【正文】 挑刺”，反對迷信與盲從。互相理解，互相諒解，取長補短，寬容友善。8.“管”—— 有效地控制課堂，讓學(xué)生課堂的表現(xiàn)行為能夠恰到好處。如果只會講書本上的知識，是低水平的合格教師。我們可以通過以下兩種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，實施有效教學(xué)。合理運用多媒體初中物理教師應(yīng)該與時俱進，充分利用多媒體提高學(xué)生的理解能力，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)整體的長期計劃制定單元計劃，將每一章節(jié)的內(nèi)容進度安排好，最后細(xì)化到每節(jié)課，制定課時計劃，對每個知識點的內(nèi)容教學(xué)有明確的安排。，實施初中物理有效教學(xué)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主性、探究性和合作性的教學(xué)理念。在設(shè)計問題時，實例最好是與學(xué)生生活密切相關(guān)的。在知識技能方面，教師要突出學(xué)習(xí)重點和難點； 在過程方法方面，教師要突出本節(jié)課的科學(xué)方法；在情感、態(tài)度、價值觀方面，教師要重視學(xué)生的情感的體驗和經(jīng)驗的交流，使學(xué)生積極有效地參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生喜愛的老師走進課堂的時候，學(xué)生會由于對這位老師的喜愛而使自己的學(xué)習(xí)興趣油然而生。我認(rèn)為，有效教學(xué)即是在教學(xué)過程中，教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生發(fā)展而創(chuàng)造性的綜合利用一切合乎教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、先進的教學(xué)方法的教學(xué)方式、方法策略來優(yōu)化教學(xué)緩解，改進教學(xué)過程。9.“導(dǎo)”—— 善于給學(xué)生指路，引導(dǎo)學(xué)生自己探索。要想方設(shè)法，通過各種渠道收集中考信息，悉心研究，有的放矢，事半功倍?！俺晒Φ膱F隊沒有失敗者，失敗的團隊沒有成功者。為此，老師要嘔心瀝血，耗費大量的精力。要寄希望于課堂，注重課內(nèi)訓(xùn)練與反饋矯正（基礎(chǔ)訓(xùn)練要限時；提高變式要分層；錯題糾正要補償；習(xí)題講解要歸納。在物理課堂中，我們要協(xié)調(diào)好探究與接受的關(guān)系，力求兩者和諧統(tǒng)一、相得益彰，讓探究成為在教師指導(dǎo)下的有意義的探究，讓接受成為學(xué)生在自主探究過程中有意義的接受。如果有一天，學(xué)生對你說：“我要讓學(xué)習(xí)成為我的欲望”，那你就成功了。2．“愛”—— 注重情感激勵，充分誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，努力達(dá)成“愛屋及烏”效應(yīng)。如講述“光的傳播”時，可引用白居易的《暮江吟》中“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅，可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”來刻畫光的反射、折射等物理現(xiàn)象?？偟膩碇v，在提高課堂教學(xué)有效性方面還有很多急待研究的問題，只有教師在課堂教學(xué)中下大決心，出大力氣挖掘，總結(jié)更多的經(jīng)驗，才能增加課堂教學(xué)的有效性。精心設(shè)計多樣化的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題的鞏固記憶，深化理解，整理歸納 和綜合運用知識等的功能。對于智力較好，但隨意性強，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對他們進行教育、調(diào)整，給他們機會讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項任務(wù)，以此來增強他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動，在實驗課上進行物理實驗的表演等。教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中教師可輕松引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至模擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，并使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學(xué)校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。要提高課堂教學(xué)有效性，促進學(xué)生物理素質(zhì)的提高，就要及時關(guān)注和重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反映，及時調(diào)整教學(xué)過程中的方式方法和行為狀態(tài)。5．課堂內(nèi)及時反饋練習(xí)與反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位學(xué)生是教學(xué)活動的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的今天，探究實驗越來越被重視，這種探究實驗的一般程序是：發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→設(shè)計并進行實驗→記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)→分析歸納→獲得結(jié)論→評價與交流。在引入“大氣壓強”的內(nèi)容時，取兩支粗細(xì)相差不大的試管，向大試管里注滿水，將小試管底朝下放入大試管中，（小試管有一半插入大試管即可），這時有一部分水被排擠出去。在義務(wù)教育階段，學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和認(rèn)知能力都存在較大的差異，教師在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計教案時都要從促進不同水平學(xué)生的發(fā)展考慮，不能照搬書本和教參書。第二篇：淺談初中物理課堂有效教學(xué)淺談初中物理課堂有效教學(xué)【摘要】：初中物理課堂教學(xué)有效性的高低取決于學(xué)生的興趣，學(xué)生的主動參與程度。李藝是這樣安排的：在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，實驗觀察、玩耍的同時，安排學(xué)生填寫照相機等成像特點的表格，并組織小組討論、交流、分享部分小組的填寫表中學(xué)生自已的發(fā)現(xiàn)(前面已陳述)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)思維。