【正文】 中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生了解物理的意義。3．提高初中物理課堂教學(xué)有效性的方法策略 初中生在剛開始接觸物理這一學(xué)科的時(shí)候。例如，在學(xué)習(xí)物理學(xué)中熱現(xiàn)象的時(shí)候，可以組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，提出問題“水在沸騰的情況下溫度是否會(huì)發(fā)生變化”，讓學(xué)生們通過實(shí)踐解決問題。物理作為一門與科學(xué)技術(shù)緊密相關(guān)的學(xué)科，提高其教學(xué)的有效性是社會(huì)大眾廣泛關(guān)注的問題?？梢哉f，通過這個(gè)小小的，有趣的生活情境的創(chuàng)設(shè)很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)“光的折射”的熱情和積極性，開了個(gè)好頭，整體的教學(xué)效果也有很大的提升。之后，將微視頻分享給所有的學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地播放和暫停視頻的內(nèi)容，以對(duì)磁場(chǎng)的相關(guān)內(nèi)容有更深刻的理解。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。二、有效課堂教學(xué)理念的主要內(nèi)容⑴ 教師經(jīng)常會(huì)持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”。但是，并不能簡(jiǎn)單地說量化就是好的、科學(xué)的。案例分析：對(duì)于速度，初二學(xué)生并不陌生，學(xué)生已經(jīng)在生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中掌握了它的公式、單位等。在具體的課堂教學(xué)過程中教者要對(duì)這三個(gè)方面有一定的預(yù)見性和駕馭能力，否則的話也可能會(huì)前功盡棄，達(dá)不到應(yīng)有的有效教學(xué)效果的最大化?？傊?，教者不能代做實(shí)驗(yàn)，不能單純講解實(shí)驗(yàn)探究過程，一定要讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦親身嘗試，哪怕學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗也不要緊。秩序控制每節(jié)課的課堂秩序調(diào)控得是否得當(dāng)也影響著教學(xué)的效果。因篇幅的限制，“速度”的課堂訓(xùn)練材料，在此不再熬述。當(dāng)然，課堂教學(xué)的策略是很多的，達(dá)到有效性的途徑是多樣的，鑒于筆者的經(jīng)驗(yàn)與能力畢竟有限，上述內(nèi)容如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)專家同仁批評(píng)指正。由于教師的專業(yè)能力較低，導(dǎo)致初中生地理基礎(chǔ)普遍較差。在將初、高中地理進(jìn)行銜接的教學(xué)中，教師必須使自身的主導(dǎo)地位得到充分的發(fā)揮，了解學(xué)生掌握初中地理知識(shí)的程度，同時(shí)還要關(guān)心學(xué)生心理以及學(xué)習(xí)的狀態(tài)。（1）提升學(xué)生的空間思維能力在地理思維能力中空間思維占有十分重要的地位，由于初中生的空間思維能力還比較弱，在學(xué)習(xí)地圖知識(shí)和等高線以及區(qū)域地圖和地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，都相對(duì)困難。高中地理教學(xué)應(yīng)該在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)地理圖像的觀察以及分析能力，使學(xué)生通過觀察以及分析圖像來獲取地理的信息，并要求必須要快速、全面和準(zhǔn)確。55′15″，東經(jīng)103176。這樣有利于提高教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效率，從而加強(qiáng)師生間的良好溝通與交流。因此，要深入研究課標(biāo)，挖掘教材內(nèi)容，尋找“三維目標(biāo)”之間的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要及時(shí)總結(jié)和反思。加強(qiáng)學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，提高個(gè)體的思維品質(zhì)，在盡可能多的情況下，利用課堂的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高。（2）思維的認(rèn)識(shí)：數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握是通過思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。在具體實(shí)施過程中，我們不斷加強(qiáng)科組之間的交流，在學(xué)校實(shí)施生本教育的大環(huán)境下，以“先學(xué)后教”為理論指導(dǎo)，實(shí)施數(shù)學(xué)課堂“學(xué)導(dǎo)升”模式的探究。第三，教學(xué)過程中，教者要善于不斷把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。從而通過對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的督促形成，再加之教師不斷的反思總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生盡可能的適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程要靈活，方法要多樣。