小學信息技術課教學敘事-預覽頁
【正文】 更叛逆。第二篇：信息技術課教學敘事信息技術課教學敘事信息技術課堂管理一直是信息技術教師比較頭疼的問題，信息技術課不同于在教室中的上課模式，學生在信息技術課堂上脫離了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，行為方式有很大變化。為了激發(fā)學生的興趣，我讓他們輸入一篇自己喜歡的作文，學生就像預期的那樣很快地投入到打字練習中去，那天上課的班級也是如此。就在我想好好教育這名學生的時候，一名學生跟我打報告：“老師，他就是這樣，什么都學不好，平時的語文考試也一塌糊涂！”“嗯？”愣了一會，我沒想到是這種情況，語文考試沒考好，是不是也代表他對拼音的輸入有困難？離小學學習很久了，我忽略了小學語文的學習正是在打基礎,如果語文沒學好，拼音基礎就會薄弱。我用商量的口吻問那搗蛋的小朋友：“如果你不喜歡作文打字，那么練習金山打字通的拼音練習可以嗎？里面有相關的拼音提示，另外還可以幫助你回憶正確的鍵盤指法。這件事情中，通過了解，學生并不是故意與教師“唱反調”，而是另有原因，或許是因為自尊心的關系，所以做出反常的事情，如果我當時勃然大怒，不但解決不了問題，還讓這位學生對我的要求更叛逆。良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎。上課一開始，就應讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。小學生畢竟年齡小，好動性、好奇性強，對于單調的練習易厭煩，適當的采用一些練習鼠標和鍵盤的游戲小軟件穿插在教學中，以激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)往往是對學生的作品進行展示與點評，這樣的課堂教學結構才是完整的。這樣的設計雖然簡單，但可操作性較強。培養(yǎng)學生協(xié)作學習、自主探究的能力，為以后終身學習打下良好的基礎。第五篇：小學信息技術課教學反思小學信息技術課教學反思我是一名農村小學的信息技術課的教師，我的從教時間很短，現在來說是不到半年的時間，可在這個半年時間里，我認為我和學生的共同成長經歷很有意義，加之最近的國培，使我對小學信息技術課有了更高層次的認識，以便更好的審視和開展自己的今后教學工作。我認為電腦本身就會給我們提供很多學習的機會和平臺，靠我們自己取努力。這次培訓，我深受啟發(fā)：信息技術課同新課改同屬一個步伐，我們在自己的課堂上更要體現新課改的思想。教師要追求以“智”取勝。作為一名教師，頭腦要有“智”，要有新的思想和行為，才會在今后的教育教學中培養(yǎng)出會創(chuàng)新的學生，這一點很重要。我在聽講座，備課、上課等正當活動之余，有時候也參加游戲活動，提煉一下自己的智商。國培教師提到：讓學生自己去創(chuàng)造游戲，玩自己的游戲，說明教學觀點不是一成不變
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