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正文內(nèi)容

新課程背景下小學(xué)語文課堂教與學(xué)策略研究課題開題報(bào)告(編輯修改稿)

2024-11-18 22:03 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 牢固地掌握知識,形成熟練的技能,可以使學(xué)生掌握課標(biāo)(大綱),教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識,潛移默化地感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的快樂,促使學(xué)生思維,人格和身心的發(fā)展。通過練習(xí),也可以獲得反饋信息,檢查學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,仍然有相當(dāng)一部分教師,至今還把“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”作為提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段,因此他們在練習(xí)的設(shè)計(jì)上普遍還存在一些問題,具體表現(xiàn)在: “量”和“質(zhì)”“量”上看,數(shù)量安排不恰當(dāng),普遍較多,陷入多多益善的困境,“質(zhì)”上看,教師不能準(zhǔn)確地把握教材編排練習(xí)的意圖,教學(xué)過程中不能對教材的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行科學(xué)分解和合理穿插,該口練的不口練,該筆練的不筆練,該邊講邊練的不練,鞏固新知的練習(xí)又不去及時(shí)練,錯(cuò)失契機(jī),降低了教材對思維訓(xùn)練,“多練”,不能保證練在關(guān)鍵處,針對重點(diǎn)處,違反了“由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn),螺旋上升”獲取知識,掌握技能的原則,加之練習(xí)過程中忽視學(xué)生的個(gè)體差異,缺乏對后進(jìn)生的及時(shí)點(diǎn)撥,大大降低了課堂教學(xué)的效度,無形中加重了學(xué)生,教師只注意學(xué)生會(huì)不會(huì),而很少注意,了解學(xué)生想不想,做不做。只注意學(xué)生得出的結(jié)果是否正確,而很少注意學(xué)生練習(xí)中暴露出來的問題。只注意書面的解題練習(xí),課堂練習(xí)普遍采用“練一題,講一題,總結(jié)一題”的形式,費(fèi)時(shí)太多,學(xué)生練習(xí)進(jìn)度快的等練習(xí)進(jìn)度慢的,你等我,我等你,練習(xí)設(shè)計(jì)要講究科學(xué)性,有目的,應(yīng)體現(xiàn)由淺入深,逐步遞進(jìn),構(gòu)造合理的序列,使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,拾階而上,同時(shí)在選擇練習(xí)方法時(shí),還應(yīng)注意到教學(xué)內(nèi)容,目標(biāo),課型等因素。新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué):新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?如何才能把新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵應(yīng)用到我們的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,以下是我?guī)啄陙硇抡n程教學(xué)的體會(huì):一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教師角色?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此,新課標(biāo)下,教師不能再作為知識的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者,是“帶著學(xué)生走向知識”,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。所以在課堂上,我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),變“一言堂”為“群言堂”,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,因此我們倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等合作的師生關(guān)系,營造同學(xué)之間交流合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。知識只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié),才能深刻理解,牢固掌握;才能靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。從表面上看,這個(gè)質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題,實(shí)際上是由學(xué)生提出問題并自己去解決問題,這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問題的積極性和主動(dòng)性,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?!痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點(diǎn)和原動(dòng)力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。例如:在教學(xué)《分類》時(shí),我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西[玩具(汽車、火車、坦克、手槍……),圖片(奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……),水果(蘋果、梨子、香蕉、桔子……)],提問:“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西,應(yīng)該怎樣分類擺放呢?”學(xué)生興趣盎然,各抒己見。