【正文】 教師要以一個(gè)健康的心態(tài)對待學(xué)生:師生雙方的心理距離越近，教學(xué)效果越佳。三、這三個(gè)問題可以反映出一個(gè)老師的教學(xué)態(tài)度或一個(gè)老師的教學(xué)水平。，強(qiáng)化形聲字意識。? ——用公式將語法點(diǎn)的形式列出，簡明扼要、便于記憶。? 教師想辦法對所教語法內(nèi)容用最簡明易懂的語言和其他直觀的方式表達(dá)出來，易于學(xué)生掌握。這支鉛很漂亮......(可適當(dāng)板書關(guān)鍵詞讓學(xué)生做成段口頭表達(dá))（3）文中標(biāo)注步驟：先引導(dǎo)學(xué)生對照生詞表在課文里找到相應(yīng)的生詞，然后把生詞的序號一一標(biāo)注在課文里相應(yīng)生詞的旁邊。我們從4個(gè)方面談詞匯的控制：詞匯量的控制、詞匯等級的控制、詞匯重現(xiàn)率的控制、復(fù)用式和領(lǐng)會式詞語的控制。如在美國，教美國人當(dāng)?shù)厝藢W(xué)漢語，很難說是對外國人的教學(xué)。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。葉圣陶先生說，“能讓聾子看得懂，那就是不錯(cuò)的老師”。：講述不是一問一答，更不是章回小說與評書。調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“所貴乎教者，自力之鍛練”。四、課堂教學(xué)的方法和手段 ，結(jié)合自己變通。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。第三篇：對外漢語課堂教學(xué)方法對外漢語課堂教學(xué)方法一、簡要介紹課程教學(xué)大綱（一）課程的教學(xué)目的與要求本課程第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為核心理論教學(xué)、課程實(shí)踐教學(xué)兩部分。語言教學(xué)法的分類：（1）傳統(tǒng)教學(xué)法 ——語法翻譯法、閱讀法、直接法、聽說法、認(rèn)知法、全身反應(yīng)法（2）人本主義教學(xué)法——靜默法、啟示法、咨詢法（3）交際型教學(xué)法——功能法、任務(wù)式教學(xué)法、內(nèi)容教學(xué)法、3P教學(xué)法（4）創(chuàng)新型教學(xué)法——全語言教學(xué)法、體裁教學(xué)法、四位一體教學(xué)法教學(xué)法發(fā)展的趨勢（1）與相關(guān)學(xué)科的互動（2）折衷主義（3）綜合化傾向（四）課堂教學(xué)技能 （1）講述技能：語音——標(biāo)準(zhǔn)清晰普通話；語速——稍慢（零起點(diǎn)、初級階段）稍快（語言能力提高后或適應(yīng)教師風(fēng)格后）語調(diào)——抑揚(yáng)頓挫，忌平鋪直敘 講訴內(nèi)容——精講教師用最少的語言表述使學(xué)生明白并掌握教學(xué)內(nèi)容如：口頭表達(dá)用詞不能超綱，當(dāng)答案不確定AB時(shí)，教師說這道題的答案“模棱兩可”，學(xué)生更糊涂了。（2）教師在教學(xué)是注意對詞匯的控制。（名詞、簡單動作）注意：很多情況下有意義不對等的詞，需要使用語境加以解釋（例如桌子——tabledesk 借——to borrow借入/to lend借出（2）以舊釋新如：家庭成員爺爺——爸爸的爸爸（3）實(shí)物展示（4）圖片展示（5）利用上下文（6）舉例例如：“滿頭大汗”—— 現(xiàn)在室外30度，如果你去外面跑15分鐘會怎么樣？（7）利用語境具有語法性質(zhì)的詞語利用語境效果會好很多。老師通過做動作或讓學(xué)生做動作，來引出語法點(diǎn)或幫助學(xué)生理解語法點(diǎn)3）利用學(xué)生熟悉的事物設(shè)置情景，展示或解釋語法點(diǎn) ? ? 1）漢外對比。問卷調(diào)查顯示：系統(tǒng)的漢字知識與識字相結(jié)合教學(xué)，不僅有效促進(jìn)了零起點(diǎn)學(xué)習(xí)者對漢字的認(rèn)識，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和自信度。B：在教學(xué)過程中，選擇和采用各種教學(xué)方法，與教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個(gè)性有關(guān)，但最主要還是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而服務(wù)的。在課堂上提問題老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和身心發(fā)展水平來設(shè)置問題，問題要有啟發(fā)性、梯次性、典型性和針對性。同時(shí)教師的肢體語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著潛移默化的作用，因此，恰當(dāng)運(yùn)用手勢、表情、動作等肢體語言于教學(xué)活動，可以避免學(xué)生長時(shí)間機(jī)械聽課造成疲勞。