【正文】 亦能在此過程中得以實現(xiàn)。(2)勤于思考。在閱讀過程中,學(xué)生遇到關(guān)于字詞等方面的疑難,不一定馬上告訴學(xué)生,可以要求其自己動手查閱工具書,并及時做好記載。語文課堂教學(xué)只有教師傾注情感，把情感資源與語文教學(xué)充分融合，感動自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動走向?qū)W生，才能激發(fā)學(xué)生對于人物、事物、環(huán)境等的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在個性化教學(xué)過程中，并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。而在講說明文時，便組織學(xué)生學(xué)寫說明文并展示自己的作品。七、結(jié)語總之，在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，教師要讓學(xué)生很好的參與課堂教學(xué)，從而很好的保證語文課堂效率的提高和提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，增強語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)成績。教學(xué)小說時，讓學(xué)生在課前講一篇小小說，所選的小說可以是感人肺腑的，也可以是富有哲理的，也可以是令人惋惜的?？梢宰寣W(xué)生每天寫一點有意義的事情，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，不僅可以鍛煉文筆，還可以提高學(xué)生語文素養(yǎng)。讓每個學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過重學(xué)業(yè)負擔(dān)，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，只有這樣，在語文課堂教學(xué)中，才能面向大多數(shù)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂教學(xué)的有效性得到應(yīng)有的提高，真正讓學(xué)生每天都有進步，人人都有成功的喜悅。(4)勤查工具書。(1)主動閱讀。此時,教師就應(yīng)該跟進提出要求,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時批注文段,摘抄句段,引導(dǎo)他們進行閱讀積累。通過不斷的閱讀和自我體悟,學(xué)生理解了莊子“道”的思想:人生在世不僅要做好事而不做壞事,而且好事要自然而然地去做,千萬不能有意地去做,不能為了沽名釣譽而做。善刀而藏之。依乎天理,批大卻,導(dǎo)大窾,因其固然,技經(jīng)肯綮之未嘗,而況大軱乎!良庖歲更刀,割也。在互相探討閱讀中,學(xué)生生成了許多有價值的經(jīng)驗和感悟。實際上,語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開閱讀,抓好學(xué)生的語文閱讀能力對其它任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都會有幫助,因此,新課改在河南推行兩年來,我們都在為如何多角度提高學(xué)生自主閱讀能力而不懈探索著。在新課改的背景下,教師應(yīng)該著重在興趣上引導(dǎo)學(xué)生,補充其課外閱讀量,使之形成良好的自主閱讀的習(xí)慣,為他們的學(xué)習(xí)提供更好的幫助。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。關(guān)于練習(xí)的方式，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標，選擇適合的類型，并盡量地使它多樣化。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生會使用這些詞匯，只有通過一定量的練習(xí)，才能夠讓學(xué)生真正會運用所學(xué)到的詞匯。有些學(xué)生雖然能背下來，但是很快就忘；還有些學(xué)生對背下來的東西根本不理解，再遇到這樣的詞還是不會用。學(xué)習(xí)英語是為了使用英語，因此，即使是學(xué)習(xí)生詞，我們也不能死記硬背漢語意思，因為只記漢語意思，往往是花了很大力氣卻不能掌握英語單詞意義的精髓，所以用英語解釋英語的方式是非常值得提倡的，既可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力，又可以讓學(xué)生少費一些力氣就能理解詞的本意。例如：當(dāng)學(xué)生了解了dis，in等前綴表示“不”的意思后，再見到disagree，dislike, inplete, incorrect等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到wireless, hopeless, homeless等詞的含義。為此，教師要創(chuàng)設(shè)真實的情境，并通過演示、講解或操練等方式幫助學(xué)生理解詞的確切含義并掌握其用法。例如：我們可以說headache，stomachache或earache，但不可以說legache。