【正文】 [摘 要] 新課標(biāo)要求提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，使得師生角色、習(xí)慣等在課堂教學(xué)中發(fā)生了相應(yīng)的改變。[關(guān)鍵字] 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 探究式 改變 整合新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展以及教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中明確指出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)與學(xué)科課程相結(jié)合，將信息技術(shù)看作是學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，它主要在學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。在這一環(huán)境下，教師不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過多媒體教學(xué)信息控制臺，利用計算機(jī)、投影機(jī)、大屏幕和電視機(jī)，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點和智能雙向閉路電視系統(tǒng)中的多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。（二）師生在課堂教學(xué)中的習(xí)慣改變：在以往的教學(xué)活動中，由于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，教師講授的對象是中等偏上的學(xué)生，面向大多數(shù)，這樣在備課時只有一個教學(xué)任務(wù)，必然會使優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，而接受能力慢的學(xué)生“吃不了”，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)的運用可幫助教師和學(xué)生解決這些重點、難點問題。借助信息技術(shù)我們可以把宏觀的天體微觀化，在多媒體計算機(jī)上模擬其運行過程，也可以將微觀的原子、電子宏觀化，在多媒體計算機(jī)上模擬其運動過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，促進(jìn)理解。比如，“足球運動員將迎面而來的球反向踢出(假設(shè)運動員用的是恒力)”這個運動過程對初學(xué)加速度的學(xué)生來講是難以分析清楚的，原因就是球的運動變化太快。另外，也可以利用VCD機(jī)觀看實驗錄像片段，這樣形式多樣的實驗可以給學(xué)生一種新鮮感和趣味感?！碑?dāng)我們看到孩子們能專注地在一堆沙子前興高采烈地玩一天的時候，或多或少都有所不解。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)因其良好的視覺效果首先是吸引了學(xué)生，而學(xué)生對其感興趣的事情自然是愿意去主動參與學(xué)習(xí)，而且能夠根據(jù)孩子的不同要求提供相應(yīng)的知識配置，真正做到了量體裁衣。（三）探究式教學(xué)模式，更有利于學(xué)生情感培養(yǎng) 物理是一門應(yīng)用學(xué)科。而如果是運用多媒體教學(xué)手段，由于其極佳的視、聲覺效果，孩子們的內(nèi)心會自發(fā)激起對物理學(xué)知識的渴望，對物理學(xué)家的由衷的敬佩以及人格的敬仰。尤其在播放居里夫人時，當(dāng)看到居里逝世時，學(xué)生們?yōu)橛⒛暝缡哦锵?；?dāng)看到居里夫人不屈不撓時為之敬佩；當(dāng)看到居里夫人淡泊名利時為之震驚和嘆服。而事實上，真正在學(xué)生將來工作中可以應(yīng)用到的是教師傳授知識的思想方法和學(xué)習(xí)方法，而不是知識本身。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生協(xié)助教師為同學(xué)排除障礙，指導(dǎo)其他學(xué)生具體學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，共同進(jìn)步。通過小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢性，去其糟粕。從而讓枯燥的學(xué)習(xí)變得真正快樂起來。參考文獻(xiàn)[1] 張 毅，信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)中的整合功能[2] 陳向華，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下《信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)策略》研究方案新安縣正村鎮(zhèn)白墻小學(xué)一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。赫斯特等人對有效教學(xué)的研究。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其他知識；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。崔教授對有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。（二）課題選題的意義（1）小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長。(3)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究，有利于促進(jìn)教師自身的發(fā)展。（2）實踐價值本研究可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效實施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)語文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。（二）課題研究內(nèi)容 1教師教學(xué)策略的研究2學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究3初步建立信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式4初步建立遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)多元開放學(xué)習(xí)模式（三）主要觀點通過本課題的研究，促進(jìn)語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展新空間。(3)、建設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境。以案例研究為主，積累資料，提煉有價值的信息撰寫研究報告，并將研究成果運用于教學(xué)。（3）總結(jié)階段，主要采用抽樣調(diào)查法，評價學(xué)生素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，形成研究報告。建立檔案，重視過程性資料的收集。課題總結(jié)：2017年3月—6月，完成研究報告，成果鑒定與結(jié)題。小學(xué)英語 教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，既要考慮語音、詞匯和語法，更要 顧及語言的功能、意念和實際運用，使它們有機(jī)的結(jié)合起來，突出聽 說能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高讀寫能力。我總結(jié)出了三點優(yōu)勢：多媒體采取多樣化的外部刺激。人機(jī)交互大大地 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。眾所周知，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺 乏語言實踐的機(jī)會，而實際教學(xué)中又往往只注重句型，忽視具體應(yīng)用。呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的形象 思維，喚起學(xué)生的興趣和求知欲望。因此，要充分利用多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖像、動畫、聲音等有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的多種感官，促進(jìn)他 們思維的發(fā)展。（三）信息技術(shù)與英語教學(xué)模式的整合用展示式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)近乎真實的情景，使他們?nèi)缟?臨其境，加深記憶，深化思維。會運用自己學(xué)到的語言材料?！币虼耍谟⒄Z教學(xué)中，要盡可 能地把枯燥乏味的內(nèi)容，變得生動有趣。”我們都知道，學(xué)生在課堂上，好像將知識學(xué)會了，可是一做題，就會出錯，這是因為學(xué)生缺少及時鞏固練習(xí)。以前，沒有網(wǎng)絡(luò)的時候，教師只有走進(jìn)教室才可以輔導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以和老師實行時時互動。用輔助式學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)大自己的相關(guān)知識儲備，為提高課堂學(xué)習(xí)效果做好鋪墊。（五）信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂的主要問題及思考主導(dǎo)與主體關(guān)系處理失當(dāng)。教學(xué)模式生硬。形成性評價運用欠靈活在小學(xué)英語教學(xué)中倡導(dǎo)實施的形成性評 價是一種開放性、過程性的評價，其目的是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，對教學(xué)起著極 為重要的導(dǎo)向、激勵、調(diào)控作用。它煥發(fā)了課堂的生機(jī)，賦予英語教學(xué)嶄 新的內(nèi)涵，讓英語教學(xué)走上更廣闊的發(fā)展前景。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已經(jīng)成為當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中的一個熱點問題，它是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，很多教育技術(shù)工作者就此進(jìn)行了積極的理論研究和實踐探索。綜合運用行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合，實證與個案研究相結(jié)合。第三步安排座位，合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生必須坐在一起，便于交流與合作，對學(xué)生的座位重新進(jìn)行的編號，既方便了小組合作教學(xué)，又保證了教師課堂上的考勤管理。這些問題更要求我們通過學(xué)習(xí)和不斷的實踐來找到解決方法，切實提高小組合作學(xué)習(xí)活動的實質(zhì)效果。能夠讓學(xué)生學(xué)會相互交流，并能協(xié)調(diào)小組成員之間的分歧和矛盾。2．小組合作學(xué)習(xí)中教師的調(diào)控要有效教師在小組合作學(xué)習(xí)活動中的作用已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，對教師在綜合能力上有了很高的要求。②教師的課堂組織監(jiān)控要到位。包括評價學(xué)生的操作技能、評價小組合作和交流意識、歸納和整理知識點。