這樣將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來,巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,放飛了學(xué)生的思維,學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn),參與知識的形成過程和發(fā)展過程,理解掌握了分類的思想方法,獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力,判斷能力和語言表達(dá)能力,同時(shí)在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)的趣,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理,從而愛上數(shù)學(xué),迷上數(shù)學(xué),離不開數(shù)學(xué),能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。三、充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源,提高教學(xué)水平和效果。由于身心發(fā)展的特點(diǎn),小學(xué)生對處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深,運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段,正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動(dòng)像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢。因?yàn)槎嗝襟w課件具有集文字、動(dòng)畫、聲音、圖像于一體并可同時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),所以可以變抽象為直觀,變靜為動(dòng),擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識空間,縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程,減少了學(xué)生想象的困難,為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此,我們應(yīng)積極開發(fā)利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材,自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”,讓課本上的知識“活”起來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。在教學(xué)中,我充分利用從中央教育臺和湖北教育網(wǎng)臺上接收的數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動(dòng)畫片一樣“動(dòng)”起來,豐富枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生活學(xué)、活用,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也提高了教學(xué)效果。例如:教學(xué)《四邊形》時(shí),利用從中央教育臺接收的課程資源進(jìn)行教學(xué)。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生看到哪些是自己已經(jīng)認(rèn)識的四邊形(長方形、正方形),哪些是自己不認(rèn)識的四邊形(平行四邊形),為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品,提問:你們?nèi)粘I钪杏心男┪锲肥撬倪呅??啟發(fā)學(xué)生打開思維的閘門,爭先恐后的回答老師提出的問題。學(xué)生1:黑板面、課桌面,學(xué)生2:課本面、文具盒面,學(xué)生3:電視機(jī)面、大門面、伸縮門……,這樣通過多媒體教學(xué)資源使本節(jié)的知識得到了很好的落實(shí),取得了良好的教學(xué)效果。四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐精神?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?!痹谝郧暗恼n堂上,學(xué)生基本上聽講——記憶——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識,基本處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學(xué)習(xí)方式,它不再是單一的,枯燥的,以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式,數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流,學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式,讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論一一評價(jià)一一傾聽一一激勵(lì),在交流中互相啟發(fā),在操作中明白算理,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。教師應(yīng)該堅(jiān)持做到三個(gè)“不”。學(xué)生能自己說出來的,教師不說;學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不講;學(xué)生能自己做到的,教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。例如:在教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》時(shí),首先讓學(xué)生做一個(gè)簡單的游戲:你們桌子上都有4個(gè)蘋果,請你把它平均放在兩個(gè)盤子里,每個(gè)盤子放幾個(gè)?怎樣用一個(gè)算式和數(shù)字來表示。[學(xué)生1:4247。2=2個(gè)]然后再接著把1個(gè)蘋果平均放在兩個(gè)盤子里,怎么放?[學(xué)生分組切、擺后,學(xué)生2:1個(gè)都不夠,還放幾個(gè)?