教學(xué)方法有很多，每種教學(xué)方法都有其價(jià)值、功能和適用范圍，作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平和身心發(fā)展水平來采用合適的教學(xué)方法?！对虑蛑i》一聽題目這是一篇科學(xué)題材的文章，具有思考性，探索性的課文。漢字教學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)者的是能力，即用漢字進(jìn)行交際的能力和自學(xué)漢字的能力。（例如：有無”了”的句子對比）3）正誤對比。“忽然”不可以。目的：多次擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生熟悉漢語語序。板書的量：綜合課較多、口語聽力課較少（預(yù)留一些時(shí)間給學(xué)生做筆記，但不能刻意而造成冷場）二、語音教學(xué)的意義和基本原則 （1）足量的操練實(shí)踐，以示范與模仿為主，語音理論指點(diǎn)為輔（2）循序漸進(jìn)，從易入手，由易到難（3）溫故而知新（4）突出難點(diǎn)，有的放矢（5）音形結(jié)合，加深印象（6）對癥下藥，適時(shí)糾正發(fā)音三、漢語拼音1.《漢語拼音方案》的內(nèi)容（1）聲母表——21個(gè)聲母（不包括零聲母）（2）韻母表——35個(gè)韻母（單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母）（3）聲調(diào)符號——4個(gè)聲調(diào)（輕聲不標(biāo)調(diào)）標(biāo)調(diào)原則：有a須標(biāo)在a上，沒a找oe，i/u并列標(biāo)在后......（4）隔音符號、專名首字母要大寫四、聲韻調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)與教學(xué)技巧 難點(diǎn)（1）送氣與不送氣 易錯(cuò)群體：日本、東南亞、拉美及東歐一些國家的學(xué)生常見錯(cuò)誤有兩種：不能聽辨，相互混淆；能聽辨，但送氣不到位。通過課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并把知識轉(zhuǎn)化為熟練的技能。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。貴在得法——指的是符合教學(xué)規(guī)律的課堂教學(xué)方法。：教師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)好課堂教學(xué)的主持人。第一篇：組織教學(xué)方法課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的一種最基本的教育方式。二、組織教學(xué)中教師應(yīng)有的教學(xué)活動 ：少講——暢講——講透在一般情況下盡量少講；在提問不能答，指點(diǎn)不開竅時(shí)要暢講；在實(shí)在不明白時(shí)要講透。教無定法——指的是教學(xué)方法。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體?！熬殹币獙?shí)而活，課程后期分組進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練，教師與學(xué)生進(jìn)行課堂點(diǎn)評。板書的原則：簡單扼要、框架清楚、突出重點(diǎn)，內(nèi)容較多時(shí)借助多媒體或小黑板。教師：你在哪兒向同學(xué)借書？學(xué)生：我在教室向同學(xué)借書。從句法特點(diǎn)講：“突然”可以加程度副詞來修飾例如：地震發(fā)生得很突然。有某個(gè)語法點(diǎn)和無某個(gè)語法點(diǎn)的句子之間的對比，通過對比顯示該語法點(diǎn)的意義和作用。要引導(dǎo)他們在一定的上下文中，根據(jù)表義的字形推測一些漢字的大致意思，并能熟練運(yùn)用字典檢索漢字。但在課堂上我有幾個(gè)小問題。大多數(shù)老師一般采用“講授法、練習(xí)法”等教學(xué)法上課?？傊瘜W(xué)課堂教學(xué)必須擺脫目前較陳舊的教學(xué)方法，貫徹落實(shí)新課改精神，實(shí)施素質(zhì)教育，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課堂上討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、研究能力和語言表達(dá)能力等；同時(shí)，采用討論法還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。C:教學(xué)方法是一個(gè)結(jié)構(gòu)性概念，它最主要是由教師教和學(xué)生學(xué)的有機(jī)聯(lián)系構(gòu)成。（李蕊，2004）值得注意：理論的講解以學(xué)習(xí)漢字為最終目的，不要求理論的系統(tǒng)性和專業(yè)性。通過漢語與外語（學(xué)生的母語）對比，顯示兩種語言相關(guān)語法點(diǎn)的差異? 2）漢語內(nèi)部對比——相近語法點(diǎn)的對比。例如：“下來”“起來” “光線暗了下來