【正文】 方法，從整體上去感知和理解重點詞匯。另一方面，對于非重點詞匯，則可以“浮光掠影”地進(jìn)行“泛”學(xué)，只要學(xué)生能聽、會讀即可。教師教學(xué)有三個層次：教給學(xué)生知識的教師是第一層次，教給學(xué)生方法的教師是第二層次，而教給學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的教師就是最高層次。其中派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。由此不難看出，英語詞匯學(xué)習(xí)的最佳方法是“語塊學(xué)習(xí)記憶法”，它通過習(xí)慣搭配、常用短語、固定搭配等方式牢記大量常用和有用的語塊。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中的一些心得。其次，備課是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。另外在準(zhǔn)備1~2個類似的題目給學(xué)生當(dāng)場練習(xí)，達(dá)到鞏固和掌握的目的。即使遇到學(xué)生回答不出來問題或者沒有認(rèn)真聽講，我一般也是從側(cè)面加以引導(dǎo)，而不是訓(xùn)斥。課堂上不容易做或?qū)嶒灛F(xiàn)象不明顯的實驗，可以用視頻代替，例如講解聲音不能在真空中傳播時，由于真空的條件在實驗室不好得到，所以我就在網(wǎng)上下載了一個視頻（內(nèi)容略），學(xué)生的興趣很高，教學(xué)效果很好。（所以我講解的題目大部分都是學(xué)生自己做出來的，只有很難的題目需要自己講解，我感覺這種讓學(xué)生自己動手動腦參與的講法很有效，而且學(xué)生的參與面較廣，可以把大多數(shù)學(xué)生的聽課積極性調(diào)動起來。總之，只要我們詳細(xì)研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，同時在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動，關(guān)心學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心里，觸動學(xué)生心靈，教學(xué)效果自然提高。大多數(shù)輔音音素都可以與漢語拼音中的聲母一一對應(yīng)，發(fā)音也有點相似。學(xué)生體會到了成功的快樂，就能增強(qiáng)對學(xué)習(xí)英語的自信心。二、引入直觀教學(xué)道具，加深單詞的理解記憶筆者認(rèn)為通過將“圖片”、“實物”等直觀教學(xué)道具，可以有效吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生興趣，對于加深單詞的理解和記憶幫助很大。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。Example：S1：zero S2：one S3：two S4：（起立拍手）S5：four S6：five S7：（站起之后迅速坐下）……失誤最少的小組為優(yōu)勝組，給予獎勵。根據(jù)筆者對99名學(xué)生的調(diào)查表明：95%的學(xué)生喜歡通過游戲來學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎(chǔ)。這樣就減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此要多指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞中元音字母及字母組合的讀音規(guī)律，使學(xué)生聽詞就能寫，見詞就會讀，會讀即會寫。那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生記詞匯記憶的能力呢？一、學(xué)會單詞拼讀是詞匯記憶的基礎(chǔ)，來學(xué)習(xí)英語單詞拼讀。課后要及時的對自己的課進(jìn)行反思，我發(fā)現(xiàn)反思很有作用，可以直接知道自己課的缺點和優(yōu)點，這樣有利于提高自己。然后再找出一個成績稍差和一個成績中等的學(xué)生說說他們的解題思路，如果他們說對了，成績優(yōu)秀的學(xué)生還會提出另外的解題方法；說錯了，成績優(yōu)秀的學(xué)生也會說出正確的解題方法，同時剛才沒有把題目解對的學(xué)生也基本上會明白自己錯在什么地方，然后我再把學(xué)生的思路進(jìn)行整理、總結(jié)、歸納一下，讓大部分同學(xué)都能夠很好的掌握這個題目的解法。所以漸漸的對我的課也有了興趣，同時對班主任的工作也會支持的。學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣才會更好的聽課，才能夠有好的聽課效果。選題中還有一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是歸納和講解題型，因為題目是做不完的，也就是說要給學(xué)生“漁”而不是“魚”，即教給學(xué)生每類題目的解決方法，而不是告訴他們每個題目怎么樣去做，學(xué)生知道了每類題目的處理方法后，再遇到類似的情況就會自己處理了，如果只就題論題的告訴學(xué)生每個題目的解決方法，再遇到類似的題目時，學(xué)生仍然會束手無策的。由于自己所教學(xué)科的特殊性，在我們學(xué)校不只我一個物理老師，所以我很注重向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，每次教研活動都會和他們共同探討一些教材上的疑惑和難點，以及一些知識點的講解方法和技巧。