【正文】 outside.）適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩酶枨⒅V語(yǔ)、謎語(yǔ)等活躍一下氣氛、寓教于樂(lè)，對(duì)記憶單詞是有很大好處的。每次可以從下列句子中補(bǔ)充兩個(gè)新單詞。也不能和他人進(jìn)行有效地溝通，不能正確地表述自己個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。詞匯的學(xué)習(xí)重要的是詞匯實(shí)際運(yùn)用能力。語(yǔ)言的應(yīng)用單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)單詞的意思和用法，能逐步學(xué)會(huì)流利自然的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。還有前綴后綴法等 三． 視覺(jué)刺激學(xué)習(xí)詞匯法運(yùn)用實(shí)物及圖片主觀視覺(jué)感受，結(jié)合句子進(jìn)行單詞教學(xué)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)更多是詞匯的背誦記憶，較多地脫離語(yǔ)境，這很容易導(dǎo)致義務(wù)段學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的降低，并且學(xué)生缺乏詞匯本質(zhì)、深入理解，易造成漢式英語(yǔ)的思維形成。總而言之，初中英語(yǔ)教師必需按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中存在的問(wèn)題，因應(yīng)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱(chēng)后，可做Polly says游戲。例如 trouble 一詞,可讓學(xué)生猜句意：Never trouble trouble until trouble troubles you.（麻煩沒(méi)來(lái)找你，別去自找麻煩。這樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識(shí)，讓他們多參與，既能說(shuō)，又能聽(tīng)，還能激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。”如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯也將變得沒(méi)有意義。對(duì)于初學(xué)者，對(duì)英語(yǔ)是一竅不通的，我們?nèi)缒懿捎弥庇^教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與。“外語(yǔ)積極學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：教學(xué)過(guò)程要在教師的指導(dǎo)下，樹(shù)立學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與耳聽(tīng)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握自辯、自治、自理、自學(xué)能力，知識(shí)技能和運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展智力、情意，從而使學(xué)生達(dá)到德、智、體、美、勞和個(gè)性全面發(fā)展的目的。此外，還要求擴(kuò)大400500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯。初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題是一個(gè)值得探討的課題。根據(jù)句意和首字母,寫(xiě)出所缺單詞。利用實(shí)物展示,教學(xué)直觀生動(dòng)形象,學(xué)生樂(lè)于接受。在多年的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,在詞匯教學(xué)方面,我用下面方法有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記憶能力和教學(xué)設(shè)計(jì)。六、教學(xué)用具:課件、實(shí)物、圖片。會(huì)拼讀單詞,掌握常見(jiàn)的使用方法。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,不斷探索詞匯教學(xué)策略,創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法,使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類(lèi),不僅可以幫助記憶,還可以引發(fā)聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生興趣。關(guān)于練習(xí)的方式,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo),選擇適合的類(lèi)型,并盡量地使它多樣化。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生會(huì)使用這些詞匯,只有通過(guò)一定量的練習(xí),才能夠讓學(xué)生真正會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的詞匯。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法,對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助,而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ).(1)在學(xué)習(xí)字母表時(shí)就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。有的雖然背了很多單詞,但當(dāng)口語(yǔ)交流或?qū)懽鲿r(shí)就詞窮,所以詞匯學(xué)習(xí)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)難以突破的瓶頸。還有學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在誤區(qū),喜歡背一些偏難生僻的單詞。在課堂教學(xué)中只教課本上出現(xiàn)的單詞,沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生生活,、適當(dāng)?shù)囊?可以不斷引發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也體現(xiàn)了因材施教的精神,讓學(xué)得好的同學(xué)多學(xué)一點(diǎn)。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問(wèn)題——拼寫(xiě)單詞。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)辨認(rèn)和記憶英語(yǔ)單詞。例如:color原是名詞“顏色”的意思,但可轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞,表示“涂色,染色”。請(qǐng)看下列短語(yǔ):at the head of a list(在名單的開(kāi)頭)a head of state(國(guó)家元首)from head to foot(從頭到腳)a department head(一個(gè)部門(mén)的主任)三、詞匯教學(xué)成果的鞏固學(xué)生了解了單詞詞義和用法,詞匯學(xué)習(xí)只是完成了第一步。一般來(lái)說(shuō),適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過(guò)度的集中練習(xí)優(yōu)越。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習(xí),那就會(huì)“只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林”,記憶難度大?？傊?詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo):提高、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和合作精神。五、教學(xué)方法:啟發(fā)式、討論式、表演式、多媒體等。教授詞匯的方法詞匯是組成英語(yǔ)河流的源頭,對(duì)學(xué)生來(lái)講,掌握好學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯方法就像蓋大樓打好地基一樣重要,若不掌握好一定的詞匯量,想學(xué)好、用好英語(yǔ)便是空想。補(bǔ)全單詞:①jp②h__l__③l__ft等。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)有機(jī)組成部分，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步，但其實(shí)在《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中，“對(duì)初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞；能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類(lèi)；能掌握800個(gè)左右單詞，200條左右習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，能夠在筆頭實(shí)際中運(yùn)用。這種單一的教學(xué)方法，使許多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無(wú)味，對(duì)單詞漸漸失去了興趣，覺(jué)得老記不住這一連串毫無(wú)聯(lián)系的符號(hào)，久而久之，便產(chǎn)生了厭煩的心理。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展的手段，對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。 語(yǔ)境教學(xué)法“語(yǔ)境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會(huì)環(huán)境。如：A: Hello!May I speak to Jim?B: I’m sorry he isn’t I take a message for you?A: OK!This is telephone number is : All : Thank you very : 、借物、問(wèn)路、邀請(qǐng)和看病等情景可以用。再例如waiter和piano這兩個(gè)單詞由謎語(yǔ)引出： What has many many keys, but cannot unlock a single door?（A piano）I jump into a word.（waiter）另外，還可用特殊的句子來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量