小學(xué)信息技術(shù)課堂板書(shū)應(yīng)用情況調(diào)查報(bào)告-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ；12月7日統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果；12月10 日深入研究，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告二、調(diào)查結(jié)果與分析1．學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。大部分同學(xué)在課堂上積極發(fā)言，認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。A：?jiǎn)螕艟庉嫴藛蜗碌臅r(shí)間和日期B：手動(dòng)C：不知道如何輸入90%的孩子選擇正確A，10%的孩子選擇B手動(dòng)輸入時(shí)間和日期，顯然這10%的孩子對(duì)課堂上的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的不是很好。說(shuō)明這些孩子有自動(dòng)換行這個(gè)意識(shí)，只是掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)候這要對(duì)他們稍加提示就可以使他們掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以基本上都是屬于有所涉及，讓孩子感官上知道這么一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。s Ye Shiwen and the world record side by side.” 葉詩(shī)文和世界紀(jì)錄并排了，我又緊張起來(lái)，拼命地為她吶喊加油。五、將第二段的“怎么落后那么多？”移到“葉詩(shī)文不是有實(shí)力奪金牌的嗎？”的前面。”這題問(wèn)卷選擇B的占65%，選擇A的占25%，選擇C的占10%五六兩題的目的是調(diào)查孩子們對(duì)復(fù)制、剪切、粘貼操作的掌握情況，從數(shù)據(jù)上大部分學(xué)生還是知道如何進(jìn)行復(fù)制剪切粘貼的操作，對(duì)復(fù)制粘貼與剪切粘貼的操作效果的理解不完全，導(dǎo)致復(fù)制與剪切的操作用錯(cuò)。三、我們應(yīng)該采取的相應(yīng)對(duì)策基于以上的分析和認(rèn)識(shí)，我們也必須采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)更好的讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)。教師的教學(xué)方法的好壞直接影響整堂課的展開(kāi)，教師必須培養(yǎng)各方面自身的素質(zhì)，盡可能地以全新的教學(xué)方法奉獻(xiàn)給課堂，奉獻(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠在良好的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)。一節(jié)課下來(lái)如果師生之間沒(méi)有互動(dòng)的話那基本上是失敗的一堂課，教師如果要想讓學(xué)生掌握多點(diǎn)的知識(shí)，要想上一堂成功的課，就必須在傳授知識(shí)的同時(shí)及時(shí)從學(xué)生那邊得到反饋，這就要進(jìn)行師生間的互動(dòng)，師生間的互動(dòng)能夠使整堂課變得活躍，從而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好的掌握課堂知識(shí)。使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源，認(rèn)識(shí)7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)回顧，創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)1－6的乘法口訣：（電腦展示三個(gè)六邊形），你會(huì)看圖列算式嗎？并用一句乘法口訣計(jì)算兩道乘法算式。師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？（板書(shū)：7）師：從這一列數(shù)中，我們能看出：1個(gè)7是多少？2個(gè)7呢？“21”是幾個(gè)7？幾個(gè)7相加得28？??學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說(shuō)一說(shuō)：1個(gè)7是7，2個(gè)7是14??師：看著上面的這個(gè)表，你猜猜咱們今天要編寫(xiě)幾的乘法口訣，你會(huì)編嗎？環(huán)節(jié)二：動(dòng)手操作，啟發(fā)思考自主探究學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)方式，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)：（1）覺(jué)得自己能夠推導(dǎo)口訣的學(xué)生，開(kāi)始獨(dú)立探究。合作交流（1）學(xué)生小組活動(dòng)。（2）對(duì)口令 形式：師生對(duì)口令，生生互動(dòng)，小組之間對(duì)口令，內(nèi)容：如：二七（）（）七三十五七七（）（）七四十二師：三七二十一生：37=2173=21（3）尋找口訣與生活的聯(lián)系。文字如下：“孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金晴，取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打”。口訣整合練習(xí)顯示一個(gè)靈活的算式翻板，既可以鞏固這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的16乘法口訣，將前后口訣聯(lián)系起來(lái)。師：像這樣每句七個(gè)字的詩(shī)，又稱(chēng)七言詩(shī)。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂板書(shū)和設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂板書(shū)和設(shè)計(jì)在黑板上演算或書(shū)寫(xiě)稱(chēng)板書(shū)。因此，板書(shū)是課堂教學(xué)必不可少的重要手段。它根據(jù)教學(xué)要求，力求以盡可能簡(jiǎn)約精當(dāng)?shù)奈淖?、符?hào)、線條和圖表反映盡可能豐富的內(nèi)容，在盡可能大的程度上，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、啟發(fā)性和感染作用；并通過(guò)板書(shū)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，理清思路。認(rèn)真設(shè)計(jì)板書(shū)的內(nèi)容，使之體現(xiàn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、精華及教學(xué)內(nèi)容各部分之間的關(guān)系，通過(guò)板書(shū)就能讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)、結(jié)構(gòu)。只有這樣結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完美統(tǒng)一的版面才能有利于學(xué)生形成科學(xué)的概念，并培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度。做到橫成線，縱成片，橫平豎直，經(jīng)緯分明。如：能被5整除的數(shù)的特征板書(shū)設(shè)計(jì)：（見(jiàn)下頁(yè)）通過(guò)有規(guī)律地排列所列舉的數(shù)，使學(xué)生能一眼看出能被5整除的數(shù)的特征。板書(shū)設(shè)計(jì)是一種特殊的藝術(shù)創(chuàng)造，滲透著教師的學(xué)識(shí)、智慧和審美情趣。常用的數(shù)學(xué)板書(shū)形式有：。此板書(shū)形式多用于應(yīng)用題或文字題。精美的板書(shū)更似那甘甜的果實(shí)，能使學(xué)生品嘗其中道不盡的奧妙。板書(shū)是直接作用于視覺(jué)的，從心理學(xué)的角度來(lái)講，識(shí)記是思維的基礎(chǔ)，識(shí)記的信息百分之六十到七十都來(lái)自視覺(jué)，來(lái)自直觀。數(shù)學(xué)課中板書(shū)好壞直接影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，影響著學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方法。課題應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在什么地方；例題及必要的配圖應(yīng)當(dāng)寫(xiě)畫(huà)在什么地方；課前準(zhǔn)備的掛圖、小黑板應(yīng)當(dāng)掛在什么地方；利用現(xiàn)代化手段映像應(yīng)當(dāng)投向什么地方；哪些需要課前板書(shū)的，應(yīng)當(dāng)充分準(zhǔn)備好；為了輔助語(yǔ)言表達(dá)，可以隨寫(xiě)隨擦的應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在什么地方等等。對(duì)一些旁理說(shuō)明，提示引導(dǎo)、典型錯(cuò)例等應(yīng)處于次要位置，寫(xiě)在黑板的兩側(cè)，不能喧賓奪主，干擾教學(xué)的重點(diǎn)。但是，色彩的選用不宜過(guò)多，過(guò)多了使人眼花繚亂，目不暇接，反而沖淡主題，顯得俗氣，影響效果。如畫(huà)兩個(gè)同心圓，欲求陰影部分的面積時(shí)，兩圓宜用白色，圓環(huán)的陰影線宜用淺藍(lán)色，可使明暗界限分明，對(duì)比強(qiáng)烈，增強(qiáng)表現(xiàn)效果。由于空間與時(shí)間所限，課堂板書(shū)必須提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要。只有這樣圖文并茂，相得益彰，才能收到較理想的效果。（3）幾何作圖力求規(guī)范、直觀。有人贊譽(yù)數(shù)學(xué)板書(shū)為“微型教案”，的確
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