【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)沒過關(guān)的學(xué)生來說，或者是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)成了英語學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。學(xué)校每學(xué)年都會對初一新生進(jìn)行入學(xué)測試，英語也不例外。我們出的題都是非常簡單的，其中就包括了二十六個字母的書寫，可是令我們意想不到的是，竟然有大部分的學(xué)生不及格，還有學(xué)生連二十六個字母都書寫不上來，真是讓我們頭疼?。∫粚W(xué)期下來進(jìn)行期末考試，結(jié)果有一半的學(xué)生不及格，有個別的甚至只有十幾分，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生覺得難學(xué)，老師也覺得難教。其中我想詞匯這一關(guān)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙。三、課題研究的依據(jù)： 英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語課改的要求之一。國家教育部于2001年頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。”有研究表明：詞匯水平對英語寫作有直接影響，高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯；學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然。詞匯的習(xí)得（無論是母語還是第二語言）是一個終身的認(rèn)知過程，沒有人能掌握英語或漢語的全部詞；但習(xí)得足夠多的詞匯是語言問題的核心。因此，對于一個英語學(xué)習(xí)者來說，擴(kuò)大語言詞匯量是永無止境的。四、課題研究的范圍和內(nèi)容：本人在這次小課題研究中主要研究以下三個方面的內(nèi)容： 。、說、讀、寫技能的綜合運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，自己利用平時時間加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，特別要保證學(xué)生一定的英語閱讀量，在吸收各方面知識的同時，加強(qiáng)對英語詞匯的感性認(rèn)識；還要勤于思考，學(xué)會構(gòu)思，善于做“頭腦風(fēng)暴”。五、研究預(yù)期目標(biāo)：詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不論傳統(tǒng)的還是現(xiàn)在流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴(kuò)大詞匯量。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。離開了有效的詞匯學(xué)習(xí)，語言知識的掌握便無從談起，實(shí)際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，英語教學(xué)也就無效益可言。因此，詞匯教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生牢固地掌握它們，并教會學(xué)生如何將詞匯運(yùn)用到實(shí)際生活中。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)際中讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)里的詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并積累學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)技能，達(dá)到對英語詞匯的完全掌握，為英語學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、研究方法：在教學(xué)中采取音形結(jié)合法，運(yùn)用記憶規(guī)則減少遺忘法，即反復(fù)重現(xiàn)法，列表記憶法，同時加大學(xué)生的閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率，以及在語篇中記詞匯法等。研究時采用：問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、個案研究法、教育實(shí)踐法等等。七、課題研究步驟：課題準(zhǔn)備階段：確定課題，成立課題組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對課題組成員進(jìn)行課程開發(fā)能力培訓(xùn)。明確目標(biāo)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，完善實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)課題組成員分工。實(shí)施階段：實(shí)施研究方案，根據(jù)活動課程有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施，并及時對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決與總結(jié)。（1）實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理工作。（2）研究課堂教學(xué)詞匯教學(xué)中的問題與對策，并不斷調(diào)整，改進(jìn)。（3）定期做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)，效果評價(jià)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，分析調(diào)整。（4）做好實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)的操作體系。實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：收集整理課題資料。對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。請上級領(lǐng)導(dǎo)教研組長對課題研究進(jìn)行鑒定，推廣課題成果。八、課題組成員情況介紹及分工：由我承擔(dān)課題的主要工作，包括人員的分工、落實(shí)，課題的具體操作、分析和總結(jié)；教研組長給予全面協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備。第三篇：初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題及對策初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題及對策【關(guān)鍵詞】 初中英語；詞匯教學(xué)；有效性；問題；對策【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C【文章編號】 1004―0463（2016）17―0082―01一、現(xiàn)階段初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，輕視主次分明。