【正文】 釋了這一現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生們也提高了學(xué)習(xí)的自信心，更愿意主動(dòng)地探索更多的物理知識(shí)了?？梢哉f(shuō)，通過(guò)這個(gè)小小的，有趣的生活情境的創(chuàng)設(shè)很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)“光的折射”的熱情和積極性，開了個(gè)好頭，整體的教學(xué)效果也有很大的提升。二、善用生活教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)初中物理有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)初中物理是一門源于生活又服務(wù)于生活的學(xué)科，很多物理知識(shí)都與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，將生活教學(xué)法應(yīng)用到初中物理教學(xué)實(shí)踐中，能夠讓學(xué)生一輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在解釋了生活中的一些現(xiàn)象、問(wèn)題之后，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，同時(shí)也加深了對(duì)某一物理知識(shí)點(diǎn)的理解程度，還能夠很好的提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，所以，需要教師在堅(jiān)持以生為本、實(shí)用性、適用性、趣味性的基礎(chǔ)上努力地將生活化教學(xué)方法應(yīng)用到初中物理教學(xué)實(shí)踐中去。例如，我在教學(xué)“摩擦力”這一內(nèi)容時(shí)，我在上課之前就讓學(xué)生在家嘗試著推沙發(fā)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，小的力氣去推沙發(fā)，推不動(dòng)，而沙發(fā)一旦被推動(dòng)，就會(huì)很輕輕，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)不由自主地問(wèn)道“這是為什么？”此時(shí)，我在開始教靜摩擦力、靜摩擦力最大值、滑動(dòng)摩擦力的概念，學(xué)生當(dāng)然比較感興趣，學(xué)習(xí)效果也比較好。在掌握了基本知識(shí)之后，我又讓學(xué)生想生活中哪些現(xiàn)象用到了摩擦力，學(xué)生會(huì)想到自行車車輪的花紋增加摩擦力，用滑輪溜冰鞋走路減小摩擦等現(xiàn)象。三、巧用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生順利的解決重難點(diǎn)問(wèn)題多媒體技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代誕生的新技術(shù)，而且多媒體技術(shù)因其能夠很好地刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、觸覺(jué)等多重感官，得到了一線教師的廣泛認(rèn)可和青睞，在實(shí)際應(yīng)用中也加強(qiáng)了對(duì)其的應(yīng)用程度。但事實(shí)上，很多教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)存在局限性，僅僅是靠PPT、音視頻這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容教學(xué)，將黑板上的內(nèi)容搬到了電子屏幕上，并沒(méi)有進(jìn)行深層次的開發(fā)和利用，整體的教學(xué)效果可想而知。所以，我們需要突破這一尷尬的境地，提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的研究程度，幫助學(xué)生順利地解決更多重難點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)更精彩的課堂。例如，我在教學(xué)“磁場(chǎng)”這一比較抽象的內(nèi)容時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于磁感線這一內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難，此時(shí)我就利用微課給學(xué)生展示了磁感線和磁場(chǎng)的關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到磁感線不是實(shí)際存在的線，而是為了描述磁場(chǎng)磁力分布的特征，磁感線具有自己的分布規(guī)律。之后，將微視頻分享給所有的學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地播放和暫停視頻的內(nèi)容，以對(duì)磁場(chǎng)的相關(guān)內(nèi)容有更深刻的理解?？偟膩?lái)說(shuō)，初中物理在學(xué)生整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段扮演著十分重要的角色，作為一線初中物理教師我們有責(zé)任和義務(wù)，不斷地改變既有的教學(xué)方法和教學(xué)理念，堅(jiān)持以生為本、因材施教的基本教學(xué)原則，努力構(gòu)建有效的初中物理課堂，提高初中物理教學(xué)實(shí)踐的有效性。本文所給出的創(chuàng)設(shè)有趣的情境，善用生活教學(xué)法，巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)是個(gè)人認(rèn)為比較有用的實(shí)踐方法，當(dāng)然我也會(huì)繼續(xù)研究，繼續(xù)為初中物理教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)一己之力。參考文獻(xiàn)：[1][J].生活教育，2016（07）：101102.[2][J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014（04）：：楊科堂，河北省保定市，河北省保定市阜平縣大臺(tái)中學(xué)。第三篇：有效性課堂教學(xué)研究總結(jié)淺議初中物理有效淺議有效課堂教學(xué)的方法亳州市蒙城縣河溝中學(xué)劉飛近幾年來(lái)，有效課堂教學(xué)的策略研究已經(jīng)提到了各個(gè)地區(qū)、各個(gè)教師課堂教學(xué)的首要位置。本人認(rèn)為：初中物理有效課堂教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效果，即采取什么樣的教學(xué)策略能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力和認(rèn)識(shí)世界的能力，更好的豐富學(xué)生的課余生活。為了更好地把握這種課堂教學(xué)理念，筆者在十幾年的教學(xué)中進(jìn)行了各種實(shí)踐與嘗試，取得了一定的教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、有效課堂教學(xué)的核心問(wèn)題所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的課堂教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)興趣、進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么以及學(xué)到什么程度。學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性，要讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不注重這些教學(xué)要素，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的有效教學(xué)。二、有效課堂教學(xué)理念的主要內(nèi)容⑴ 教師經(jīng)常會(huì)持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)?”。⑵ 有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。首先，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲，離開“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，也就是說(shuō)，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科的發(fā)展。⑶ 有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便于檢驗(yàn)教師的工作效益。但是，并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的。有效教學(xué)既要反對(duì)絕對(duì)量化，又要反對(duì)過(guò)于量化。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。⑷ 有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。三、有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略思考以下均以蘇科版八年級(jí)上冊(cè) 第五章物體的運(yùn)動(dòng) 《二 速度》為案例 ⑴ 教學(xué)前期的準(zhǔn)備充分度直接影響著課堂教學(xué)的有效性教學(xué)前期準(zhǔn)備主要是指教師在課堂教學(xué)前所要制定的教學(xué)方略，諸如：了解學(xué)生對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容的掌握情況、物理實(shí)驗(yàn)器具的準(zhǔn)備、重難點(diǎn)的分析、教學(xué)方法的把握、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容所要達(dá)到的知能目標(biāo)等。一個(gè)教師只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，對(duì)教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)做到游刃有余，對(duì)主要教學(xué)行為和教學(xué)組織做到選擇和編制合理，這樣才能在課堂教學(xué)中達(dá)到效益的最大化。案例分析：對(duì)于速度，初二學(xué)生并不陌生，學(xué)生已經(jīng)在生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了它的公式、單位等。但是對(duì)于比較物體