【正文】 。另外，在教學(xué)中把認為對自己有影響的教學(xué)事件及其解決過程，或是學(xué)習(xí)名師的心得體會一一記錄下來，我想這不僅提升了教師素質(zhì)，也是保證實施有效課堂的重要措施總之，信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展性教育，是推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風格，運用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，加強教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式和方法，堅持面向全體學(xué)生，堅持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù)，堅持課程改革和創(chuàng)新精神，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會更高。有人說“一個教師寫一輩子教案，不可能成為名師，但如果一個教師每天都進行教學(xué)反思就有可能成為名師。教師根據(jù)現(xiàn)實情況和未來趨勢引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索，這既是對一些疑難問題的拓展，也是為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育創(chuàng)造條件。三是協(xié)作能力的評價，看一個組內(nèi)任務(wù)的總體完成情況，彼此的相互協(xié)作是否可以促進組內(nèi)成員的共同提高。二是自主創(chuàng)新能力的評價，看學(xué)生作品的創(chuàng)意構(gòu)思，包括是否新穎、美觀，是否創(chuàng)造性地組合、利用了所學(xué)知識技能。課堂的評價有多種形式，教師在教學(xué)的過程中要注意穿插使用，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得到進一步提高，以達到最大的效率為佳。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。我認為，評價的首要原則應(yīng)該是客觀公正，在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。小學(xué)每班學(xué)生都在五十至六十人左右，學(xué)生年齡尚小，絕大部分同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性；于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)當“小老師”，把他們流動到各組去，這樣既可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕向老師提問而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所，共同進步。所以在上課時我把學(xué)生分成兩種類型的小組，一種小組是把操作技能水平較高的學(xué)生分在一起，他們在上課時可以取長補短，互相競賽，學(xué)習(xí)情趣高漲；第二種小組是將不同層次的學(xué)生混合搭配，分在一組，并在小組中選出負責人，進行管理，這樣一來，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，各組基礎(chǔ)好的學(xué)生也可以相互交流。三、合理分組，培養(yǎng)合作意識。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事信息技術(shù)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的信息技術(shù)的知識和技能、信息技術(shù)的思想和方法，同時獲得廣泛的信息技術(shù)活動經(jīng)驗。充分利用教材中豐富多彩的問題，給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。此外，要改變教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生模仿操作，學(xué)習(xí)方式單一，缺乏學(xué)生的主動參與的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。當前信息技術(shù)教學(xué)與其他傳統(tǒng)學(xué)科相比，雖然它的體系還不完善，對其教育規(guī)律的研究也較薄弱，但別的學(xué)科的教學(xué)理論與模式我們也可以借鑒。同時還應(yīng)對學(xué)生有比較充分和全面的了解，如學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等，才能設(shè)計出吸引學(xué)生的課堂來。其次，教學(xué)設(shè)計中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須要吸引學(xué)生，使學(xué)生感興趣。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時代的現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時，不能照本宣科，要適當調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。一、鉆研教材，精心設(shè)計備課。通俗地講，課堂教學(xué)的有效性就是通過課堂教學(xué)活動的圓滿完成，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。當然，要達到“與語文課程整合”——這一多媒體運用的最理想狀態(tài)，并非一蹴而就的，所有的語文教師還要堅持不懈地為之努力。“整合”則要求多媒體的使用既作為意識，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，融于課程教學(xué)之中的理論、實踐與結(jié)果。這種課件比起傳統(tǒng)的口授、板書更加直觀、豐富、生動、形象，但如果將它作為語文課堂上唯一的多媒體信息技術(shù)手段，恐怕還是會有相當?shù)木窒扌浴６嗝襟w的運用要與語文課程有效整合實施新課標要求下的語文教學(xué)，面臨著如下問題：如何開發(fā)課程資源？如何改進教學(xué)手段，組織引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)？如何處理好語文基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系？如何溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)？毫無疑問，信息技術(shù)將是解決以上問題的有力工具，這也就是新課標要求下的信息技術(shù)與語文課程整合。如果利用多媒體，再現(xiàn)詩作產(chǎn)生的歷史背景，描摹富有特征的形象畫面，無疑會把學(xué)生帶入久遠的歷史中，體會詩人的悲與喜，品讀出詩文的意境。這些詩歌語言凝煉，表達含蓄，意境深遠。此時，再轉(zhuǎn)入對文本的理解與感悟，學(xué)生興趣盎然。教學(xué)《黃果樹瀑布》、《 綠》等一類寫景文章時，盡管文詞優(yōu)美，但學(xué)生沒有這方面的體驗，很難將那些優(yōu)美景物與語言文字聯(lián)系在一起，學(xué)生眼中只有枯燥的文字符號，因而教學(xué)中就更談不上對孩子們美的熏陶與感染了。他們認為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。從這一點看，多媒體輔助語文教學(xué)主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣這兩個方面。語文學(xué)習(xí)更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習(xí)慣為目標。不要追求課件形式上的完美，表面上的熱鬧，這樣只會造成信息堵塞，以形式害內(nèi)容。多媒體教學(xué)可以通過視聽手段對學(xué)生產(chǎn)生有效的刺激，使之思維始終處于活躍狀態(tài)，但這樣的刺激一定要精選，要有實效性，針對性，要有明確的目標，要解決一定的問題，盡量是一節(jié)課中至關(guān)重要的信息、重點難點。其次課件的趣味性要適度。堅持適度、有效性原則首先課件數(shù)量上要適度。其二是微觀上地輔助，即在教學(xué)活動中作為教師的“拐棍”，對教師實施具體的幫助，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“集體交互”的輔助教。多媒體電腦屬于其中一種，它的優(yōu)勢在于它能夠?qū)⒍喾N媒體進行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現(xiàn)?！岸嗝襟w”即文字、圖像、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如果忽視了這一點，盲目引進的結(jié)果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。問題的關(guān)鍵是有些教師對課件的制作缺乏必要的認識?，F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件頗多，有心者自然可手到拿來。而且有許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)。目前，真正能利用計算機制作課件上課的語文教師并不多。為“用”而用，盲目“拿來”。因此，語文教學(xué)必須能最大限度地調(diào)動學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)他們透過語言文字這一“思維外殼”，去接受作者的審美經(jīng)驗，感知形象，體會情味，領(lǐng)悟理趣。再現(xiàn)情境，忽略學(xué)生的思維與想象。再者，古人云“不動筆墨不讀書”，學(xué)生在令人感動、產(chǎn)生共鳴的情節(jié)上或旁邊及時注上自己的一些心得體會，會幫住其加深對這一