【正文】 的梧桐樹》時，我首先讓學生準備好筆和本子，再把學生帶到校園里選定一棵年長的梧桐樹，引導學生仔細觀看梧桐樹，并不斷提示學生：先遠看，觀察樹的整體形狀；再近看，觀察樹的葉、枝、莖；最后點明梧桐樹有什么作用？經過觀察后讓學生細細思考，正確進行描述并展開聯(lián)想。因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死。如何做一個讓學生喜歡的教師一、教師職業(yè)特點辨析先說題目，二個部分，一是教師，什么是師？二是作為一名教師，怎么才能讓學生喜歡呢？先說第一個，所謂“師”，有人解釋是，“學高為師”。或者說，這是縮小了范圍的，是太單一的，僅從知識的傳授上，也許是不容易做到的?！睂嗽挘H有點幽默。教師要與學生作有效的溝通，應該采用哪方法，或者說哪些渠道或方式方法可有效聯(lián)絡學生？分三點說。不容易，才有挑戰(zhàn)性，才值得去做。所以說，課下，教師，一是可以面對眾多的學生，二是可談知識、學習方面以外的更多的事情，學生，他是一個“人”，他的生活、精神需求，也是多方面的。一個學校，還是用老傳統(tǒng)，走老路子，只把學習當成學生在校的唯一目標，那已經背離了學生的發(fā)展實際了，眼前獲得的，可能是一時之得，可也多是在問題重重的情形下，狼狽不堪的情形下取得的。平等好，還是不平等好？一般認為，肯定是平等好。教師與學生的關系，不是不能平等，更多是不肯、不愿、不想、不作。在學校，這些心理地東西，顯為外在的表現，就是學生常常會做出超過常規(guī)的事情，具體地說，就是他們會不自覺地違反學校的規(guī)章制度，外在的約束，與學生的內在發(fā)展，是一對矛盾。”對學生的寬容體諒，才能顯出教師教育的功夫，教師的工作，并不是僅僅上幾節(jié)課的簡單勞動。移植到學生身上，能做到嗎？實際上，我們說，要像愛自己孩子那樣的愛學生，主要是取其那種愛的自然流露，而不是表面的繁瑣的形式。其實，不獨學生如此，成人的世界，誰又不是如此呢？教師，有對學生深深地愛，又有積極良好的心態(tài)，積極鼓勵學生上進，欣賞學生的點滴進步，耐心看待學生的成長，這樣的教師，學生怎么能不喜歡呢？三、結 語教師，在學校與學生接觸，有多種渠道多種方式與學生交流，與學生建立良好的師生關系是可能的，而采用好的方式、好的渠道，也是讓學生喜歡教師有效途徑，做好了，自然是會水到渠成的。為什么會出現這種情況，那就是教師的正面評價起了相當大的作用，教師經常在學生面前說，你們這個班是先進班級，智力天分是高出其他的班級。怎么樣愛學生呢？有人提出，要把他們作為自己的孩子，有人說，要他作為自己的弟弟妹妹，等等，總之，說到底，就是一個意思，是說要像愛自己的孩子一樣，愛他們，要像愛自己的弟弟妹妹一樣，愛他們。對于一個違紀的學生，教師用寬大的胸懷，包容他，也許，會比嚴厲的批評，更能促進他進步。對感興趣的事情，能樂此不疲，對不感興趣的事情，則會無動于衷，或是蜻蜓點水，淺嘗輒止。其實，實現教師與學生的平等，并不難，所謂的平等，就是去掉不平等的東西，如此而已。還是說教師與學生的關系。因為，學生的需求不是單一的，除了學習，學生還有身體的成長，精神世界的發(fā)展，情感的豐富與發(fā)展，還有性格的形成，還有品質的建立，而這些的需求，在學校得不滿足時，學生就會對這個學校產生冷漠的態(tài)度。正因為這樣的原因，所以教師與學生的接觸，也就只是以課堂為主了，課下，教師與學生，基本上不搭界了，二者之間沒有聯(lián)系，或聯(lián)系了，也是點到為止。為什么會有這樣的評價呢？這與現今的世風有關，當今社會風氣，與古時相比，不能說是“世風日下，”但在社會上，又確實存在著歪風邪氣，比如，現在世面上，流行“形象工程”，流行“面子工程”，等等一些只顧外在好看，奢侈浪費，不問實際效果的東西，就是這種不良風氣的明證，也就是說，現在無論做什么事，都要“象模象樣”，都要“有個樣子，”所以，說到教師，就要求教師也得要有個“教師的樣子。教得好，是否就能學得好？學得好，是否一定是因為教得好？這其中，都存在著一個“不一定”，所以，教與學之間的差距之大，足可見問題有多復雜。反之，不重其道，也一定是因為與師不親或說不親其師，但事實卻非如此。學生本身也還有個“上智下愚”的差別，這就更難辦，也就是說能讓每一個學生都滿意，就很不容易，更不用說讓學生喜歡自己了。其實，農村小學的作文教學也不是件很難的事。