【正文】 法；后者重在指導學生測量紙錐下落的速度，要讓學生學會分析測量的基本原理、物理量、工具，會設計數(shù)據(jù)表格，通過學生的探究活動過程，重點是幫助學生分析提高測量準確程度所采取的一些方法。通過這樣環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進、由淺入深的教學設計策略，學生對于一些理論性的物理知識就能了然于心，真正讓學生知其然，更知其所以然，這樣教學的效果會更好，避免學生采取死記硬背的方法去接受物理的有關概念等。通過一定題量的檢測，了解學生的知能學習情況，以便及時調整課內外教育教學方法，從而優(yōu)化自身的課堂教學效果。因為只有牢固掌握基礎知識，理解能力才能提高，對物理概念和規(guī)律的理解才能深入、透徹；只有理解能力提高了，其他科學素養(yǎng)等能力才能得以發(fā)展。因為受傳統(tǒng)思想和初中升高中考試要求等因素的影響，導致大部分初中學校對于初中地理的教學不夠重視，在初中教學中，地理通常被看成副科，導致一部分初中尤其是農(nóng)村初中缺乏專業(yè)的地理教師，由其他教師代教地理課程。教師是教學的主導，而學生則是學習的主體，新課改要求學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，同時，不能忽視教師主導作用的發(fā)揮。，提升能力隨著學生年齡的增長，學生的身心都比初中時成熟，因此，要使學生在獲得基本技能的同時發(fā)展地理思維的能力，全面掌握學習以及探究地理知識的方法和手段，這些也是高中地理教學的目標之一。初中地理的教學中含有較多的圖像資料，但是由于學生知識和智力發(fā)展有限，因此，初中生對于地理中的圖像分析以及解讀的能力普遍較弱。閱讀材料，回答下列問題：材料一 北京時間3月8日1時20分，馬航MH370從吉隆坡至北京的航班在越南胡志明市空中管制區(qū)失聯(lián)，地點為北緯6176。基于新課改的背景，通過營造良好的學習氣氛以及開展教學活動，進行地理知識的傳遞，能培養(yǎng)學生的地理能力以及思維能力，進一步達到新課改的要求和目標，使學生的主體地位得到充分的發(fā)揮，解決初中地理和高中地理脫節(jié)的現(xiàn)象。讓教師和學生都明確教學目標,這樣的教學針對性強,師生能共同向一個方向努力,同心協(xié)力。在新課標下，教師如何正確處理課堂上“放與收”的關系；發(fā)揮學生的主體作用，強化學生的參與意識和行為。在當今新課改形勢下,把時間還給學生,要求教師一定挑了再挑,學生從題海中把給撈出來,讓學生在輕松愉快中學習,形成愿學樂學的良好風氣。真正的作用應該是導學，教師只有導得巧、導得活、導得適時，學生才能學得有趣、學得輕松、學得生動活潑；如果對于主體有著深刻的認識，就能很容易避免高耗、低效、死板的課堂教學。只有有效的練習才能為課堂教學中出現(xiàn)的各種問題有著必要的補充，才能提高課堂教學的有效性，重復的練習只能使課堂的有效性出現(xiàn)必要的折扣，甚至出現(xiàn)相反的一面。讓學生始終處于一種狀態(tài)：是什么？為什么？還有什么？這樣學生的思維就在不斷的問題中得到了升華。同時，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。在教學過程中不能太死板,既要按設定的程序進行,又要調動學生的積極性,師生互動,讓課堂既有序,又不沉悶,，在課堂教學中，創(chuàng)設數(shù)學情景，讓理論聯(lián)系實際，使書本知識活起來，引發(fā)學生的學習興趣和積極性，也讓他們能接觸到社會，增強各方面的能力。因此，在新形勢下加強數(shù)學課堂教學的有效性探討勢必成為每一位教師共同面臨的課題。在教學時還要多加利用教學掛圖，教學區(qū)域地理時，把重要的經(jīng)緯線用粗色筆直接劃在掛圖上，運用多媒體向學生展示區(qū)域地圖，以此作為教學的輔助。例如，可以在高中地理教學中，利用多媒體播放圖片和視頻以及熱點話題等來進行情境的創(chuàng)設，從而引發(fā)疑問。除此之外，還可借助多媒體幫助學生構建空間的概念。而高中是為了培養(yǎng)學生成為具有地理素養(yǎng)的公民，同時，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及實踐的能力，引導學生進行自主學習和積極的探討以及合作交流。二、銜接初、高中地理的有效策略由于初、高中地理知識銜接不到位，使學生學習地理知識受到了較大的影響，導致高中地理的教學質量無法保證。本文主要分析了新課改背景下初、高中地理的銜接問題，探究出切實可行的教學策略。⑶ 引導學生系統(tǒng)梳理物理知識，建構知識體系物理中考所考的能力，離不開考生對知識的積累，離開了知識的積累，能力也就無法形成。．．．．通過這種板式的設計，使學生銘記本節(jié)課的教學思想，留一絲空間讓學生去回憶課堂內容，去翻看書本等資料，從而達到課堂教學應有的效果。此時要抓住一些較好的同學的思想方法：如取1秒鐘比較運動的路程或取1米比較運動的時間等，對于這些同學的思想方法要給予充分肯定和表揚，進而讓全班同學參與討論這些方法是否可行。實驗探究本節(jié)課的學生活動很多，主要有兩個：比較紙錐下落的快慢和測量紙錐下落的速度。通過教學不斷激發(fā)學生的學習熱情，從物理學的角度提升學生對世界的認知能力，通過比較物體運動的快慢和測量物體運動的速度的活動開展，不斷提高學生的實踐能力和分析問題的能力。教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。學生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面(如智育)或某一學科的發(fā)展。學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性，要讓學生聽清楚、聽明白。本人認為：初中物理有效課堂教學的核心問題就是教學的效果，即采取什么樣的教學策略能更好的激發(fā)學生的學習熱情，大面積提高學生的學習質量，不斷提升學生學習物理的能力和認識世界的能力，更好的豐富學生的課余生活。但事實上，很多教師在使用多媒體技術時存在局限性，僅僅是靠PPT、音視頻這些簡單的內容教學，將黑板上的內容搬到了電子屏幕上，并沒有進行深層次的開發(fā)和利用，整體的教學效果可想而知。在初中物理教學中我們也會經(jīng)常用到情境教學法，但通過調查研究發(fā)現(xiàn)，很多教師在使用情境教學法時往往是形式化、模式化嚴重，所創(chuàng)?O的情境并不能真正的滿足學生的需求，存在假大空的現(xiàn)象，很難真正的提高課堂教學的有效性。本文中筆者僅就提高初中物理教學有效性作出簡要的探討，更深刻的內容還需要教育者繼續(xù)摸索和研究。通過這樣的實驗，學生對課本中所提到的知識進行了驗證，物理科學得到了初中生的肯定，教學有效性自然會得到提升。 在初中物理教學中，很多教師為了片面追趕教學進度，對學生進行盡可能多的教學訓練和練習，在制定教學計劃上常常不客觀。以提高學習的效率為最基本的準則，不僅要使學生充分掌握物理理論知識和原理，也要重視對學生思維能和運用基礎知識的能力。在此基礎上，為了使學科教學能夠滿足當前我國教育形式的需要，教學的有效性成為當下各教育界普遍追求的教學目的。教師要引導學生確定學習目標，明確初中物理學的學科內涵，在此基礎上，通過理論結合實踐的教學方法將知識傳輸給學生，再通過聯(lián)系實際生活