【正文】 [參考文獻] [1] 教育部.《中小學信息技術課程實施綱要》［S］ [2] ［OL］.[3] 張德成，[j].中小學電教，2008，（9）上.[4] [j].中小學電教，2008，（9）上.[5]唐瑞智，（第六版）[M].重慶：重慶大學出版社，2008年.[6] [R].2007年9月 [7] [R].2007年9月。同時也是學生對新知識一次很重要的回顧和記憶，為學生進一步學習架設橋梁，埋下伏筆，起到錘錘定音、“綱舉目張”的重要作用，將會使課堂教學收到事半功倍的效果。以可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學生自己小結，甚至可把生生間的互評帶到課堂小結中來。（六）注重課堂小結策略在小學信息技術課堂中，很多老師往往是鈴聲一響就草率結束下課，忽略重要的課堂小結，這是在教學中最容易出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象。4．既評價知識能力不足，又體現(xiàn)賞識教育在對學生進行評價時，中肯耐心地指出存在的問題及改進方法，以便促使糾正和提高，又要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對存在的問題不要總以批評的口氣，學會用贊賞語言，激發(fā)學生的自信心，特別對學困生更應該如此。2．既表揚優(yōu)勝者，又鼓勵學困者在學習評價是，不要總是展示水平較高，制作美觀的作品實施評價，還要善于發(fā)現(xiàn)學困生在學習中有進步，有利于鼓勵優(yōu)勝者，同時激勵學困生努力學習、追趕他人學習積極性和熱情，讓更多的學生都能感受到成功的喜悅。從理論上來說，過程性評價有著超越傳統(tǒng)評價方式優(yōu)越性。因此，在課堂教學設計時，做到合理安排時間，講練結合，根據(jù)學生生活與學習實際，設計課堂中的學生實踐活動內容，讓學生有充分的時間進行操作實踐，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。如在講PPT演示文稿、易樂谷、Flash動畫時，要講清基本的術語、基本操作和用途外，要放手讓學生通過小組交流、合作學習的方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，使學生學會根據(jù)自己的需要靈活運用多種軟件工具。例如，“對話框”不能說成“窗口”；鼠標操作中的“單擊”不能說成“點擊”，“雙擊”不能說成是“快擊”。信息技術老師對信息技術學科中的概念一定要清晰，專業(yè)術語要精確。除此之外，還要注意教師的語言趣味性，幽默風趣的語言能消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，使課堂生動活潑；能在快樂之中把教師和學生聯(lián)結在一起；能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學習動機；有助于培養(yǎng)學生樂觀、熱情和開朗的個性；有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力等等。引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)起學生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調。首先是新課的導入要有趣味性，這是課堂教學的開端，激發(fā)興趣特別重要。此興趣包含兩方面：一是你所設計的教學活動要讓學生感興趣，二是發(fā)揮學生對信息技術（特別是計算機）的興趣。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。同時要讓學生明白所學知識將在我們生活、學習中的用途等等。因此，信息技術的學習要注意創(chuàng)設高度真實的活動情景，幫助學生針對實際需要、在真實有趣的情景中掌握實用的、在面臨新任務時易于遷移和提取的知識技能；要避免采用脫離實際應用情境的“照本宣科式”的教學方式，或強迫小學生進行枯燥的軟件命令學習和機械操練，更要避免要求小學生死記硬背信息技術知識。