【正文】 導學生在“做中學，學中作，”培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力，為終身學習奠定基礎。二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處（一）課題研究目標1教師利用信息技術，創(chuàng)造生動有趣的語文教學情境，激發(fā)學生學習興趣，使語文學習真正成為一種自主探索創(chuàng)造的過程。從教學理論上看，教學策略可以幫助教師從整體上綜合地認識和探討教學過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動態(tài)上把握教學過程的本質(zhì)和規(guī)律。學生的成長是在“日常情境中的學習成長”，是教學過程中的成長。課堂教學改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學生的學習方式，把學習邊成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學更多地關注可測性或量化”；四是“有效教學需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學也是一套策略”。美國教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學研究，著成《有效教學方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學實例，融教育學、心理學、社會學等學理于教學實踐，為世界范圍內(nèi)教學實踐的有效改進，提供了寶貴的理論解釋和指導。赫斯特（Hisrst）認為教學的目的是發(fā)展和擴大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。隨著研究的深入，大家普遍認為：教學也是科學。情感的培養(yǎng)也不再顯得生硬，而是水到渠成。總之，信息技術環(huán)境下的探究式教學模式給教學帶來了全新的理念。同時也讓學生提高了如何獲得知識的能力。小組合作學習過程中，在小組長的帶領下，小組成員先經(jīng)過討論確定需要做的事情，各自分工。因此，學校教學應該教會學生終身受益的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，加強他們可持續(xù)發(fā)展的能力。居里夫人的人格魅力通過影片徹底的展現(xiàn)出來，同時居里夫人的人格魅力徹底的征服了我們的學生，讓學生的思想得到了一次升華，產(chǎn)生了巨大的心靈共鳴。例如我在講《緒言》的時候，播放了日新月異的現(xiàn)代生活，我要學生找到那些應用與物理學有關。日常生活，衣食住行，離不開物理；資源利用，環(huán)境保護，離不開物理。例如中學物理研究的對象大到宇宙天體，小到原子、電子，都是學生不能直接感知的，因而學習起來有困難。例如：在教學“力”的概念，“磁場”的概念，“分子運動論”理論，核反應等過程都是抽象難懂的，信息技術的運用可幫助教師和學生解決這些重點、難點問題。其實原因只有一個，那就是他們喜歡，所以他們專注。（五）展現(xiàn)思維過程許多物理方法，物理思維存在于人的頭腦中，不能用實驗演示，僅用語言又難以描述，可以用多媒體來輔助表達。但是利用計算機將球的運動過程用“慢鏡頭”模擬出來，則學生很容易發(fā)現(xiàn)足球是經(jīng)過一個恒力下的勻減速運動，速度減至零后又作初速為零的勻加速運動。 例如，“人造衛(wèi)星從地球的遠地點向近地點運動時，其動能和勢能的變化如何?”，學生對于這個情境沒有生活的體驗，如果通過計算機播放多媒體課件，學生就能直觀地看到人造衛(wèi)星在運行時，速度的快慢，從而準備地作出判斷。再比如，“導體在電場中達到靜電平衡的原理”，學生是看不到自由電子的移動的，因此難以接受，可用多媒體計算機模擬這個平衡過程：將導體放入勻強電場中，用紅色小球表示導體中的自由電子，由于受到電場力的作用，自由電子向?qū)w的一端移動，最后達到靜電平衡狀態(tài)。而在新的教學模式下，教師必須事先搜集大量的素材，制作CAI課件，并就一個教學內(nèi)容制定多個層次的教學任務，以便不同層次的學生各取所需，這樣每個學生都有自己的學習目標，從而提高了學習興趣和學習積極性，提高了課堂教學效果，另一方面教師的學習積極性在此教學模式下也得到了提高。而學生在教師的引領下，可以進行“各自為主、各自為學”的個性化自主學習了。