另外在教學(xué)過程中要處處用心，只要用心，就會走進(jìn)學(xué)生的心里，觸動學(xué)生的心靈，自然教學(xué)效果也不一樣。比如，black是“黑色”的意思，tea是“茶”的意思，而這兩個詞搭配在一起構(gòu)成black tea，有的學(xué)生就想當(dāng)然地認(rèn)為這是“黑茶”，其真實意思卻是“紅茶”；再如，white是“白色”的意思，man是“人”的意思，而這兩個詞搭配在一起構(gòu)成white man，有的學(xué)生就想當(dāng)然地認(rèn)為這是“白人”或者“皮膚白白的人”，其真實意思卻是“忠實可靠的人”。如元音[i:]和單詞we、meet、read、receive、believe中的元音字母或元音字母組合聯(lián)系起來，就能破解拼寫難題，同時也為進(jìn)一步的“讀”打下基礎(chǔ)。其三，對不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)要求，操練中設(shè)置的練習(xí)也要有層次感，要讓學(xué)生感到“跳一跳，能摘到”，既不覺得沒壓力，又不覺得沒信心，不斷滿足不同層次學(xué)生在成功后所帶來的快樂，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁。下面我們以pick up一詞為例來對此進(jìn)行說明：（1）Alice, could you pick me up after work?（接，送）（2）Crystal picked up all the things and left her parents.（整理東西）（3）John picked up a big stone and threw it towards the door of the class.（拾起）（4）Jimmy picked himself up and continued to run again.（跌倒后重新爬起來）從以上例子我們可以看出，一個詞可以使用于不同的語義場，而不同的語義場又具有不同的含義。想要從更大程度上接近目標(biāo)要求，采取分層教學(xué)的方法無疑是有效可行的，具體原因又包括兩方面：首先是基于詞匯的分層要求。學(xué)生興趣的激發(fā)只是詞匯教學(xué)的第一步，下一步要考驗教師的教學(xué)藝術(shù)了，那就是如何使詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行得輕松愉快、事半功倍。筆者認(rèn)為，一方面，有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該是方法多樣的，不是僅僅通過上述活動都能完成的；另一方面，這種活動只有在學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)，并具有較好的學(xué)習(xí)動機(jī)的前提下才會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有鑒于此，對于英語教師而言，如何事半功倍、迅速有效地找到英語詞匯教學(xué)的基本方法，一舉突破英語詞匯教學(xué)的瓶頸桎梏則是不可回避的課題。只有夯實小學(xué)優(yōu)良教育質(zhì)量基礎(chǔ)，才能建成初中教學(xué)質(zhì)量堅固大廈。它極大的方便了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，利用它可以培養(yǎng)各個學(xué)科的特長生，使他們盡快成長。學(xué)了矩形的有關(guān)知識以后，可以讓學(xué)生從三角板、刻度尺、繩子等工具中挑選一件或兩件，來檢測工人制作的門窗是否合格?？梢云刚埳鐣系膶I(yè)、知名人士（包括學(xué)生家長），作為學(xué)校的校外輔導(dǎo)員，利用課余時間、節(jié)假日指導(dǎo)在某門學(xué)科上有特長的學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，爭取學(xué)生三年學(xué)習(xí)畢業(yè)后，能考上重點中學(xué)或重點中學(xué)的特長班。要把評課的關(guān)注點，從教師傳授知識轉(zhuǎn)移到學(xué)生有效學(xué)習(xí)上來，從學(xué)生是否掌握了攝取知識和運(yùn)用知識的方法，來檢測教師的教學(xué)效果。評課是一門科學(xué)、也是一門技術(shù)，是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。成功的課堂教學(xué)，應(yīng)該是教與學(xué)的交往、互動和互惠，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。由學(xué)科帶頭人或骨干教師先設(shè)計出課時計劃草案，打印出來，分發(fā)給相關(guān)教師進(jìn)行反復(fù)研討。校本教研活動可以這樣來開展：集體備課與個人備課相結(jié)合，提高教師的備課水平眾所周之，備好課是上好課的前提。也可以把一些名師、知名管理者請進(jìn)來，進(jìn)行業(yè)務(wù)知識講座或管理經(jīng)驗交流。其次，校長的教育和管理思想能與時俱進(jìn)，不斷更新教育理念，愛崗敬業(yè)，有學(xué)校效能意識。這種臨時抱佛腳而又草草收場的做法，自然是收效甚微。