng)受到了前所未有的重視。然而，我們投入了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生的聽力水平卻沒有較大的提高。原因有二，第一，媒體單一，從媒體看，局限于單一的錄音磁帶。盡管錄音磁帶在中學(xué)英語聽力教學(xué)中有著相當(dāng)重要的作用，但英語是一種自然語言，在交流時(shí)，不僅有聲音，還包括說話者的面部表情、手勢(shì)等體態(tài)語，因而單一的錄音磁帶媒體難以滿足語言學(xué)習(xí)的需要。第二，訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單，大部分的聽力訓(xùn)練運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，聽力教學(xué)往往分成三個(gè)步驟——學(xué)生聽錄音——選擇答案——師生核對(duì)答案。由于教學(xué)手段單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且時(shí)間久了，學(xué)生容易養(yǎng)成聽英語時(shí)注意力不集中，消極依賴于最后對(duì)答案的不良習(xí)慣，從而不利于學(xué)生聽力的培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)狀，我們努力嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)改進(jìn)英語聽力教學(xué)，多媒體計(jì)算機(jī)在播放聽力材料時(shí)能集聲音、圖像、文字于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的聽力效果，從而有效地提高學(xué)生的聽力水平，在播放過程中，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準(zhǔn)確的定位內(nèi)容，并反復(fù)播放，這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無法比擬的。總之，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)英語聽力教學(xué)是新形勢(shì)的需要，也是外語聽力教學(xué)自身規(guī)律的要求，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體改進(jìn)英語聽力教學(xué)，既解決了聽力材料單一的問題，又改進(jìn)了聽力教學(xué)手段簡(jiǎn)單的不足，讓學(xué)生在形象生動(dòng)，輕松愉快的氣氛中學(xué)到純正地道的語言，從而提高了學(xué)生的聽力水平。三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力語言是一種交際工具，英語作為一種世界語言，承擔(dān)著人類全球性的交流與溝通，所以英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種語言的能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語絕大部分是在課堂上進(jìn)行的，由于缺乏真正自然的交際情境，一旦進(jìn)入真正的語言環(huán)境中，往往不能盡如人意，由此可見，較為真實(shí)的情境，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生語言使用能力非常重要，而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，就要求我們的課堂必須具有向?qū)W生提供這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得更多直接使用英語的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，進(jìn)行有意義的交際，多媒體計(jì)算機(jī)能滿足學(xué)生求知欲，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自然地進(jìn)入角色，進(jìn)行英語交際。例如：如教學(xué)Where’s the post office ? 這一單元時(shí)，如果單憑教師的講，學(xué)生的說，一節(jié)課下來絕大部分學(xué)生對(duì)于問路和指路的表達(dá)方式還是暈頭轉(zhuǎn)向。因此課前我精心設(shè)計(jì)了有關(guān)問路和指路的課件，使每位學(xué)生都身臨其境地置身于具體的語言環(huán)境中，學(xué)生的交際熱情被激發(fā)了，視、聽、說結(jié)合，語言知識(shí)得到了鞏固，語言技能也發(fā)展了，學(xué)生的交際能力也就在這個(gè)潛移默化地開口說英語的過程中強(qiáng)化了。四、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位蘇霍姆林斯基說過：“教育如果不能想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力提高的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦?！眰鹘y(tǒng)的閱讀課教學(xué)中，過分重視語言點(diǎn)的分析，語法知識(shí)的傳授和教師在課堂中的主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)模式基本是教單詞——譯課文——講語法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是聽講——記憶——練習(xí)，在這種方式中語言脫離了語境，成為死板的東西，學(xué)生被動(dòng)接受，被動(dòng)學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的主體地位和能動(dòng)性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能力的發(fā)揮，造成學(xué)生問題意識(shí)弱化，思維遲鈍。在這種教育的環(huán)境中，學(xué)生的