【正文】 [摘 要] 新課標要求提高學生的發(fā)展性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的終身學習的愿望和能力，使得師生角色、習慣等在課堂教學中發(fā)生了相應的改變。[關(guān)鍵字] 信息技術(shù) 課堂教學 探究式 改變 整合新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展以及教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術(shù)教育。教育部《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》中明確指出：“努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中。信息技術(shù)與學科課程相結(jié)合，將信息技術(shù)看作是學習的有機組成部分，它主要在學科的學習活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標。在這一環(huán)境下，教師不再以黑板和粉筆為武器進行“一講到底”式的教學，而是根據(jù)網(wǎng)絡教學的需要，通過多媒體教學信息控制臺，利用計算機、投影機、大屏幕和電視機，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學站點和智能雙向閉路電視系統(tǒng)中的多媒體教學資源，引導學生展開研究性、探索性的學習。（二）師生在課堂教學中的習慣改變：在以往的教學活動中，由于學生認知結(jié)構(gòu)的不同，教師講授的對象是中等偏上的學生，面向大多數(shù)，這樣在備課時只有一個教學任務，必然會使優(yōu)秀的學生“吃不飽”，而接受能力慢的學生“吃不了”，從而影響了學生的學習興趣，降低了課堂教學效果。信息技術(shù)的運用可幫助教師和學生解決這些重點、難點問題。借助信息技術(shù)我們可以把宏觀的天體微觀化，在多媒體計算機上模擬其運行過程，也可以將微觀的原子、電子宏觀化，在多媒體計算機上模擬其運動過程，從而增強學生的感知能力，促進理解。比如，“足球運動員將迎面而來的球反向踢出(假設(shè)運動員用的是恒力)”這個運動過程對初學加速度的學生來講是難以分析清楚的，原因就是球的運動變化太快。另外，也可以利用VCD機觀看實驗錄像片段，這樣形式多樣的實驗可以給學生一種新鮮感和趣味感。”當我們看到孩子們能專注地在一堆沙子前興高采烈地玩一天的時候，或多或少都有所不解。不僅豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動學生求知的自覺性和主動性。而網(wǎng)絡環(huán)境下的探究性學習因其良好的視覺效果首先是吸引了學生，而學生對其感興趣的事情自然是愿意去主動參與學習，而且能夠根據(jù)孩子的不同要求提供相應的知識配置，真正做到了量體裁衣。（三）探究式教學模式，更有利于學生情感培養(yǎng) 物理是一門應用學科。而如果是運用多媒體教學手段，由于其極佳的視、聲覺效果，孩子們的內(nèi)心會自發(fā)激起對物理學知識的渴望，對物理學家的由衷的敬佩以及人格的敬仰。尤其在播放居里夫人時，當看到居里逝世時，學生們?yōu)橛⒛暝缡哦锵?；當看到居里夫人不屈不撓時為之敬佩；當看到居里夫人淡泊名利時為之震驚和嘆服。而事實上，真正在學生將來工作中可以應用到的是教師傳授知識的思想方法和學習方法，而不是知識本身。在學生學習過程中，讓有一定基礎(chǔ)的學生協(xié)助教師為同學排除障礙，指導其他學生具體學習，互相協(xié)作，共同進步。通過小組成員的協(xié)作學習，有效地提高學生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學生的團隊精神。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育資源的優(yōu)勢性，去其糟粕。從而讓枯燥的學習變得真正快樂起來。參考文獻[1] 張 毅，信息技術(shù)與物理學科教學中的整合功能[2] 陳向華，運用網(wǎng)絡環(huán)境構(gòu)建自主學習教學模式第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下《信息技術(shù)環(huán)境下，小學語文“自主，探究，合作”學習策略》研究方案新安縣正村鎮(zhèn)白墻小學一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。赫斯特等人對有效教學的研究。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結(jié)束很久以后，學生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。崔教授對有效教學的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學的理念：一是“有效教學關(guān)注學生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。