（四）理論與實踐脫節(jié)，阻礙了學(xué)生智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)實行免費(fèi)制以來，為了改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件，國家動用了大批的財力物力，支援農(nóng)村初中的硬軟件建設(shè)，調(diào)撥資金建校舍、購電腦，逐步完善理化生實驗室，添置實驗儀器和化學(xué)藥品，為培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力提供了優(yōu)越的環(huán)境。這種運(yùn)用填鴨式的教學(xué)戰(zhàn)術(shù)，雖然能取得一些成效，但培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是高分低能、體弱多病、視力下降、骨瘦如柴的怪人。他們不知道如何將初中課本中的淺顯知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生輕松自如的攝取知識，并能熟練運(yùn)用，使農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量不景氣的現(xiàn)狀雪上加霜。目前，農(nóng)村初中的教育現(xiàn)狀的確令人擔(dān)憂，據(jù)可靠調(diào)查，存在的問題主要有以下幾點：（一）優(yōu)秀教師奇缺，妨礙了農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量的提高長期以來，由于農(nóng)村中學(xué)多數(shù)處在貧困地區(qū)，教師的福利待遇很差，所以就造成了一些教育能手、業(yè)務(wù)骨干通過關(guān)系鉆進(jìn)了縣城（或以上城市）的中小學(xué)任教；有的跳槽，擠進(jìn)了工資高，待遇好的企事業(yè)單位或行政部門，做他們的升官發(fā)財夢去了。沒有好的教學(xué)質(zhì)量，就沒有學(xué)校的發(fā)展；教學(xué)質(zhì)量差，就是教師質(zhì)量差，也是學(xué)校管理者的失敗。校園英語(教研版)。人教社劉道義教授說過：“外語教學(xué)應(yīng)以詞匯教學(xué)為主，要考察學(xué)生對詞匯的運(yùn)用能力”。“一勤天下無難事”。最后預(yù)習(xí)完單詞能放在課文中大6 概了解其在文中的意義。因此，教師要鼓勵學(xué)生通過大量閱讀來學(xué)習(xí)和鞏固新的詞匯。(1)多讓學(xué)生自主造句。同時組織競賽，看哪組學(xué)生說得英語單詞多為勝。（5）講來歷、編故事、創(chuàng)情景記憶法。齊聲讀與單獨(dú)讀結(jié)合起來，確保學(xué)生整體到個別的發(fā)音正確。因此，在教學(xué)過程中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)英語單詞的構(gòu)詞規(guī)律，化機(jī)械記憶為理解記憶。對初中學(xué)生來說，不管用什么方法呈現(xiàn)新單詞，對一些拼法特別的單詞，我們最好用彩色粉筆標(biāo)注，引起學(xué)生注意，力求給學(xué)生留下較深刻的印象；對詞形相似或讀音相近的詞，要讓學(xué)生細(xì)讀其音、區(qū)別其形；對一些讀音相同但拼法不同的單詞，要引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)不同之處。二、提高詞匯教學(xué)效果的策略抓好語音教學(xué)，為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)(1)打破教材編排順序，盡早講授音標(biāo)及讀音規(guī)則。學(xué)生很難適應(yīng)，從而就導(dǎo)致了一部分學(xué)生從一開始就掉隊。語法是語言的基本材料，沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際，由此可見詞匯教學(xué)的重要性。第一篇：淺談提高農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)效果策略淺議提高農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)效果策略關(guān)鍵詞 ：初中 詞匯教學(xué) 策略摘 要 ：詞匯是的基本構(gòu)成要素，也是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的前提。英語的學(xué)習(xí)也是如此。眾多的英語句式、復(fù)雜的英語時態(tài)，大量的日常用語等密集。但隨著學(xué)習(xí)的深入和難度的加大，他們就沒了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性也不高，在初二上學(xué)期就開始出現(xiàn)兩極分化。(2)呈現(xiàn)新單詞時，不能忽視拼讀指導(dǎo)。如果學(xué)生掌握了基本的詞根和詞綴，其詞匯量就能迅速增加，如“care →careful→ carefully”等。教師無需提示，直接用英語表達(dá)就可以了，如：Look, this is a watch.（用手指著手表)Is this a watch ?Yes ,it is a ,read after me : this a watch ? Yes , it is a ，要讀出平調(diào)、聲調(diào)和降調(diào)。比如說，see and sea ,soup and soap等。我們可以讓一個學(xué)生編，其他的學(xué)生說些單詞，如星期天(Sunday)的早晨（morning）,我和爸爸騎（ride)自行車（bike）去公園（park）,藍(lán)藍(lán)的天空（sky)，飄著白白的（white）云(