【正文】 術(shù)教育的通知》中明確指出：“努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中。信息技術(shù)環(huán)境下有利于設(shè)計以學生為主體的教學模式，有利于學生的主動學習，也有利于激發(fā)教師的教學責任感，促進教學方法和手段的改進。信息技術(shù)與學科課程相結(jié)合，將信息技術(shù)看作是學習的有機組成部分，它主要在學科的學習活動中有機結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標。能有效激發(fā)學生學習興趣，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。在這一環(huán)境下，教師不再以黑板和粉筆為武器進行“一講到底”式的教學，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學的需要，通過多媒體教學信息控制臺，利用計算機、投影機、大屏幕和電視機，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學站點和智能雙向閉路電視系統(tǒng)中的多媒體教學資源，引導學生展開研究性、探索性的學習。在這樣的學習過程中，學生可根據(jù)自身的實際，自主地選擇和確定學習探究的具體內(nèi)容、對象和進程，能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源獨立地進行視、聽、說、讀、寫、算、畫等多種方式的學習，并能隨時與教師或其他同學進行多種方式的研究交流。（二）師生在課堂教學中的習慣改變：在以往的教學活動中，由于學生認知結(jié)構(gòu)的不同，教師講授的對象是中等偏上的學生，面向大多數(shù)，這樣在備課時只有一個教學任務(wù)，必然會使優(yōu)秀的學生“吃不飽”，而接受能力慢的學生“吃不了”，從而影響了學生的學習興趣，降低了課堂教學效果。二、信息技術(shù)與物理課堂教學的整合功能 將信息技術(shù)運用于物理學科教學，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，提高了教學效率，同時也培養(yǎng)了學生的信息技術(shù)技能和解決問題的能力，它具有以下幾方面的功能。信息技術(shù)的運用可幫助教師和學生解決這些重點、難點問題。該模擬實驗?zāi)苁箤W生很直觀地知道其中的原理，而無需教師反復講解。借助信息技術(shù)我們可以把宏觀的天體微觀化，在多媒體計算機上模擬其運行過程，也可以將微觀的原子、電子宏觀化，在多媒體計算機上模擬其運動過程，從而增強學生的感知能力，促進理解。（三）轉(zhuǎn)換變化速度很多物理運動過程都是瞬間發(fā)生、稍縱即逝，學生對實驗現(xiàn)象的觀察很難細致全面。比如，“足球運動員將迎面而來的球反向踢出(假設(shè)運動員用的是恒力)”這個運動過程對初學加速度的學生來講是難以分析清楚的，原因就是球的運動變化太快。（四）讓實驗的形式多樣化多媒體教室一般都配備了電腦和投影儀，除了一些學生必做的探究實驗以外，教師適當?shù)乩枚嗝襟w軟件模擬一些實驗過程，以增加課堂的趣味性。另外，也可以利用VCD機觀看實驗錄像片段，這樣形式多樣的實驗可以給學生一種新鮮感和趣味感。如平拋運動一節(jié)，用計算機多媒體將平拋運動向水平方向和豎直方向投影，就可以說明平拋運動等效于一個勻速運動和自由落體運動的合成，這樣就將抽象的思維方法和思維過程以生動形象的過程描述出來，學生容易接受。”當我們看到孩子們能專注地在一堆沙子前興高采烈地玩一天的時候，或多或少都有所不解。我們在教學中，如果能夠激發(fā)出讓孩子對待所學的知識就如“那堆沙子”似的著迷，那么學習對于他們也就會象玩沙子一樣的快樂。不僅豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動學生求知的自覺性和主動性。由于設(shè)計了這樣的情境，一下激發(fā)了學生的興趣，學生的注意力一下集中起來，并積極思考起來，學生的興趣有了，學生的思考變的積極了，學生的思維變的非?；钴S，這堂課也就成功了一半。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學習因其良好的視覺效果首先是吸引了學生，而學生對其感興趣的事情自然是愿意去主動參與學習，而且能夠根據(jù)孩子的不同要求提供相應(yīng)的知識配置，真正做到了量體裁衣。借助信息技術(shù)我們可以把宏觀的天體微觀化，在多媒體計算機上模擬其運行過程，也可以將微觀的原子、電子宏觀化，在多媒體計算機上模擬其運動過程，從而增強學生的感知能力，促進理解。（三）探究式教學模式，更有利于學生情感培養(yǎng) 物理是一門應(yīng)用學科。在人類文明進程中，物理學起到了巨大的推動作用，但也給人類帶來了災(zāi)難。而如果是運用多媒體教學手段，由于其極佳的視、聲覺效果，孩子們的內(nèi)心會自發(fā)激起對物理學知識的渴望，對物理學家的由衷的敬佩以及人格的敬仰。再聯(lián)系歷史想一想，在人類文明進程中物理學在那些方面起到巨大作用。尤其在播放居里夫人時，當看到居里逝世時，學生們?yōu)橛⒛暝缡哦锵?；當看到居里夫人不屈不撓時為之敬佩；當看到居里夫人淡泊名利時為之震驚和嘆服。