探究式教學模式改變了過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識?！痹谶@種新形式下，探索與之相適應的教學新模式與新方法顯得尤為迫切。而信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式。信息技術環(huán)境下的物理探究性教學模式，可以利用對文、音、圖、形等的綜合處理及其強大交互式特點，編制系列教學課件，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂，生動逼真、和諧愉悅的教學氛圍和各種教學情境。從教學目標的研究和目標的實現(xiàn)都經(jīng)過了精心的準備。本節(jié)課共有7個概念和基因分離規(guī)律，是遺傳學的基礎；容量大，學生思維訓練充分,主要進行“假說——演繹”這一科學方法的施教。在書上勾出基因型和表現(xiàn)型的概念 對兩個概念加以理解思考幾秒種后，回答：不一定。而是指每生一個孩子,有耳垂的機率是75%、無耳垂的機率是25%.進行情感教育：沒有父母就沒有我們，我們應該孝順父母。引出：基因隨配子代代相傳解釋：配子是生殖細胞，即精子和卵細胞。邊講解，邊板書幾個概念之間的關系。顯性基因：等位基因中占主導地位,能夠得到表現(xiàn)的基因(大寫字母如:A表示)。教學重點教學內(nèi)容措施媒體、資源應用策略7個概念的理解 基因分離規(guī)律引導學生思維，構建遺傳學知識基礎應用媒體搭建知識學習的平臺教學難點教學內(nèi)容措施媒體、資源應用策略利用規(guī)律解決簡單問題以例題進行知識訓練及時高效提供資源教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動媒體、資源使用方式方法復習引入新課 新課內(nèi)容 例題訓練 課堂小結一、性狀遺傳的認識二、性狀表現(xiàn)決定于基因組成三、基因隨配子代代相傳 例題訓練 總結指導學生復習基因控制性狀、基 因的成對存在等基礎知識。該命題是由顯性基因、隱性基因、等位基因、顯性性狀、隱性性狀、相對性狀、性狀分離等一系列概念組成的嚴密的邏輯體系，它是構成基因的自由組合定律和伴性遺傳規(guī)律的基石。第一篇：信息技術環(huán)境下課堂教學設計附件2編號：信息技術環(huán)境下課堂教學設計（模板）所在學校：蒲江縣壽安中學 學科生物版本冊數(shù)北師大八年級上任課教師汪蓉課目名稱性狀遺傳有一定的規(guī)律性共課時教學目標教學目標 、顯性基因、顯性性狀、隱性基因、隱性性狀等概念 增強孝敬父母的情感。等位基因分離導致性狀分離這一命題，是孟德爾通過豌豆的一對相對性狀的雜交實驗，運用“假說——演繹”科學方法，歷經(jīng)“提出問題——構建假說——驗證假說——獲取結論”建立起來的。例題和訓練就必不可少。放幻燈，給出概念等位基因：成對的基因中兩個不同基因。隱性性狀：隱性基因控制的性狀。提問：子女的性狀為何和父母的性狀相似？提問：父母的基因（如耳垂基因）是通過什么傳遞給子女的？ 如果不能回答，引導學生回憶人生命的開始。子女的表現(xiàn)型不是指一對夫婦生四個孩子,三個為有耳垂、一個為無耳垂。做題，聆聽。把等位基因、顯性基因、顯性性狀、隱性基因和隱性性狀5個概念用幻燈展示在一張幻燈片上，讓學生充分理解及時給學生思考題，可以加深理解把基因型和表現(xiàn)型2個概念用幻燈展示在一張幻燈片上，并以圖象的形式讓學生理解充分 及時給學生思考題，加深理解利用幻燈片模擬了基因隨配子代代相傳的過程，調(diào)動了學生的形象記憶，加深了理解 利用幻燈片將解題過程進行講解利用幻燈片將基因傳遞的機律進行理解利用幻燈片將例題和解題過程進行展示，節(jié)約了時間 利用幻燈片將本節(jié)課學的知識全部展示，使學生及時回顧板 書 設 計性狀遺傳有一定的規(guī)律性 一孟德爾發(fā)現(xiàn)了基因分離規(guī)律,是遺傳學之父 二性狀表現(xiàn)決定于基因組成 等 位 基 因三基因隨配子代代相傳課 后 教 學 反 思這節(jié)課利用了遠程教育，在網(wǎng)絡上廣泛共享教育資源，為教師和學生的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。在教學過程中，注意了資源和知識的整合，從學生的實際情況出發(fā)構思、設計教學過程。第二篇：信息技術環(huán)境下課堂教學模式探索信息技術環(huán)境下課堂教學模式探索