江蘇省2010年的高考從現(xiàn)階段掌握的信息來看難度將有繼續(xù)增加的趨勢，特別強調(diào)將加強對牛津教材3500個單詞和120個詞匯的考查。參考文獻： 《高中英語課程標準》 《淺談初中英語詞匯教與學(xué)》 《淺談高中英語詞匯的有效教學(xué)》楊小莉《如何進行高中英語詞匯教學(xué)》《學(xué)英語》（高中教師版）2011年第2期供稿 作者：衛(wèi)承《新課改英語詞匯教學(xué)方法探討》河北玉田林南倉中學(xué) 王玉海20100308第二篇：高中英語詞匯教學(xué)方法探究高中英語詞匯教學(xué)方法探究摘要：詞匯是語言知識的重要組成部分，詞匯教學(xué)對學(xué)生運用語言能力的形成至關(guān)重要。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進一步擴大詞匯的交流功能。此種對詞匯掌握的檢測已經(jīng)體現(xiàn)在很多省的英語高考中（多為任務(wù)型閱讀中）。此方法雖然比較傳統(tǒng)，不算創(chuàng)新，但是有效。我們可以經(jīng)常在改作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的如下錯誤:把lose寫成lost，把price寫成prize，把first 寫成frist, 把breakfast 寫成beakfast，把rise寫出raise或者arise，把through寫成though, purpose寫成prupose, 還混淆bought, brought, taught, thought,board,abroad,aboard等等。可以對比upload—download，load—unload。教師們雖然認為詞匯重要，但往往認為詞匯可以從閱讀中自然習(xí)得，不必刻意地教。學(xué)生往往只注重單詞的字面意思, 而忽視了一詞多義。這樣不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心, 而且會降低他們詞匯學(xué)習(xí)的有效性。英語加大詞匯量是新課改英語學(xué)科的鮮明特色。相信任何一個語言學(xué)習(xí)者都曾經(jīng)嘗盡各種方法，試圖尋找一種高效的記憶詞匯的技巧。因此，詞匯的習(xí)得是至關(guān)重要的，但是詞匯的背誦的枯燥的。在“語言技能” 八級目標要求“學(xué)會使用3000個單詞和400—500個習(xí)慣用語或固定搭配”。特別在單項選擇與完型填空中，學(xué)生無法辨析詞匯的意思，很難選出正確的答案。綜上，筆者發(fā)現(xiàn)因為學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中, 多數(shù)拿著教材上的詞匯表集中記憶。英語詞匯不僅僅是單純背誦就能掌握的，它的學(xué)習(xí)需要方法，也就是學(xué)習(xí)策略。從一個單詞的讀音、拼寫、意義、詞性、同義詞、反義詞、同源詞、詞性轉(zhuǎn)化、派生詞、合成詞、轉(zhuǎn)化詞、縮略詞、一詞多義、習(xí)慣用語等方面加以聯(lián)系（衛(wèi)承2011）。）（2）采取“歸納法”，將學(xué)過的詞匯進行梳理。以下方式可供教師參考：①教師說出漢語意思，學(xué)生說英語單詞。⑤給出含有目標詞匯同義詞的句子，讓學(xué)生替換。因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法（王玉海2010）?？傊?，作為普通的教師，我們應(yīng)在漫長的、艱苦的教學(xué)長河中不斷地總結(jié)、探索一些使學(xué)生學(xué)會、學(xué)生會學(xué)的教學(xué)技巧和方法，讓學(xué)生能夠達到一種“丟開拐杖自己走”的境界。國家教育部制訂的《普通高中英語課程標準》(實驗稿)對詞匯量是這樣規(guī)定的，七級要求學(xué)會2400~2500個單詞和300~400個習(xí)慣用語和固定搭配；八級要求學(xué)會使用3000個單詞和400~500個習(xí)慣用語或固定搭配。(2)注重詞的搭配及用法單詞除了要了解其基本含義，還要重視其搭配。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師就要創(chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生在真實的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。學(xué)生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。英語詞匯基本上是多義詞和多類詞，教師必須在平時就訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文情景猜測詞義并運用所學(xué)詞匯的能力。以前，教師在講解這些詞匯時，習(xí)慣于把很多用法羅列出來，學(xué)生要花費很大的力氣去“背”詞匯的用法。三、詞匯教學(xué)成果的鞏固學(xué)生了解了單詞詞義和用法，詞匯學(xué)習(xí)只是完成了第一步。一般來說，適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過度的集中練習(xí)優(yōu)越。比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look, wat