【文章內容簡介】 open 開(動詞)_____ open 開著的(形容詞)，即詞根加前綴或后綴構成另一個詞。例如： happy——unhappy —— happiness possible—— impossiblelike____ dislike ，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如： suit+case= suitcasegood +looking= goodlooking out+side= outsidein+side= insidemake+up= makeup(化妝品)聯(lián)想法是指從新單詞與學過的單詞之間的聯(lián)系入手，將詞匯按一定的關系放在一起，同時記憶。1)同音詞：例如：where——wearthere——theirsee——seaour——hourhear——hereweak——week 2)含有相同讀音的詞：例如：head, bread, ready, weather, health, sweater。light, night, bright, high colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow clothes: coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts profession: doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter : 例如: 褲子:trousers, pants, jeans 害怕:be afraid, be scared, be frightened 好看的: beautiful, handsome, pretty, goodlooking, nice, dear—cheaphigh __lowhappy __sadhot __coldfat__thinlaugh__ cryturn on __ turn offput on __ take off 聯(lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強附會的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。例如：class 班級，學生 + room 房間=classroom教室；care 關心 — careful 關心的 — carefully 關心地；mouth 嘴 — month 月；horse 馬 — house 房子。把篇章整體呈現(xiàn)給學生，讓學生在閱讀中，句子中學習并掌握單詞。單詞之間最重要的和最自然的聯(lián)系是上下文的聯(lián)系。實驗表明，孤立的單詞容易遺忘，在閱讀中結合上下文記憶單詞效率顯著提高。結合上下文記單詞，既可以在句子中了解單詞的意義和用法，做到活記單詞，又可以利用上下文的聯(lián)系防止遺忘。，讓學生多接觸英語在實際中，我們的學生除了上課時間學習接觸英語，課后就完全與英語隔緣，這是中國的孩子學習英語的最大問題——缺少英語環(huán)境。為學生創(chuàng)設英語環(huán)境，在教室布置中加入很多英語元素。班務欄，宣傳欄，黑板報上英語單詞隨處可見。學生感知單詞的機會多了許多，根據單詞記憶的規(guī)律，詞匯在無形中得以鞏固。我們知道，當聽覺，視覺，嗅覺等各種感覺綜合一起用，記憶效果是最佳的。隨著教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)，我們在實際的教學中經常用到多媒體，這種直觀化教學有助于學生把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系起來，增強語言的真實性、形象性，調動學生學習英語的興趣。第四篇：初中英語詞匯教學方法探究初中英語詞匯教學方法探究摘 要：詞匯是語言學習的基礎，也是人們交流溝通的載體?，F(xiàn)代英語的詞匯總量已達到200多萬，是世界上詞匯量最大的語言，而且隨著社會的發(fā)展，科技的進步而不斷地更新、擴大。而詞匯教學成了當今英語教學中令教師最為頭痛的一個難題，初中英語詞匯教學問題成為一個值得探討的課題。關鍵詞：初中英語；詞匯教學；方法探究在初中英語教學中，英語單詞是英語學習的基礎，貫穿于英語學習過程的始終。學生如果想學好英語，就必須掌握好英語詞匯；好多學生之所以英語學習不好，在很大程度上就歸因于英語詞匯的掌握程度不高，因此，英語詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的地位。英語的詞匯安排和生活緊密相連，多個單詞之間有很多的聯(lián)系，因此在記憶詞匯時，教師將所學詞匯通過總結歸納，可以更好地幫助學生掌握詞匯，更加牢固地記憶詞匯。一、教師要利用構詞法進行詞匯教學英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的。教師要引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞。構詞法包括合成、派生、轉化等方法。