這些設(shè)計安排都體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的感受，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和權(quán)益，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升會學(xué)和學(xué)好物理的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)品質(zhì)，并在輕松、愉悅、自信的氛圍中有效實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)行為過程環(huán)節(jié)通常學(xué)生學(xué)習(xí)活動形式比較單一，多數(shù)情況是在教師設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”下被動、違心的回答教師的提問，對于照相機、投影儀、幻燈機的結(jié)構(gòu)基本上是看教材圖片(部分教師根本不會準(zhǔn)備實物)，學(xué)生沒有通過實物直觀感受，沒有經(jīng)歷探究實驗研究方法的過程體驗，很顯然，多數(shù)學(xué)生根本無法揭示、理解和掌握物距、相距以及變化對于像大小、虛實的變化之間的聯(lián)系的難點，更難把握凸透鏡成像規(guī)律與照相機等應(yīng)用聯(lián)系起來，或許學(xué)生的獲得一定應(yīng)試能力，動手實驗和探究物理問題的能力被扼制，不利于學(xué)生的可持續(xù)的物理學(xué)習(xí)的興趣和動力激發(fā)，會導(dǎo)致高分低能、甚至低分低能等不良后果。李藝在執(zhí)教《生活中的凸透鏡》是這樣引入的（從視頻摘錄，用文本描述，后同）：“同學(xué)們，你們見過魔幻水晶球嗎，聽說過沒有？”[同時出示水晶球，（水晶球用球星燒瓶灌水做成）]，“它會發(fā)生怎樣奇特現(xiàn)象？你們通過水晶球看到老師的臉變大還是縮小的?”，學(xué)生觀察后回答：“老師的臉倒立縮小了”。教師簡單介紹上述幾種凸透鏡應(yīng)用實例，讓學(xué)生看書填寫導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生根據(jù)案線索進行復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)新課一種文本形式）。綜上所述，由于課堂教學(xué)過程教與學(xué)雙邊信息溝通存存不暢，教學(xué)目標(biāo)得不到有效的落實，大量的教學(xué)環(huán)節(jié)、時間、內(nèi)容、形式浪費在很多無效環(huán)節(jié)中，從多年來教學(xué)研究表咱，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率實際處于低效狀態(tài)，有些教學(xué)甚至還處于無效的狀態(tài)。教學(xué)反思與調(diào)整 關(guān)鍵詞：物理 課堂 有效 環(huán)節(jié)提出：深入初中物理課堂教學(xué)觀課不難發(fā)現(xiàn)，一些教師的課堂教學(xué)的備課和教學(xué)過程存在以下一些低效或無效的現(xiàn)象計劃性差。初中物理的有效環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)包括優(yōu)化設(shè)計，環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)流程，精心安排及時鞏固和遷移訓(xùn)練、課時過手測評與學(xué)情反饋、課后學(xué)情定量統(tǒng)計分析與反思調(diào)整。忽視學(xué)情反饋，教學(xué)信息基本上從教師到學(xué)生的單向線性傳輸；沒有學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果的測評和反饋，更沒有學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)量化數(shù)據(jù)，致使教與學(xué)雙邊活動嚴(yán)重脫節(jié)。時間已過20分鐘以上，這才進入照相機、投影儀(幻燈機)、放大鏡教學(xué)。顯然這是失敗低效的引入、演示。最后組織學(xué)生歸納表格中，交流發(fā)現(xiàn)幾種成像性質(zhì)的情形，并給予激勵言語，整節(jié)課在教師的精心設(shè)計，組織下，在學(xué)生的濃厚興趣、主動積極的參與氛圍中，環(huán)環(huán)緊扣，一氣呵成，更重要的是，激發(fā)了學(xué)生思維活動，情感和思維空間得到充分釋放，“教一學(xué)一學(xué)”多邊活動和諧，學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)得到了提升，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度效果非常好。整個過程，通過每個學(xué)生自主實驗探究伴隨著玩耍體驗，并表達(dá)自已觀察的現(xiàn)象，從而學(xué)到了研究物理問題的方法。精心安排及時鞏固和遷移訓(xùn)練、由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，無效環(huán)節(jié)的時間浪廢，通常不會安排讓學(xué)生即學(xué)即練，更不會設(shè)計拓展遷移應(yīng)用方面的訓(xùn)練。只有具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和定性經(jīng)驗結(jié)合分析，才能準(zhǔn)確的判斷學(xué)情，從而反思本節(jié)課低效或無效的環(huán)節(jié)，調(diào)整更有效地具體措施和方法，從而有力糾錯和突破難點，以實現(xiàn)學(xué)生更好地運用方法解決物理問題的核心教學(xué)目標(biāo)。下面我就如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性方面談幾點粗淺的嘗試和體會。在導(dǎo)入“汽化”的內(nèi)容，教師用手指沾水在黑板上寫字，讓學(xué)生觀察字跡的變化；教師讓學(xué)生聽口令先走起來然后突然停止，讓學(xué)生體驗“慣性”。雖然在實驗中學(xué)生也可以獲得知識，但學(xué)生無法體會知識的探究過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)很難實現(xiàn)。調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，也能為學(xué)生今后開展創(chuàng)新實驗提供了物質(zhì)保障。切入點的選擇是靈活的，教師要相信學(xué)生的能力，要放得開。參考文獻(xiàn)：1．《有效教學(xué) 和諧課堂》 主編 張玉民 光明日報出版社 2．《新課程名師教學(xué)100條建議》 主編 周成平中國科學(xué)技術(shù)出版社3.《上好一堂課的22個關(guān)鍵要素》 主編 劉志 湯旭 光明日報出版社第三篇：初中物理課堂有效教學(xué)