我想這個時候的情感培養(yǎng)只是三言兩語即起到很好的效果，因為孩子們的心靈已經(jīng)產(chǎn)生了共鳴。而事實上，真正在學生將來工作中可以應(yīng)用到的是教師傳授知識的思想方法和學習方法，而不是知識本身。例如 目前的中學生大多數(shù)是獨生子女，合作意識比較差。在學生學習過程中，讓有一定基礎(chǔ)的學生協(xié)助教師為同學排除障礙，指導其他學生具體學習，互相協(xié)作，共同進步。小組長負責協(xié)調(diào)，遇到困難先在小組內(nèi)尋求幫助，小組內(nèi)解決不了的，再向其他小組成員或教師求教。通過小組成員的協(xié)作學習，有效地提高學生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學生的團隊精神。網(wǎng)絡(luò)中蘊涵的知識是不可計量的，只要孩子們喜歡，在他們的課余時間就可以去大量收集自己感興趣的知識，也就是利用計算機進行課下探索學習。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢性，去其糟粕。它可以化抽象的概念于具體而生動，易于理解。從而讓枯燥的學習變得真正快樂起來。這就是信息技術(shù)環(huán)境下的探究性學習無可比擬的優(yōu)勢。參考文獻[1] 張 毅，信息技術(shù)與物理學科教學中的整合功能[2] 陳向華，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建自主學習教學模式第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下《信息技術(shù)環(huán)境下，小學語文“自主，探究，合作”學習策略》研究方案新安縣正村鎮(zhèn)白墻小學一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。也就是說，教學不僅有科學的基礎(chǔ)，而且還可以用科學的方法來研究。赫斯特等人對有效教學的研究。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常考慮怎樣使得教學內(nèi)容被學生接受，使得學生真正學到知識。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結(jié)束很久以后，學生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。國內(nèi)的有效教學研究也很活躍。崔教授對有效教學的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學的理念：一是“有效教學關(guān)注學生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。新課程對教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個專業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問題。（二）課題選題的意義（1）小學語文課堂有效教學策略的研究，有助于轉(zhuǎn)變學生的學習方式。通過課堂有效教學策略研究與實踐，為學生提供有效學生系的策略指導，發(fā)展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學習方式了，讓學生成為學習的主任，實現(xiàn)新課程標準三位一體目標，這正是本課題理論和實踐的亮點所在。教育的根本目的在于發(fā)展學生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長。新課程主張以人為本，以學促教，教學相長，追求教學整體效應(yīng)和最大的價值，課程有效教學策略的研究，注意學生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學生身心的發(fā)展和學習特點，注重學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。(3)小學語文課堂有效教學策略的研究，有利于促進教師自身的發(fā)展。從教學實踐來看，教學策略既是教學過程理論體系的具體化，又是建立在教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，既具體、簡明，可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性，通過教師對自己的教學實踐的考察，立足于對自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達到對不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對教學活動規(guī)律的認識理解，提高教學能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。（2）實踐價值本研究可以促進小學語文教學的有效實施，提高教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的有效策略