（二）貼進生活，注重實踐策略課程實施綱要實施建議強調，“重視結合學生經驗，突出實踐性”。比如：對于文字處理軟件word和PowerPoint的學習，可以讓學生設計制作一份小報和演講稿，要求有圖片、文字、藝術字等，其內容和版面完全由學生自由發(fā)揮。比如：FLASH幀幀動畫的制作，教師制作一個明確的范例，要求學生照例完成。第一層次的目標是最基本目標，要求十分明確，它包含了要學的新知識、新方法，教師有一個具體的樣例，學生完全按照教師的要求去做。這些目標要滲透在每一節(jié)課、每一項任務之中。如二年級上冊第四課“基本指法”的教學，讓學生掌握什么，了解什么，形成什么的能力，感受什么的情感體驗?！币虼?，我們在進行教學設計時，必須圍繞目標與任務展開。5．單元學習評價，提供了教學評價參考教材每單元后，編寫了“我的收獲”，讓學生回顧本單元所學知識，學會了什么、掌握了什么、完成了什么和做到了什么，有利于學生知識的鞏固和遷移，也給教師對學生的學習評價提供了重要的參考依據(jù)。4．靈活編排設計，便于學生自學。3．靈活滲透一定的學習方式。學生在完成這些任務的過程中，面對的是用來學習、動手操作和進行構思與創(chuàng)造的學習環(huán)境，可以綜合運用學到的各學科知識來實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，展示獨特個性。2． 以“信息技術應用”為主線，注重培養(yǎng)綜合實踐能力。小學信息技術課程中各模塊的內容是緊密聯(lián)系的，不同的應用軟件之間、不同的操作技能之間、不同的知識點之間都存在著許多共性的規(guī)則與方法，具有一定的知識系統(tǒng)。全套教材配備教學光盤和網(wǎng)上教學參考和素材資源庫，為教學提供豐富的教學素材和重難點知識的示范操作。2．注重整體設計，構建立體化教與學資源?？紤]到小學生學習心理特點，教材按照“看一看”、“學一學”、“想一想”、“說一說”、“試一試”、“練一練”、“記一記”、“探一探”等模塊進行編寫。就重大版《小學信息技術》教材而言，主要有以下幾個特點：（一）在內容的設置和選擇方面以興趣為起點，以活動為主線，螺旋上升地設置內容。教學設計過程包含以下幾個方面：確定課堂教學目標、設計導入新課、設計課堂活動、設計課堂提問、擬定教學策略、設計結束新課、設計板書、設計教學媒體等。關鍵詞：信息技術 課堂教學 教材特點 設計策略為使小學信息技術課堂教學活動有序開展，順利完成教學任務，達到預期目的，減少教學中的盲目性和隨意性，促使課堂教學具有發(fā)展性生成，就必須對教學過程進行科學合理的設計。如何搞好課堂教學設計，是值得探討的問題。無論采取什么樣的教法和學法，緊緊圍繞《綱要》要求培養(yǎng)具有學會學習、善于合作、勇于探索，善于創(chuàng)新、志向遠大的具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的合格公民這一核心目標來開展教學?？偟恼f來，每一位教師都應立足本地、本校和本班學生認知水平的實際，與教師自身的教學風格、教學藝術相結合，采取靈活多樣的教學方法，科學合理地運用教學模式，才能切實提高教學效率和質量?！蓖ㄟ^這樣的課堂啟發(fā)延伸，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。六、歸納小結 拓展提高在課堂教學的最后，教師不僅要善于引導學生總結重點難點，理清脈絡，提 示規(guī)律，提煉升華，而且要能不失時機地啟發(fā)誘導學生勤思、善思、敢想、敢說。首先讓設計者對自己的作品進行自評，接著讓學生參與評議，最后由教師提出指導性的建議。例如選擇那些比較有創(chuàng)意的作品、比較完美的作品或有一定缺陷的作品；二是要給學生營造一種民主、和諧的交流學習氛圍，使學生能大膽地說出自己心中的感受。五、展示作品 交流評價在學生作品展示交流這一環(huán)節(jié)，通過學生自評、互評，肯定優(yōu)點，找出不足，激發(fā)了學生學習的積極性，增強了學生學習的自信心，教會學生正確評價自己和他人作品的能力，同時提高學生鑒賞美、評價美的能力，進而提高學生的綜合素質。通過組內合作、組際競爭，做到每一位學生都既有任務，又有壓力，促使他們向目標邁進