【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 部隊(duì)光有出色的指揮員而沒有優(yōu)秀的士兵集體，是不可能打勝仗的；同樣，一所學(xué)校光有出色的管理者而沒有優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，是不可能提高教學(xué)質(zhì)量的。因此，我們要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的教學(xué)水平。提高農(nóng)村中學(xué)教師的教學(xué)水平的方法很多，除了讓他們到外地參加各級(jí)各類的研討會(huì)、觀摩會(huì)以外，主要的途徑是開展校本培訓(xùn)和教研。因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟短暫，機(jī)會(huì)很少，而在本校工作學(xué)習(xí)的時(shí)間就非常多。只要我們充分利用好校本教研的時(shí)間，提高全體教師的教學(xué)水平是不難的。校本教研活動(dòng)可以這樣來開展：集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，提高教師的備課水平眾所周之，備好課是上好課的前提。要想上好課，在課前必須做大量的工作，需要花費(fèi)比上一節(jié)課多幾倍甚至幾十倍的時(shí)間去準(zhǔn)備，所謂“臺(tái)上幾分鐘，臺(tái)下十年功”，就是這個(gè)道理。只有認(rèn)真地鉆研教材，深入地挖掘課程內(nèi)涵，廣泛地搜集相關(guān)資料，全面地了解所有學(xué)生，精心地設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃，才能真正上好一節(jié)課。備課分個(gè)人備課和集體備課兩種形式。個(gè)人備課是集體備課的前提，只有個(gè)人進(jìn)行了獨(dú)立備課，集體備課才有方向，才知道有那些問題需要討論。一個(gè)教師的個(gè)性品質(zhì)、文化素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研能力，無不制約著他的備課質(zhì)量。因此，個(gè)人備課有相當(dāng)大的局限性，我們應(yīng)該大力提倡集體備課，充分發(fā)揮同科教師的集體智慧。集體備課的一般模式是，先由教研組根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)或同科教師在教學(xué)在出現(xiàn)的共性問題，確定研究課題。由學(xué)科帶頭人或骨干教師先設(shè)計(jì)出課時(shí)計(jì)劃草案，打印出來，分發(fā)給相關(guān)教師進(jìn)行反復(fù)研討。然后，大家提出修改意見，直至教案設(shè)計(jì)完善。這樣做，能集思廣益，使同科教師共同進(jìn)步、共同提高。但是，集體備課要防止流于形式走過場(chǎng)、敷衍了事、互相抄襲教案。各班學(xué)生有各自的特點(diǎn)和知識(shí)水平，教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)本班的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教案。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師的教學(xué)效率課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)完善后，就可以實(shí)施教學(xué)。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教案設(shè)計(jì)得再完美，也只是紙上談兵，只有當(dāng)學(xué)生輕松自如的接受了教師傳授的知識(shí)，并能熟練運(yùn)用，才能說教師上的這堂課是成功的。成功的課堂教學(xué)，應(yīng)該是教與學(xué)的交往、互動(dòng)和互惠，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。他們分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的感情、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。說課和評(píng)課相結(jié)合，提升教師的教學(xué)理論水平安排教師聽公開課、示范課，是提高同科教師、特別是提高年輕教師教學(xué)水平的重要途徑之一，值得我們大力的探索和研究。聽課完畢，應(yīng)及時(shí)召開說課、評(píng)課會(huì)——一般先由講課人說課后，再開始評(píng)課?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)找問題。實(shí)踐證明，說課是“教”與“研”的最佳結(jié)合點(diǎn)，它是教師的政治思想、文化水平、理論水平、教學(xué)活動(dòng)的綜合實(shí)踐，有利于全面提高教師素質(zhì)。有組織地開展說課活動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)了教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，另一方面，為教師提供了提高教學(xué)能力的機(jī)會(huì)。若持之以恒，則對(duì)提高教師的教學(xué)水平將會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。評(píng)課是一門科學(xué)、也是一門技術(shù)，是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。評(píng)價(jià)一節(jié)課，不僅要看教育目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)程序是否嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，而且要看教學(xué)效果是否顯著。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型人才。不要去追尋教學(xué)形式的完美無缺，盡善盡美的事物是不存在的。因此，評(píng)課要突出重點(diǎn)，不能面面俱到。要看到教師教學(xué)成功的地方，不要去糾纏細(xì)枝末節(jié)，“雞蛋里面挑骨頭”。我們應(yīng)該把評(píng)課的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。要把評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)，從教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生有效學(xué)習(xí)上來，從學(xué)生是否掌握了攝取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的方法，來檢測(cè)教師的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)校生涯是短暫的，如果教師能在很短的時(shí)間內(nèi)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，那么，他們將終身受益。