（二）課題選題的意義（1）小學語文課堂有效教學策略的研究，有助于轉(zhuǎn)變學生的學習方式。教育的根本目的在于發(fā)展學生，教育必須服務于完整的人的成長。(3)小學語文課堂有效教學策略的研究，有利于促進教師自身的發(fā)展。（2）實踐價值本研究可以促進小學語文教學的有效實施，提高教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學案例，從而促進語文課程改革的進一步發(fā)展。（二）課題研究內(nèi)容 1教師教學策略的研究2學生學習策略的研究3初步建立信息技術(shù)環(huán)境下，小學語文“自主，探究，合作”學習課堂教學模式4初步建立遠程教育環(huán)境下學生自主探究合作學習多元開放學習模式（三）主要觀點通過本課題的研究，促進語文學科與信息技術(shù)的整合，為學生的學習拓展新空間。(3)、建設(shè)理想的教學環(huán)境。以案例研究為主，積累資料，提煉有價值的信息撰寫研究報告，并將研究成果運用于教學。（3）總結(jié)階段，主要采用抽樣調(diào)查法，評價學生素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展狀況，形成研究報告。建立檔案，重視過程性資料的收集。課題總結(jié)：2017年3月—6月，完成研究報告，成果鑒定與結(jié)題。小學英語 教學要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，既要考慮語音、詞匯和語法，更要 顧及語言的功能、意念和實際運用，使它們有機的結(jié)合起來，突出聽 說能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高讀寫能力。我總結(jié)出了三點優(yōu)勢：多媒體采取多樣化的外部刺激。人機交互大大地 激發(fā)學生學習英語的興趣，充分發(fā)揮學生的認知主體作用。眾所周知，我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺 乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型，忽視具體應用。呈現(xiàn)教學內(nèi)容，豐富學生的形象 思維，喚起學生的興趣和求知欲望。因此，要充分利用多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖像、動畫、聲音等有機結(jié)合，調(diào)動學生的多種感官，促進他 們思維的發(fā)展。（三）信息技術(shù)與英語教學模式的整合用展示式教學模式，為學生創(chuàng)設(shè)近乎真實的情景，使他們?nèi)缟?臨其境，加深記憶，深化思維。會運用自己學到的語言材料。”因此，在英語教學中，要盡可 能地把枯燥乏味的內(nèi)容，變得生動有趣。”我們都知道，學生在課堂上，好像將知識學會了，可是一做題，就會出錯，這是因為學生缺少及時鞏固練習。以前，沒有網(wǎng)絡的時候，教師只有走進教室才可以輔導學生，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡，學生就可以和老師實行時時互動。用輔助式學習模式，擴大自己的相關(guān)知識儲備，為提高課堂學習效果做好鋪墊。（五）信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂的主要問題及思考主導與主體關(guān)系處理失當。教學模式生硬。形成性評價運用欠靈活在小學英語教學中倡導實施的形成性評 價是一種開放性、過程性的評價，其目的是以學生發(fā)展為本，促進學 生自主學習，培養(yǎng)學生合作精神，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能，對教學起著極 為重要的導向、激勵、調(diào)控作用。它煥發(fā)了課堂的生機，賦予英語教學嶄 新的內(nèi)涵，讓英語教學走上更廣闊的發(fā)展前景。信息技術(shù)與學科教學整合已經(jīng)成為當前我國基礎(chǔ)教育改革進程中的一個熱點問題，它是信息技術(shù)應用于教育的核心，很多教育技術(shù)工作者就此進行了積極的理論研究和實踐探索。綜合運用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法等多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合，實證與個案研究相結(jié)合。第三步安排座位，合作學習小組的學生必須坐在一起，便于交流與合作，對學生的座位重新進行的編號，既方便了小組合作教學，又保證了教師課堂上的考勤管理。這些問題更要求我們通過學習和不斷的實踐來找到解決方法，切實提高小組合作學習活動的實質(zhì)效果。能夠讓學生學會相互交流，并能協(xié)調(diào)小組成員之間的分歧和矛盾。2．小組合作學習中教師的調(diào)控要有效教師在小組合作學習活動中的作用已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，對教師在綜合能力上有了很高的要求。②教師的課堂組織監(jiān)控要到位。包括評價學生的操作技能、評價小組合作和交流意識、歸納和整理知識點。