教師的評價對學生十分重要。作文要與自然相結合自然美具有極大的誘發(fā)力。”現實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。一、注重積累，讓學生有話可說。一個班級里，往往有那么幾個比較調皮、自制力較差的學生，他們是課堂管理的難點。二、制訂規(guī)則，引導學生。其實，沒有哪個孩子天生愛搗亂。3)正面誘導。課堂教學要靈活多變學生都是活生生的人，他們有自己的喜好和選擇權利，面對一些不喜歡的東西，他們敢于說不，這也許就是我們眼中的“不聽話”吧，所以我們的課堂一定要對苛刻的他們有吸引力，換句話說，老師不但要擁有廣博的學識、精湛的業(yè)務，而且授課的教學方法要靈活多樣、富有啟發(fā)性。而是需要教師有效地激發(fā)學生的學習興趣，巧妙地利用教學手段，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生想學、樂學，從而來提高信息技術課堂教學的效率。我在教學中就采用了游戲引入法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好。三、玩中樂學，體驗成功機房是一個特殊的教學場地，計算機和網絡為學生提供了一個豐富的開放空間。所以要使全體學生都能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵學生，創(chuàng)造機會讓學生體驗成功。如果一開始就讓他們死記硬背，這樣他們既沒有弄清原理，也會覺得枯燥乏味，不想學。因為小學生自制力比較差，想說就說，想玩就玩，導致課堂秩序混亂，往往教師的精心備課無法達到預期的目標。教學后評價：在教學結束后，教師利用總結性的評價，考核學生的學習效果，確定學生的最終成績。（3）拓展任務。例如，在學習Excel時，通過演示本班參加旅游國內城市的人數統(tǒng)計，并配備精彩圖片，從而反映我國山河壯麗、景色優(yōu)美、建筑宏偉壯觀的景象；通過演示制作Excel表格步驟，知道Excel表格在生活中應用廣泛，功能強大，并結合本省的旅游特色，要求學生制作本省旅游情況表；最后讓能力強的學生試著給大家演示講解，演示過程中，教師可給予提示和糾正，這樣，既促進學生的探索、創(chuàng)新，又吸引了所有學生注意，引發(fā)他們思考。如何在信息技術課的課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣、提高課堂教學效率，下面談談我的幾點看法：一、精彩視頻導入，激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。另一方面，也有可能是學生對學習內容不感興趣，每門課程中必然有一些內容比較枯燥，教師可以整合其它學科內容，或用恰當的例子來豐富教學內容，增加內容的趣味性，引起學生的共鳴。有經驗的教師只是當時制止學生行為的進一步惡化，在課后會認真與學生單獨溝通。我們教師要依據教學經驗冷靜、妥善處理。例如，在班級成立專家小組，讓他們負責班級技術支持。所以信息技術教師要做的第一步就是如何使學生實現興趣對象的轉移。學生要通過主動探究，動眼、動腦、動口、動手來獲取知識，掌握知識，形成技能，也只有這樣獲得的知識才是最有運用空間和價值的知識。針對當前信息技術課堂教學中存在的此類現象和問題，我認為要實施有效地課堂管理，教師是關鍵。但我們必須清楚，課堂既不是學生的，更不是教師的，而應該是師生之間交往互動的舞臺。充分發(fā)揮教師自己的智慧，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，應學生而動，應情境而變，以學定教，讓課堂煥發(fā)勃勃生機，顯現真正的生命活力。例如利用游戲訓練小學生的鼠標或鍵盤操作。再次，在學習內容上，使學生真切感受到信息技術對個人學習、生活和工作的重要價值，爭取讓學生能夠“即學即用”。如果不能排除，應馬上安排其它教學內容或采用其他教學方式，這也充分表現出信息技術教師的技術本領和教學睿智。有的教師認為學生不安靜就是課堂紀律不好，這種眼光沒有看到課堂的不確定性這個事實，很可能會壓抑了學生主動性。關鍵詞：信息技術；班班通；高效課堂隨著教育信息化的快速推進，我區(qū)正在創(chuàng)建廣東省推進教育現代化先進區(qū)，先進的多媒體班班通教學設備走進學校日常課