積極開展教學(xué)反思活動(dòng)，提高教師的教學(xué)理論水平教學(xué)反思，能提高教師自我教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)，自我批評(píng)的能力，并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新，能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要，逐步成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)教學(xué)。教學(xué)反思不單是指向個(gè)人的，它也可以指向團(tuán)體。在團(tuán)體的教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)比、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的切磋和交流中，每一個(gè)參與者都提出了自己獨(dú)特的教學(xué)見解，同時(shí)也都會(huì)從別人的意見中借鑒到有益的經(jīng)驗(yàn)。多種見解的對(duì)照比較，從而從整體上推進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。教務(wù)處和教研組應(yīng)要求教師經(jīng)常撰寫教學(xué)反思方面的小論文，總結(jié)自己或他人的教學(xué)工作的成敗經(jīng)驗(yàn)，不斷提高全體教師的教學(xué)理論水平。（四）全面開發(fā)校本資源，著力培養(yǎng)特長(zhǎng)生農(nóng)村中學(xué)師資力量薄弱、老化，學(xué)生的文化素質(zhì)比較差，要想在激烈地競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境里其生存、謀發(fā)展，與名?？购?，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的環(huán)境和現(xiàn)狀，全面開發(fā)校本資源，辦出自己的特色來，逐步增加學(xué)校在社會(huì)上的知名度。可以聘請(qǐng)社會(huì)上的專業(yè)、知名人士（包括學(xué)生家長(zhǎng)），作為學(xué)校的校外輔導(dǎo)員，利用課余時(shí)間、節(jié)假日指導(dǎo)在某門學(xué)科上有特長(zhǎng)的學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取學(xué)生三年學(xué)習(xí)畢業(yè)后，能考上重點(diǎn)中學(xué)或重點(diǎn)中學(xué)的特長(zhǎng)班。開發(fā)校本資源，培養(yǎng)特長(zhǎng)生的途徑很多，主要有以下幾個(gè)方面：充分利用學(xué)生身邊的自然環(huán)境和社會(huì)資源一是教師要充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有的資源，來更有效的達(dá)到校本課程目標(biāo)的要求。如教師在介紹細(xì)胞的知識(shí)前，可在周末布置家庭作業(yè)，提出一些問題，請(qǐng)學(xué)生回家后，廣泛地查閱資料，寫成一篇小論文或說明文等，下周回校宣讀。這樣，就給學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，發(fā)展了寫作特長(zhǎng)生的能力。還可以帶學(xué)生參觀生產(chǎn)基地、種養(yǎng)殖業(yè)基地、野外實(shí)地考察等。二是注意發(fā)掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)光的基本現(xiàn)象和規(guī)律時(shí)，可以讓學(xué)生自己體驗(yàn)許多日常生活中的光的現(xiàn)象。如“筷子在水中曲折”、彩色的肥皂泡等。學(xué)了矩形的有關(guān)知識(shí)以后，可以讓學(xué)生從三角板、刻度尺、繩子等工具中挑選一件或兩件，來檢測(cè)工人制作的門窗是否合格。達(dá)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)了特長(zhǎng)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力在理化生等學(xué)科的教學(xué)中，對(duì)原理、結(jié)論或規(guī)律的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)。1）教師可創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過觀察、記錄和交流、總結(jié)，得出結(jié)論。2）提倡就地取材和自制教具、學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如建立慣性概念時(shí)，可演示“打蛋入碗”、“杯底抽紙”等等。利用這些隨手拈來的教具、學(xué)具，使學(xué)生倍感親切，有利于培養(yǎng)特長(zhǎng)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。大力開發(fā)現(xiàn)代信息資源多媒體技術(shù)集文本、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種信息優(yōu)勢(shì)，提供給學(xué)生大量豐富多彩的感性素材，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的意義建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)資源由于它高度的共享性、強(qiáng)大的交互性、以及內(nèi)容的豐富性吸引了越來越多的學(xué)生。它極大的方便了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，利用它可以培養(yǎng)各個(gè)學(xué)科的特長(zhǎng)生，使他們盡快成長(zhǎng)。重視教師、學(xué)生自身資源的開發(fā)首先要竭力開發(fā)教師資源。教師是最重要的校本資源，他們不僅決定校本資源的鑒別、開發(fā)、積累和應(yīng)用，是素材性校本資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。還要注重開發(fā)來自學(xué)生的校本資源，研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段，了解學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展基礎(chǔ)和差異，注意他們的多樣化和層次性，運(yùn)用檔案袋收集他們所取得的成績(jī)和所犯的錯(cuò)誤的資料，使他們成為一種課程資源。要運(yùn)用各種手段和活動(dòng)來激發(fā)師生的潛能，最大限度的利用好校本資源。