學(xué)生3:每個(gè)盤子放半個(gè)的半個(gè),是1/2個(gè) ]這樣學(xué)生通過動(dòng)手操作,自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識。最后再把1個(gè)蘋果平均放在四個(gè)盤子里,怎么放?每個(gè)盤子放幾個(gè)?[學(xué)生分組討論,動(dòng)手實(shí)踐,交流探討,教師巡視。學(xué)生4:每個(gè)盤子里放半個(gè)的半個(gè),用分?jǐn)?shù)表示我想應(yīng)該是1/4個(gè)]。此教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)一種簡便易行、直觀具體的游戲情境,讓學(xué)生親自動(dòng)手,在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個(gè)難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。暑假里,我讀了黃愛華老師的專著《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》。首先,我對黃愛華老師做一下簡介:黃愛華老師,1966年生,特級教師,現(xiàn)任深圳市福田區(qū)教育局教研中心副主任。全國優(yōu)秀教師、深圳市“十大杰出青年”、深圳市“鵬城青年功勛獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者,是中央電化教育館中小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)協(xié)作組正式成員。1985年以來,一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究工作,曾兩次獲全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比一等獎(jiǎng),多次在全國數(shù)學(xué)研討會(huì)上作觀摩課、示范課。在全國十多家省級以上報(bào)刊上發(fā)表教學(xué)論文近百篇,參與編寫少兒讀物15冊約80多萬字,編著教學(xué)用書80多萬字。他的課堂教學(xué)形成鮮明的特色。他在《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《中國小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、《上海教育》、《廣東教育》、《江蘇教育》、《河北教育》、《浙江教育》、《云南教育》等全國十多家省級以上報(bào)刊榮獲上海教育、江蘇教育報(bào)刊社舉辦的全國教學(xué)論文評比一等獎(jiǎng),兩次獲全國小學(xué)數(shù)上發(fā)表教學(xué)論文百余篇,學(xué)嘗試教學(xué)理論研究論文評審一等獎(jiǎng)。先后多次代表深圳市和廣東省參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)觀摩大賽等活動(dòng),他精湛的教學(xué)藝術(shù)和揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生,而且也征服了聽課的專家和學(xué)者。黃愛華老師是深圳市最年輕的特級教師??袋S愛華老師的文章是一種享受,看他的教學(xué)設(shè)計(jì)更是一種藝術(shù)的享受,近年來他辛勤耕耘。勇于探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域取得了豐碩成果。用科學(xué)的教育教學(xué)理論去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際,這是黃愛華老師教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特色。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛,這些先進(jìn)的教學(xué)思想。讀了黃愛華老師著的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》感受頗多,受益匪淺。下面我談?wù)勛x了這本專著的心得:,體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。例如,他用音樂課的“節(jié)奏練習(xí)”來導(dǎo)入“循環(huán)小數(shù)”,用“猴王分餅”的故事來導(dǎo)入“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”,用亞運(yùn)會(huì)新聞的課前談話來導(dǎo)入“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”,用“奶奶和孫子生日”的故事來導(dǎo)入“年、月、日”等,都較好地創(chuàng)設(shè)了問題情境,產(chǎn)生了“先聲奪人”的教學(xué)效果,顯示出扎實(shí)的教學(xué)功底。,體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字。例如,在“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”這一課例中,在基本講完新課后,他設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng):讓學(xué)生書寫10個(gè)百分?jǐn)?shù),要求一個(gè)比一個(gè)寫得好并且盡可能地快。在學(xué)生書寫的過程中,老師突然叫停筆,讓學(xué)生默默地?cái)?shù)一數(shù),自己寫了幾個(gè)。接著,教師提問:“你能告訴老師寫了幾個(gè)嗎?”學(xué)生紛紛舉手。老師沒有讓學(xué)生回答,而是接著問:“你能用百分?jǐn)?shù)來告訴老師完成的情況嗎?”學(xué)生頓覺有趣,積極思維后,有的學(xué)生回答:“我已經(jīng)寫好的個(gè)數(shù)占要寫個(gè)數(shù)的30%?!庇械膶W(xué)生回答:“我完成了任務(wù)的40%?!庇械膶W(xué)生回答:“我還剩任務(wù)的60%沒有完成?!庇械膶W(xué)生回答:“我再寫任務(wù)的10%,就完成一半了?!苯處熡謫枺骸澳銈兪侨绾蜗氤鲞@些百分?jǐn)?shù)的呢?”同學(xué)們都說出自己的思考過程,如一學(xué)生回答說:“我寫了4個(gè),占任務(wù)10個(gè)的十分之四,也就是百分之四十?!苯處煶浞挚隙▽W(xué)生愛動(dòng)腦筋,學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)成功的滿足。