翻轉課堂教學模式在小學信息技術課堂中的應用-資料下載頁
2024-10-23 19:28本頁面
【導讀】翻轉課堂2020年在美國興起，國內許多學校引用該教學模式并取得一定的成效。堂實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的教育改革，是未來教育的方向。本文嘗試構建適用于小學信息技術。研究發(fā)現(xiàn)，可以通過“明確任務、自學檢測、協(xié)作學習、交流評價”等教學環(huán)節(jié)來實。試，2020年，薩爾曼﹒罕和他創(chuàng)立的可汗學院將翻轉課堂推向了世界。施結構模式較好地呈現(xiàn)了國外翻轉課堂的操作。國內研究者王紅、趙蔚等對此翻轉課堂結構模。天河區(qū)的“天云項目”等。根據(jù)中國教育部的要求，提倡素質教育，減少課外作業(yè)時間，并結合本校學生的家庭情況，的調整，建立了相對穩(wěn)定符合小學生的教學模式。如在《制作演示文稿封面》這一課時，可以這樣引導學生，“同學們，你喜歡漂亮的同學嗎？如在《制作演示文稿封面》一課中，給每位同學準備一份表格：你遇到的問題有？價為主，以糾正性評價為輔的；以生生評價為主，以師生評價為輔的；以情感體驗評價為主，以知識掌握評價為輔的。
【正文】 因此 我們要掌握好分寸，以課堂調控為主，以教學平臺為輔， 教師 要對課堂進行實際上的組織和 調控，多 鼓勵學生來提高他們的學習興趣，多觀察學生來及時調整教學方案，提供更多的機會給他們表達交流 來提高他們的交往能力 。 還 可以借助一個主題活動來 更好的 進行課堂調控。 如在《設計演示文稿封面》課中，設計主題活動 “ 臉 ” 貫穿整節(jié)課，以“你喜歡漂亮的臉蛋嗎”作為導入，以“請給演示文稿設計一 個美麗的臉蛋”為學習任務，以“臉蛋拼一拼”作為展示評價。 2． 情感培養(yǎng)為主、知識掌握為輔 在翻轉課堂中，教學視頻、教學資源、教學平臺的使用利于我們更快 速 的掌握知識和技能，騰出更多的時間給師生進行情感的滲透和教育。但在實驗中，發(fā)現(xiàn)一些教學案例為了不讓課堂出現(xiàn)空白不斷的加大學習的難度，以掌握知識和技能的多少為評價的方式。我們也認為這樣的課堂是跟新課程理念有沖突的 ，是跟翻轉課堂的教育宗旨是背馳而道的。 《廣東省義務教育信組統(tǒng)計量 班級 人數(shù) 均值 標準差 均值的標準誤 分數(shù) 實驗班 101 控制班 100 7/7 息技術課程綱要》明確指出 小學階段要求學生建立對信息技術的簡單了解，逐步形成使用信息技術的感性經驗 和健康負責的良好習慣，培養(yǎng)對信息技術的學習興趣，逐步學會使用信息技術支持日常學習和解決簡單問題。 [5] 因此我們 在應用教學模式時 應該以情感培養(yǎng)為主，以知識掌握為輔。 教育 不只是教知識而已，更應該的是教會學生的掌握知識的能力和交流溝通的能力，讓他們在良好的學習狀態(tài)中體驗學習帶來的愉悅感 ， 讓他們有信心挑戰(zhàn)以后每一節(jié)新課程。 信息技術引領教育改革，翻轉課堂是未來教育的趨勢，我們嘗試著課程改革， 探索出一套可行的教學環(huán)節(jié)，以實驗驗證該教學模式的有效性。 學生在每節(jié)課中都能找到自己的價值所在，實現(xiàn)個性化發(fā)展。我們將把翻 轉課堂繼續(xù) 深入研究 ，并把該教學模式試用在別的學科，把教學經驗與同行分享探究。期待翻轉課堂給我們 教學帶來 新的 變化。 【參考文獻】 [1]鄭艷敏 .國內外翻轉課堂教學實踐案例分析 [J].中小學信息技術教育 ,2020,(4):46. [2] Robert Talbert. Inverting the Linear Algebra Classroom[EB/OL]. [3]汪曉東 .翻轉你的課堂 [EB/OL]. [4]張金磊 ,王穎 ,張寶輝 .翻轉課堂教學模式研究 [J].遠程教育雜志 ,2020,(4):4651. [5]廣東省義務教育信息技術課程綱要 [M].2020:4.
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1