如利用黑板報(bào)、文化墻，開展書法、繪畫比賽，或在上面開辟“作業(yè)病院”、“習(xí)作精選”、“名師點(diǎn)撥”、“創(chuàng)造與發(fā)明”??等專欄，糾正學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，刊登師生的優(yōu)秀作文，點(diǎn)撥各科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，連接點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，展示師生的小發(fā)明、小創(chuàng)造??運(yùn)用學(xué)校的音響資源和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地開展歌詠比賽、器樂演奏比賽、節(jié)目匯報(bào)演出、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，既豐富了校園文化生活，又張揚(yáng)了師生的個(gè)性，還培養(yǎng)了特長(zhǎng)生各方面的能力。全面開發(fā)校本資源，不僅能培養(yǎng)特長(zhǎng)生各方面的能力，而且能帶動(dòng)一大批中下層學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，掀起一股比學(xué)趕幫的熱潮，他一定能推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量全面提高。除此以外，中心校和初中還要積極督導(dǎo)，提高轄區(qū)內(nèi)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。只有夯實(shí)小學(xué)優(yōu)良教育質(zhì)量基礎(chǔ)，才能建成初中教學(xué)質(zhì)量堅(jiān)固大廈。“皮之不存，毛將焉附？”為了達(dá)到提高轄區(qū)內(nèi)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，中心校和初中要經(jīng)常派學(xué)科帶頭人下去檢查、視導(dǎo)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，或當(dāng)面提出批評(píng)意見，或在轄范圍區(qū)內(nèi)開展相應(yīng)的教研活動(dòng)，進(jìn)行研討，逐步提高全體小學(xué)教師的教育教學(xué)水平。長(zhǎng)此以往，提高農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量的愿望將指日可待！第三篇：農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)的思考與策略農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)的思考與策略【摘 要】 詞匯學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中一個(gè)極其重要的組成部分。本文針對(duì)農(nóng)村初中的實(shí)際進(jìn)行思考，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和探索，結(jié)合他人的經(jīng)驗(yàn)，提出了詞匯教學(xué)的一些策略?！娟P(guān)鍵詞】 思考 策略 興趣 分層教學(xué) 學(xué)習(xí)智慧詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，它猶如建房的材料，是英語學(xué)習(xí)的根本與基礎(chǔ)。詞匯量的多少在英語學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位：它既表明學(xué)生英語基礎(chǔ)水平的高低，同時(shí)又對(duì)學(xué)生英語聽、說、讀、寫等諸多方面能力的提高也起著奠基的作用。勿容置疑，英語教學(xué)中應(yīng)將詞匯教學(xué)置于一個(gè)極其關(guān)鍵的地位。但現(xiàn)實(shí)卻是初中學(xué)生記憶單詞的效率較低、遺忘速度快、拼寫單詞困難、學(xué)習(xí)自信心不足，形成了初中英語學(xué)習(xí)中一個(gè)難以突破的瓶頸。有鑒于此，對(duì)于英語教師而言，如何事半功倍、迅速有效地找到英語詞匯教學(xué)的基本方法，一舉突破英語詞匯教學(xué)的瓶頸桎梏則是不可回避的課題。不可否認(rèn)的是，目前相對(duì)城鎮(zhèn)而言，農(nóng)村初中學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較差，這一點(diǎn)在英語方面表現(xiàn)的更為明顯。就筆者任教的學(xué)校而言，這一問題其實(shí)更應(yīng)理解為生源問題：一些優(yōu)秀的小學(xué)生源不斷流失，同時(shí)越來越多的外來民工子弟入校就讀，客觀上造成了初中生源素質(zhì)的不斷下降。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校大部分的初中生源掌握的英語詞匯量少得可憐，有些甚至在入校時(shí)對(duì)英語一竅不通。因此，如何讓農(nóng)村初中的學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心，如何讓他們進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好英語是每一個(gè)英語教師必須深入思考的問題。什么是興趣？現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)向我們表明，興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向，它與大腦皮層中思維活動(dòng)的興奮中心相伴隨。興趣可以極大地增強(qiáng)記憶，所以，在英語教學(xué)中就必須堅(jiān)定地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)借助Guessing game、Competition等學(xué)生喜歡的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，一方面，有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該是方法多樣的，不是僅僅通過上述活動(dòng)都能完成的；另一方面，這種活動(dòng)只有在學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，并具有較好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提下才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而農(nóng)村初中的學(xué)生，絕大部分本身基礎(chǔ)差，詞匯量有限，對(duì)活動(dòng)的參與度就低，久而久之，他們就成了“觀眾”，達(dá)不到預(yù)期的效果。辯證唯物主義哲學(xué)告訴我們：外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)