其中，派生法可以幫助學生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構成其他單詞的方法。學生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如：當學生了解了dis，in等前綴表示“不”的意思后，再見到disagree，dislike，inplete，incorrect等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到wireless，hopeless，homeless等詞的含義。在教學中，學生還可能會碰到含多重詞綴、較為復雜的詞匯，例如：independence，disability，evaluation等，還要接觸到一些新的縮略詞，例如：smog（smoke+fog）、telecast（television+broadcast）等，如果讓學生了解了它們的構詞方法并學會分析，就能做到舉一反三。另外，轉化詞也需特別提醒學生注意。例如：button原是名詞“紐扣”的意思，但可轉化成動詞，表示“扣紐扣”，cool原是形容詞表示“涼爽的”，轉化成動詞后表示“變涼，冷卻”的意思。通過引導學生學習構詞法，對學生擴大詞匯量將有很大幫助，而且使學生記憶單詞更便捷、更牢固。二、教師要利用具體情景教單詞具體情景指的是實際生活情景、模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景等。在具體情景中教單詞，不但可以幫助學生理解，而且有助于學生把所學單詞在交際中恰當使用，充分體現(xiàn)外語教學的交際功能。比如在教一些表示具體動作的詞如run，jump，dance，smile，eat，drink等詞時，就可以真正動起來。教師可以先示范，邊動邊說，再讓學生做動作，同時讀出該詞；再如教catchacold，headache，cough，medicine等詞時，我一進教室就做出身體不適狀，對學生說，Idon，（同時摸摸額頭）andacough（發(fā)出咳嗽聲）.Ihavecaughtabad（打噴??）.Thedoctorgavemesomemedicine（拿出已準備好的藥片）.Imusttakeitnow（作喝藥狀）.邊說邊演（表演可適當夸張），同時板書這些生詞，學生像看小品一樣看著你表演，當看著他們露出會意的微笑時，我明白他們已完全聽懂了我的話，并且把這些生詞自然而深刻地印在了學生的腦海中。三、運用圖片、實物等或多媒體輔助教學等手段，調動學生學習詞匯的積極性初中英語詞匯教學過程中，要盡量避免抽象的教學方法，采用具象的教學方法。如借助圖片、實物等具體的東西來幫助學生進行單詞記憶。例如教學“banana”一詞時，教師可以把香蕉帶進課堂，邊拿著香蕉邊提問學生“whatisthis？”學生作答“Thisisabanana”，如此反復的練習，學生就自然而然地學會了這個單詞，并且擁有了很深的印象。多媒體教學方法的使用為英語的詞匯學習提供了極大的便利，通過多媒體教師可以把英語教材中靜態(tài)的素材轉化為動態(tài)的集視頻、音頻等為一體的動態(tài)的素材。如在教授有關車的英語單詞時，教師可以設置出與各種車有關的動畫場景，如“car、bike、bus、taxi……”，以此充分調動學生視聽器官、腦的想象活動。這樣，在生動形象地呈現(xiàn)教材語言材料的同時，增強了學生的視聽感官效果，同時也在一定程度上幫助了學生對單詞內涵的深刻理解。四、教師要精心選材，使學生獲得學有所用的成功感學了新的詞匯一時派不上用場，常常會削弱學生學習詞匯的動力；復現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們在選擇閱讀材料上注意到了這一點，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓練不但提高了學生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學詞匯，極大滿足了學生學習詞匯的心理需求。英語自學能力對學生能否成功習得語言至關重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學生養(yǎng)成每天閱讀英語文章的習慣。新教材給學生提供了多種題材、體裁的閱讀材料。我們如獲至寶，進行了科學分類。通過促使學生精心閱讀，繁雜的語法現(xiàn)象被重新認識，詞匯在不同場合下的各種用法得到了真正領悟。五、教師要督促學生經常復習，鞏固對詞匯的記憶英語學科由于其自身的特點，學生需要經常復習。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，要引導學生及時復習鞏固所學詞匯才能事半功倍。教師首先要幫助學生合理分配復習時間，做到及時復習、經常復習，這是避免遺忘的必要條件。復習詞匯時還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習，那就會“只見樹木，不見森林”，記憶難度大。把單詞進行科學分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學生興趣。比如我們可把與“看”相關的詞匯歸結為look，watc