【正文】 完后還是不滿意，畫(huà)面布局也比較滿，很難再添加新的背景來(lái)完善畫(huà)面，這時(shí)筆者想也許可以通過(guò)題款來(lái)補(bǔ)充，就讓大家一起給畫(huà)取個(gè)有趣的名字。但如果要作為小朋友們繪畫(huà)的題材，由于缺少生活，缺少體驗(yàn)，很難喚起學(xué)生情感上的回應(yīng)，畫(huà)出來(lái)的只是一些概念化、程式化的東西，不會(huì)有好的作品產(chǎn)生。因此，如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性策略或技術(shù)是擺在我們面前的一個(gè)難題。初中數(shù)學(xué)組提出“把課堂教學(xué)中的時(shí)間與空間還給學(xué)生”一培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的研究等?！叭€”即教育科研處、教研組、備課組，“一點(diǎn)”：課題實(shí)驗(yàn)教師。月反饋為了配合課堂教學(xué)有效性實(shí)施，每個(gè)月對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查的形式和案例分析的形式進(jìn)行有效教學(xué)反饋。提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先要講效率，要研究課堂教學(xué)的有效性和高效率，力爭(zhēng)用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果，走“輕負(fù)高效”之路。圍繞“有效和高效”認(rèn)真開(kāi)展一堂好課的說(shuō)（說(shuō)課）、講（上課）、評(píng)（評(píng)課）、思（教學(xué)反思）教學(xué)研究活動(dòng)，引導(dǎo)教師通過(guò)經(jīng)常性地研究，自覺(jué)加強(qiáng)教學(xué)反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學(xué)的自我覺(jué)察水平。突出國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高 為宗旨，樹(shù)立“一切為了師生的發(fā)展，為了一切師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識(shí)，在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新或推陳出新。要認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，抓住課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。調(diào)查研究法：實(shí)驗(yàn)教師采用問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心 理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計(jì)劃地開(kāi)展研究。⒍開(kāi)展調(diào)查研究，建立課題研究檔案，做好檔案管理工作；分解研究?jī)?nèi)容，申報(bào)子課題，制定子課題實(shí)施方案等。深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，印證實(shí)驗(yàn)效果。3．各實(shí)驗(yàn)學(xué)校除積極有效地依據(jù)方案有序開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作外，原則上至少每學(xué)期應(yīng)開(kāi)展一次教學(xué)研討活動(dòng)（活動(dòng)有記載、有報(bào)道）； 縣課題組每學(xué)年組織一次“有效課堂教學(xué)”交流或研討活動(dòng)。行為動(dòng)詞是可測(cè)量,可評(píng)價(jià),具體而明確的,如“過(guò)去的提高學(xué)生的寫作技巧應(yīng)具體為學(xué)生的寫作技巧到底進(jìn)步了多少”。討論的評(píng)價(jià)以教師為中心,與教師一致則正確,①利用“最近發(fā)展區(qū)”理論,實(shí)施分層教學(xué),從而使教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng),不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平,使學(xué)生的認(rèn)知水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn).②優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理,教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性結(jié)合起來(lái)。忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮,由人灌走向機(jī)灌。按照學(xué)習(xí)所進(jìn)行的方式,教學(xué)有效性已經(jīng)從教師的身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)上,并在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),更加關(guān)注教師的作用,對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求.②關(guān)注師生的交往在影響教學(xué)有效性的因素中,交流,“共同體”對(duì)教與學(xué)的作用,強(qiáng)調(diào)文化,社交,合作的建構(gòu)過(guò)程,在師生交往中,教師將面臨如何選擇教學(xué)策略以便使學(xué)生學(xué)得更好,如:通過(guò)相互對(duì)話學(xué)生們能學(xué)多少 對(duì)話很重要,但如何使對(duì)話更有效 教師掌握提問(wèn)的方法有哪些 全班性的討論值得嗎 什么是最好的組織小組討論的方法……,富有創(chuàng)建性的,既能體現(xiàn)教師權(quán)威與紀(jì)律,又能體現(xiàn)平等與關(guān)愛(ài)給予的交往形式是當(dāng)前較為倡導(dǎo)的.③關(guān)注教師教的策略和學(xué)生學(xué)的策略國(guó)外關(guān)于有效教學(xué)的研究都提出了教學(xué)策略的問(wèn)題,可以說(shuō)從備課到上課,再到評(píng)價(jià),僅僅掌握零碎的教學(xué)技能已難以從整體上把握教學(xué)的有效性,必須將具體的方法,這難以統(tǒng)計(jì),比如數(shù)不盡的教師課堂提問(wèn)策略,觀察策略,決策策略,學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)策略,練習(xí)策略,則關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,除聽(tīng),說(shuō),讀,寫,算這些的基本技能外,更強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的策略,選擇方法的策略,合作學(xué)習(xí)的策略,有效教學(xué)實(shí)際上是通過(guò)一定的教育活動(dòng),學(xué)生,把握環(huán)境的影響或者為所有學(xué)生設(shè)計(jì)有效的環(huán)境應(yīng)遵守以下幾條原則:(閱讀區(qū)的燈光可以亮一些,而討論區(qū)的光線可柔和一些)溫度,空氣,色彩,不擁擠,不互相干擾,擺放寬松的座位,不容易造成偏離任務(wù)的行為。