淺談信息技術(shù)對課堂教學的影響(參考版)
2024-11-11 23:01本頁面
【正文】 。 但是認識了這種新式教學的益處之外，還應(yīng)當關(guān)注其中存在的一些問題， 然后在認識問題的基礎(chǔ)上作出反思， 從而去 尋找 有效的 解決辦法。但是作為提供學習資源 的途徑 來講，網(wǎng)絡(luò)不是惟一的，生活中還有很多其他資源可以利用。 再 次，教育者還應(yīng)該明白，從來就不存在萬能媒體或惟一媒體， 網(wǎng)絡(luò) 是一樣的 。在信息技術(shù)學習環(huán)境下，教師要定位為教學情境的創(chuàng)設(shè)者，學生運用信息技術(shù)進行學習的指導(dǎo)者，學習工具運用的幫助者，協(xié)作學習的組織者，意義建構(gòu)的促進者。但由于一些教師對學生主體地位 的理解存在偏差，認為只要在學習過程中盡可能地讓學生多說多做就是在發(fā)揮學生的主體作用 ，以致于使課堂教學走上了誤區(qū)。 在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)環(huán)境下，教學活動更能充分體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位。而沒有把信息技術(shù)的運用與課堂教學有機地結(jié)合起來，使之內(nèi)化為整個課堂教學不可或缺的一部分。 首先， 當前信息技術(shù)在課堂教學運用中不可避免地存在著一些問題 。 4 三、 信息技術(shù) 應(yīng)用于教學的幾點反思 上面說， 信息技術(shù)的運用為提高教學質(zhì)量和效益提供了良好的條件和可能。 研究 表明，學生記憶的半衰期一般為24 小時，因而教學信息反饋的及時與否，對教學效果有很大影響。大量的實驗證實：人類接受外界信息時以視覺獲取的信息量最大，占 83%，聽覺次之，占 11%，多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。 3. CAI技術(shù)使學生的學習更加主動和積極 具 體 體現(xiàn)在：一是有利于發(fā)揮學生的主體作用。節(jié)點表示教學內(nèi)容的知識點，節(jié)點內(nèi)容可以是文本、語音、圖形、動畫、圖像或一段活動影像，節(jié)點大小可以是一個窗口，也可以是一幀或若干幀所包含的數(shù)據(jù)，鏈是知識點之間的層級邏輯關(guān)系，這種非線性結(jié)構(gòu)有利于學生進行擴散思維，聯(lián)想原有的知識，獲得新知識。 1. CAI技術(shù)使教學 內(nèi)容 更加豐富和生動 從外在形式上看，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容主要是描述性的文字和補充說明性的圖形、圖表，而多媒體信息符號不僅有文字，還包含圖形、動畫、圖象、聲音、視頻等其他媒體信息，形成一種多媒體信息形態(tài)的結(jié)合體，具有表現(xiàn)形式豐富、生動的特點；從內(nèi)在 結(jié)構(gòu)上看，傳統(tǒng)的文字教材及其輔導(dǎo)材料都是以線性結(jié)構(gòu)來組織學科知識結(jié)構(gòu)，順序性很強，學生一般只能在教師的教授下獲得知識，在學習過程中，對教師的依賴性較大。 （三） CAI 技術(shù)對教學效果 的 影響 計算機輔助教學 （ CAI） 具有極豐富的表現(xiàn)力，它可以把豐富的信息多層次、 多渠道地向?qū)W生傳遞，擴大學生認知的時空，調(diào)動學生多種感官，使學生處于積極的學習狀態(tài)，在課堂教學中得到生動、活潑、主動的發(fā)展。 ，事半功倍 一些學科中的重難點問題是特別抽象的，學生理解起來比較困難。 ，激情激趣 好的開頭，就像一首歌的前奏，能一下抓住學生的心，吸引 學生 的注意力，調(diào)動 學生的情感，為整個一堂課的教學
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