語文課堂有效提問的研究課題方案(草案)(編輯修改稿)
2024-12-03 22:35 本頁面
【文章內容簡介】 研究的假設 、分解和研究的。 4 程 教學理念下科學、有效的教師提問策略是可以建構的。 有效 提問的方法和途徑，就能更好地促進語文課堂教學效率的提高，促進學生語文知識、能力及綜合素養(yǎng)的有效提高， 六、創(chuàng)新之處 ，所選的課堂教學提問的研究內容是非常有價值的，切中錘煉教師的教學語言，提高教師的教學水平 這一急需解決問題的要害。 ，選擇的研究對象特征鮮明，對比的結果可以比較客觀、科學。 ，檢驗研究的結果，能夠達到反思和改進 語文課堂 教學工作，并在學習、工作、研究的過程中，提高自身的專業(yè)化水平的目的。 七、 研究 目標 ，引領教師圍繞課題學習、思考、實踐，在科學觀的指導下，在調查當前語文課堂教學提問現(xiàn)狀的前提下，分析教師有效提問和無效提問對學生學習的影響，制訂一套符合課堂教學特點的有效提問參照標準，并探索出小學語文課堂有效提問的基本策略、方法和途徑，促 進教師專業(yè)的快速發(fā)展。 ，使教師具備良好的課堂教學提問技能，并通過有效提問，使學生與教師、與文本、與同學之間建立起有實質內容、有人文內涵、有思維深度的立體互動，幫助學生獲得豐富的既有共性又個性的語文學習體驗，最終促進學生 語文 課堂學習效率的提 5 高，實現(xiàn)真正的高效優(yōu)質教學。 八、 研究 內容 1．小學語文課堂提問的現(xiàn)狀及其分析。 2．小學語文課堂有效提問的參照標準的研訂。 3．小學語文課堂有效提問的方法策略的研究 九、 研究過程與方法 （一）研究方法 ，綜合采用文獻研究、案例研究、調查研究等，“質”的研究和“量”的研究相結合。 、調查法、文獻研究法等，從教師、學生兩個主體層面，通過調查問卷、訪談、聽課調研等形式多角度收集資料，分析課堂教學中教師提問的現(xiàn)狀及其特征，找準突破口。 ，在行動中反思，在反思中行動，逐步完善有效提問的參照標準和實施策略。同時采用經(jīng)驗總結法，通過撰寫專題案例分析和科研論文的形式，及時總結課題實驗過程中的成果，為今后課題研究成果的鑒定與推廣作好準備。 （ 二）研究過程 本課題預定用三年時間完成 ，按課 題方
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