預(yù)期成果為：實(shí)驗(yàn)方案、教學(xué)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教學(xué)實(shí)錄等。采用談話、觀察、問(wèn)卷等方法收集實(shí)驗(yàn)對(duì)象的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、測(cè)試成績(jī)等方面的材料，收集學(xué)生在作業(yè)、單元測(cè)試、期中期末考試及在縣、校組織的各學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽、展示等活動(dòng)情況等可量化的數(shù)據(jù)。⒋召開(kāi)課題啟動(dòng)會(huì)，開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升對(duì)“課堂教學(xué)有效性研究”的認(rèn)識(shí)。課題組下設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（學(xué)校以教研組與教師個(gè)人相結(jié)合）。行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是對(duì)社會(huì)情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會(huì)情境中行動(dòng)質(zhì)量的角度來(lái)進(jìn)行研究的一種研究取向（約翰不同學(xué)校的學(xué)生有不同的學(xué)情，不同的課型、不同的年段有著不同的要求，很難用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去窮盡可能發(fā)生的一切。二是努力提高學(xué)生學(xué)的效率（通過(guò)教師的教，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)；三是努力提高教師和學(xué)生自我診斷、自我覺(jué)察、自我矯正能力，盡量減少低效或無(wú)效勞動(dòng)。因此，研究英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，盡量減少英語(yǔ)課無(wú)效的或低效的勞動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)效率，探索“輕負(fù)高效”的英語(yǔ)教學(xué)之路，是我們英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，學(xué)生投入積極思考的面就廣就很有效。（二）、關(guān)注過(guò)程主要包括：①關(guān)注學(xué)生參與課堂活動(dòng)中的過(guò)程；②關(guān)注獨(dú)立思考問(wèn)題和探究問(wèn)題的過(guò)程；③關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)過(guò)程；④關(guān)注教師的反思過(guò)程等。有高中數(shù)學(xué)組的課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的研究，高中語(yǔ)文組提出了①?gòu)?qiáng)化對(duì)“自主，合作，探究”學(xué)習(xí)方式在課堂中的實(shí)踐研究；②“創(chuàng)新寫作教學(xué)”的課題開(kāi)展、研究。通過(guò)上述教學(xué)實(shí)踐，筆者感到水墨畫(huà)教學(xué)中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓孩子們親近水墨畫(huà)，喜愛(ài)水墨畫(huà)。四、創(chuàng)新題材，開(kāi)拓學(xué)生視野在題材選擇上，筆者常常尋找與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的感興趣的切入點(diǎn)，以喚起學(xué)生的興趣，滿足兒童審美心理。不一會(huì)兒，有位學(xué)生興沖沖跑來(lái)說(shuō)：?老師，我的鴨子畫(huà)好了。通過(guò)給一個(gè)支點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生擴(kuò)散性聯(lián)想，學(xué)生就不會(huì)有一種拿起筆無(wú)從下手的感覺(jué)，他們?cè)谌の兜穆?lián)想中，越學(xué)越有興趣，越畫(huà)越好。??心情很高興，快樂(lè)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生做得很好，有時(shí)甚至超出筆者的想象。?大家你一言我一語(yǔ)地議論開(kāi)了。這樣，學(xué)生不僅了解到畫(huà)家是通過(guò)畫(huà)母雞和小雞來(lái)表達(dá)媽媽和孩子之間的親子之情，還懂得可以從題款來(lái)表達(dá)畫(huà)中之意。?在近幾年的兒童水墨畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合水墨畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)及少兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律，探索符合兒童心理特點(diǎn)的水墨畫(huà)教學(xué)方法，努力使孩子走進(jìn)一個(gè)多彩的水墨世界。無(wú)論是微格教學(xué)技術(shù)，還是多媒體信息技術(shù)都為提高教學(xué)有效性提供了技術(shù)支持，但那種“ 機(jī)器可以替代教師” 的預(yù)言始終還是難以實(shí)現(xiàn)。由此不難得出這樣的結(jié)論：豐富的物質(zhì)環(huán)境，有助于學(xué)習(xí)。教學(xué)情境是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容之外又一影響教學(xué)成敗的因素。所要指出的是，在師生交往中，教師將面臨如何選擇教學(xué)策略以便使學(xué)生學(xué)得更好，與 能夠完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之間的兩難問(wèn)題。教師的作用在于教學(xué)中“盡可能保留一些使人興奮的觀念”，同時(shí)“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它”。由此可以發(fā)現(xiàn)，世紀(jì)初教學(xué)有效性的研究更多的是將教師特征與教育結(jié)果機(jī)械相連，幾乎忽視了課堂實(shí)際。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。隨著 20 世紀(jì)后科學(xué)思 潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，有人