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號,更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實(shí)踐中,激發(fā)了學(xué)生的興趣,開拓了學(xué)生的思維,為后續(xù)知識的教學(xué)做好了鋪墊。,體現(xiàn)了一個(gè)“精”字。例如,“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課例的練習(xí)就較好地體現(xiàn)了上述特色。黃老師在練習(xí)設(shè)計(jì)中,注意練習(xí)的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性,注意應(yīng)用題組練習(xí),加強(qiáng)各種練習(xí)的聯(lián)系和配合,提高練習(xí)的整體效率;在練習(xí)的編排上做到了由易到難,循序漸進(jìn);在練習(xí)結(jié)果的處理上,做到了及時(shí)反饋評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別,在辨析中加深理解,在概括中把握聯(lián)系,在評價(jià)中受到激勵(lì)。,體現(xiàn)了一個(gè)“活”字。例如,“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”這一課的結(jié)束就設(shè)計(jì)得頗有韻味,他讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),然后啟發(fā)學(xué)號數(shù)是1號的同學(xué)先走,因?yàn)?既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。再讓學(xué)號數(shù)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)走,最后讓學(xué)號數(shù)是合數(shù)的同學(xué)走。先走的學(xué)生要大聲報(bào)出自己的學(xué)號數(shù),讓沒有走的學(xué)生判斷。學(xué)生在饒有趣味的游戲活動(dòng)中,既鞏固了知識,又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂,可謂一舉多得。教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)不僅取決于教師有較高的專業(yè)知識水平和較完善的智能結(jié)構(gòu),如淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、生動(dòng)的表演技巧和較強(qiáng)的組織能力等,而且取決于教師的教學(xué)法理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。僅從教學(xué)過程這個(gè)方面分析一下黃老師課堂教學(xué)藝術(shù)的特色。黃愛華老師的課堂教學(xué)藝術(shù)給我的啟迪:黃老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生發(fā)展而教;尊重學(xué)生,與學(xué)生“和”“平”相處。在教學(xué)藝術(shù)上,求“實(shí)”,求“活”,求“美”,求“趣”,求“新”,求“效”深深地影響著我。教學(xué)生先愛學(xué)生,建立融洽的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信我在教學(xué)中要向黃老師學(xué)習(xí),熱愛自己的學(xué)生。在教學(xué)方法上,關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展,讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。黃老師對教學(xué)的鉆研,對孩子的愛深深地影響著我。我從他的教育教學(xué)理念中學(xué)到了對我來說是極其重要的教育教學(xué)觀點(diǎn),也不斷促使著我激勵(lì)著我錘煉精湛的課堂教學(xué),建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)舞臺。黃老師提出了一個(gè)教育的永恒目標(biāo):暢神境界的追求。即教師在復(fù)雜多變的課堂教學(xué)中進(jìn)行“教育智慧的追求”。其中最令我深思的幾句話是:1,讓人把話說完吧!(傾聽是一種教育行為和教育方式,傾聽的方式表現(xiàn)出教育的質(zhì),尊重,信任,虛心。傾聽中迸出教師的智慧)2,求異蘊(yùn)藏著創(chuàng)新,蘊(yùn)藏著靈性,而這靈性就是思維創(chuàng)新的火花。3,課堂上的精彩,源于上課之前的精心。4,教學(xué)是生命與生命的對話,語言是心靈與心靈的溝通。此外,黃老師提出了“智慧不是可望而不可及的滿天星辰,沒有誰注定滿腹經(jīng)綸,妙趣橫生??”,激勵(lì)我們不斷追求教育的智慧,不斷創(chuàng)造教育的智慧,用智慧成就教育人生!在課堂教學(xué)中力求:引人入勝地創(chuàng)設(shè)問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實(shí)踐延伸。比如:在循環(huán)小數(shù)一課里,黃老師用盡人皆知的:從前有座山,山里有座廟,廟里有個(gè)老和尚,他對小和尚說,從前有座山,山里有座廟,廟里有個(gè)老和尚,他對小和尚說,從前??這樣一個(gè)有趣的童謠,作為本課的“開場白”,形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生一下子進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。黃老師的課堂猶如師生間對話式的真誠交流。孩子們想說,敢說,而黃老師也給足了孩子們充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。哪怕說錯(cuò),他也耐心地傾聽,甚至爽朗地對答錯(cuò)的同學(xué)笑,在笑聲中傳遞給孩子不用拘束的暗示,再巧妙地指引,讓孩子聽得心服口服。黃老師的評價(jià)語雖然沒激情卻充滿了真誠,讓人得到真實(shí)的激勵(lì)和有用的指導(dǎo)。正是黃老師的“平淡中見神奇”讓我們領(lǐng)略了數(shù)學(xué)課堂的無窮魅力。這種創(chuàng)新的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)和傳承的!老師們說:“聽黃老師的課,
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