淺談信息技術(shù)對課堂教學(xué)的影響(已改無錯字)
2022-12-20 23:01:17 本頁面
【正文】 。當(dāng)今，高效的課堂教學(xué)已離不開信息技術(shù)的輔助作用。 1. CAI技術(shù)使教學(xué) 內(nèi)容 更加豐富和生動 從外在形式上看，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要是描述性的文字和補充說明性的圖形、圖表，而多媒體信息符號不僅有文字，還包含圖形、動畫、圖象、聲音、視頻等其他媒體信息，形成一種多媒體信息形態(tài)的結(jié)合體，具有表現(xiàn)形式豐富、生動的特點；從內(nèi)在 結(jié)構(gòu)上看，傳統(tǒng)的文字教材及其輔導(dǎo)材料都是以線性結(jié)構(gòu)來組織學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，順序性很強，學(xué)生一般只能在教師的教授下獲得知識，在學(xué)習(xí)過程中，對教師的依賴性較大。而多媒體教材是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀非線性結(jié)構(gòu)組織管理信息的，其基本結(jié)構(gòu)由節(jié)點和鏈組成。節(jié)點表示教學(xué)內(nèi)容的知識點，節(jié)點內(nèi)容可以是文本、語音、圖形、動畫、圖像或一段活動影像，節(jié)點大小可以是一個窗口，也可以是一幀或若干幀所包含的數(shù)據(jù)，鏈?zhǔn)侵R點之間的層級邏輯關(guān)系，這種非線性結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生進行擴散思維，聯(lián)想原有的知識，獲得新知識。 2. CAI技術(shù)使教學(xué)組織 形式 更加多樣和靈活 CAI打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的班級授課的單一形式，教師可以用大屏幕或 網(wǎng)絡(luò) 的廣播功能完成班級集體授課，也可讓學(xué)生自己動手操作電腦，每一臺電腦相當(dāng)于一位助教，學(xué)生可根據(jù)自己的情況控制學(xué)習(xí)進度，教師通過點對點的操作與學(xué)生交流，或通過巡回輔導(dǎo)可以更準(zhǔn)確地把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，面對面地對學(xué)生進行幫助，使得以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式以及個別化教學(xué)得以真正實現(xiàn)。 3. CAI技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動和積極 具 體 體現(xiàn)在：一是有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。計算機引入數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由 “ 聽講 ” 、 “ 記筆記 ” 更多地變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；二是有利于知識的獲取與保持。大量的實驗證實：人類接受外界信息時以視覺獲取的信息量最大，占 83%，聽覺次之，占 11%，多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽講強得多，而且還非常有利于知識的保持；三是有利于提供高質(zhì)量的及時反饋。 研究 表明，學(xué)生記憶的半衰期一般為24 小時，因而教學(xué)信息反饋的及時與否，對教學(xué)效果有很大影響。利用 CAI 交互性強的特點，學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)可直接在計算機上操作完成，并得到及時反饋，使學(xué)生正確的結(jié)果得以強化，錯誤之處得以及時矯正。 4 三、 信息技術(shù) 應(yīng)用于教學(xué)的幾點反思 上面說， 信息技術(shù)的運用為提高教學(xué)質(zhì)量和效益提供了良好的條件和可能。然而 ，這僅僅是一種條件和可能，而要使這種“條件和可能”成為現(xiàn)實，則要看 在課堂教學(xué)中 是否能 恰地 當(dāng)運用信息技術(shù) 。 首先， 當(dāng)前信息技術(shù)在課堂教學(xué)運用中不可避免地存在著一些問題 。 比如信息 技術(shù)僅僅被視作為一種工具和手段，或盲目濫用，或簡單運用，抑或為運用而運用，以至信息技術(shù)與課堂教學(xué)始終處于“兩
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