從傳統(tǒng)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，英語教師并沒有嚴(yán)格按照新課改的基本要求從英語教學(xué)大綱出發(fā)，對常用詞、基本詞以及詞根優(yōu)先處理，而是在教學(xué)過程中對每一個單詞都采取平均教學(xué)的方式，沒有將重點(diǎn)單詞重點(diǎn)學(xué)習(xí)，也沒有讓學(xué)生清楚明白哪一些單詞在聽、說、讀、寫方面比較重要。這種教學(xué)方式給學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識增加了難度，甚至部分學(xué)生連基本的單詞都掌握不了，在一定程度上阻礙了英語詞匯教學(xué)。，輕視情景創(chuàng)設(shè)。在初中英語教學(xué)之中，部分英語教師為圖方便，在教學(xué)中并沒有創(chuàng)設(shè)有效的情景，而在教學(xué)過程中僅僅按照單詞表一字不漏地進(jìn)行教授，甚至部分英語教師成為“詞典專家”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也只能被動地進(jìn)行知識掌握。久而久之，有非常多的學(xué)生會認(rèn)為英語知識枯燥乏味，對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。，輕視文化內(nèi)涵。眾所周知，在英語詞匯教學(xué)中，英語教師僅僅按照課后的詞匯表對單詞的拼寫進(jìn)行講解，但是卻對單詞所包含的文化內(nèi)涵以及中外文化差異卻只字不提，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅對單詞含義有所了解，但對單詞所包含的文化內(nèi)涵卻不理解。如果英語教師不為學(xué)生講解詞匯的文化內(nèi)涵，那么則會導(dǎo)致學(xué)生在日常交際中形成交際困難。，輕視詞語之間的教學(xué)。在初中英語教學(xué)詞匯中英語教師需要按照單詞表進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式并沒有將單詞納入到相關(guān)系統(tǒng)之中，無法按照詞語、詞義以及語法功能進(jìn)行教學(xué)。另外在整個教學(xué)過程之中，英語教師并沒有對詞匯語塊教學(xué)加以重視，也沒有引導(dǎo)學(xué)生積極掌握英語慣用詞語，這種教學(xué)模式會阻礙學(xué)生在交際方面的流利性。二、初中英語詞匯教學(xué)的方法。（1）音形結(jié)合統(tǒng)一。在英語中單詞的讀音以及拼寫形式是發(fā)展的基礎(chǔ)與保證，也是區(qū)分各個單詞的主要內(nèi)容與要素。所以在初中英語教學(xué)中英語教師需要將詞匯的拼寫以及讀音進(jìn)行整合，將相對應(yīng)的單詞讀音進(jìn)行整理與歸納，幫助學(xué)生區(qū)分相似讀音的單詞，并且讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，以此提高學(xué)生大腦高級審計(jì)活動系統(tǒng)。（2）雙規(guī)簡化。在詞匯讀音與拼寫教學(xué)過程中很多學(xué)生會遇到同樣的問題，即讀音規(guī)則以及詞匯構(gòu)成比較復(fù)雜，如何將其化繁為簡就成為了教師所面臨的難題。在英語詞匯教學(xué)中英語教師需要從實(shí)質(zhì)出發(fā)，將長詞變成短詞，將生詞變成熟詞，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的各種拼寫知識進(jìn)行掌握。（3）定型分類，加強(qiáng)聽寫。在詞匯教學(xué)中不僅需要雙規(guī)簡化，還可以將詞匯進(jìn)行定型，并且根據(jù)音形的特點(diǎn)進(jìn)行定義與歸納，讓學(xué)生能夠從另一個角度出發(fā)，掌握單詞的拼寫。根據(jù)實(shí)踐證明，將孤立的單詞歸納到一定的范圍之中，會形成統(tǒng)一的系統(tǒng)，并且對音形的記憶有所幫助。另外，還可以將讀音與拼音進(jìn)行聯(lián)系，在課堂中開展各種聽寫競賽活動，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。由于初中英語知識比較復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會面臨困難，針對這種現(xiàn)象，初中英語教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，為學(xué)生模擬情景，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中將單詞進(jìn)行恰當(dāng)使用，這樣才能將外語教學(xué)的目的性以及方向性進(jìn)行展現(xiàn)。另外，在學(xué)習(xí)具體單詞的意義的時候，英語教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，鼓勵學(xué)生將多方面的感知活動加入到詞匯學(xué)習(xí)之中，以此提高學(xué)習(xí)效率。（2）進(jìn)行演示教學(xué)。從實(shí)質(zhì)角度分析，英語語言非常特殊，也非常神奇，不同的單詞進(jìn)行單配可以形成不同的句型，這一句型的出現(xiàn)可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。所以教師需要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取演示教學(xué)，將句子分開，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到單詞的重要性，并且還要采取演進(jìn)層次教學(xué)的方法，這樣才能提高口頭表達(dá)能力?？偠灾诔踔须A段詞匯學(xué)習(xí)是非常重要的，詞匯的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量，所以在英語詞匯教學(xué)中英語教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，將自己的引導(dǎo)作用進(jìn)行充分發(fā)揮。此外英語教師還要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式摒棄，并運(yùn)用多種詞匯教學(xué)方法，將現(xiàn)階段詞匯教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行解決，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也可以探索出更好的詞匯教學(xué)方法。編輯：趙玉梅第四篇：初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題及對策最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作關(guān)于商務(wù)英語教材編寫的幾點(diǎn)思考－－基于教材特點(diǎn)的比較分析 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