課堂是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)、師生共同發(fā)展的成長(zhǎng)歷程。（3）強(qiáng)化教學(xué)直觀性在高中地理教學(xué)中，要求教師必須結(jié)合現(xiàn)代的教育手段，從而使教學(xué)更加直觀，為學(xué)生建立地理空間的概念，使學(xué)生能夠更好的理解抽象的地理動(dòng)態(tài)，如，在教學(xué)“等高線”時(shí)，在手上畫等高線，把手伸開就是平面的等高線，握住拳頭就是立體的地形，學(xué)生對(duì)山頂、山脊、山谷、鞍部等一目了然；在教學(xué)地理必修一中重點(diǎn)的示意圖：熱力環(huán)流形成圖、大氣的水平運(yùn)動(dòng)的一力、二力、三力作用下的風(fēng)向圖、地球上七個(gè)氣壓帶與六個(gè)風(fēng)帶的形成圖時(shí)都可采取邊講邊畫的形式，要求學(xué)生跟著教師一起仿繪，在教學(xué)常見天氣系統(tǒng)氣旋與反氣旋時(shí)，可以用“左右手定則”判斷氣旋與反氣旋運(yùn)動(dòng)方向。高中生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)動(dòng)力不僅來自理性的認(rèn)知，并且還來自于感性的認(rèn)知，因此，需要不斷增強(qiáng)其感性認(rèn)知。在講解地球自西向東轉(zhuǎn)，從北極上空俯視，呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；從南極上空俯視，呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，①可以充分利用地球儀進(jìn)行演示，鼓勵(lì)學(xué)生課后自行演示與思考；②讓學(xué)生拿出雙手合十，按地球轉(zhuǎn)的方向，從上俯視，從下仰視，觀察地球自轉(zhuǎn)情況。，把握課標(biāo)初中地理的教學(xué)理念就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活和未來發(fā)展有作用的地理知識(shí)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理的問題以及以地理的角度去考慮問題，從而使生存的能力得到增強(qiáng)。初中階段的地理課程主要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是中國以及世界地理，重點(diǎn)是描述區(qū)域內(nèi)的地理現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)，所涉及的問題層次較淺，系統(tǒng)以及理論性都相對(duì)較差，對(duì)于學(xué)生的要求也較低。由于新課程改革的不斷深化，教師將高中地理和初中地理銜接的問題作為重點(diǎn)研究的對(duì)象，進(jìn)而不斷完善高中地理教學(xué)的模式和手段。實(shí)驗(yàn)題，考查考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，即靈活地運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器處理問題的能力。本人將“速度”的板書設(shè)計(jì)為四個(gè)方面：二、速度認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)有快慢之分； ．．．．體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法（兩種）； ．．．．．．．．建構(gòu)速度的概念，知道速度公式、單位； ．．．．．．．．測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度。鑒于此本人首先從比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法著手，進(jìn)而設(shè)計(jì)出“小汽車3秒內(nèi)運(yùn)動(dòng)了60米，飛機(jī)5秒內(nèi)滑行了90米哪個(gè)運(yùn)動(dòng)快？”的問題，在時(shí)間與路程都不相同的情況下，讓學(xué)生說出具體的比較方法。因此，本人覺得每節(jié)課的引言是相當(dāng)重要的，如果教者的引言脫離生活實(shí)際或所列舉事例言不達(dá)意或過于深?yuàn)W等，這都不能最有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，從而會(huì)影響主要的課堂教學(xué)效率。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在速度的物理含義和定義方法上以及速度的測(cè)量。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。其次，要求教師有“全人”的概念。它主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么以及學(xué)到什么程度。第三篇：有效性課堂教學(xué)研究總結(jié)淺議初中物理有效淺議有效課堂教學(xué)的方法亳州市蒙城縣河溝中學(xué)劉飛近幾年來，有效課堂教學(xué)的策略研究已經(jīng)提到了各個(gè)地區(qū)、各個(gè)教師課堂教學(xué)的首要位置。三、巧用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生順利的解決重難點(diǎn)問題多媒體技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代誕生的新技術(shù)，而且多媒體