【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 診斷教師教學(xué)的問題，調(diào)整教師發(fā)展的目標(biāo)，滿足教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的需要。因此要把評(píng)價(jià)的目光放在整個(gè)教學(xué)的全過程。關(guān)注教師課前對(duì)文本價(jià)值的鉆研是否到位，課堂中對(duì)教材的處理是否恰當(dāng)，最后對(duì)自己的教學(xué)評(píng)估是否適度。關(guān)注教師在教學(xué)全過程中是否把學(xué)生作為主體，是否把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。4．有效性原則。小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)以新課改教育教學(xué)理念、現(xiàn)代課堂教學(xué)觀為依據(jù)，運(yùn)用可操作的較為科學(xué)的手段，評(píng)價(jià)主體按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個(gè)要素及其發(fā)展變化進(jìn)行價(jià)值判斷。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施可以為被評(píng)價(jià)者進(jìn)行教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)手段的創(chuàng)新，提供有效的參考和借鑒。要把定量和定性評(píng)價(jià)、教師自身、學(xué)生及他人的多元評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使評(píng)價(jià)更加客觀、真實(shí)、有效，具有促進(jìn)意義。三、小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)基本功、教學(xué)效果等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容實(shí)際上是對(duì)教學(xué)全過程的合理分解，其目的在于讓評(píng)價(jià)的主體和客體雙方都共同關(guān)注課堂教學(xué)的全過程，關(guān)注這個(gè)過程中既要評(píng)價(jià)“教”，又要評(píng)價(jià)“學(xué)”。四、小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施 1．多元互動(dòng)評(píng)價(jià)。(1)自主評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，課堂教學(xué)完成之后主要由執(zhí)教者依據(jù)語文(課程標(biāo)準(zhǔn))和評(píng)價(jià)量標(biāo)對(duì)自己的教學(xué)狀況進(jìn)行自評(píng)，對(duì)自己所認(rèn)為的有效行為進(jìn)行描述，把自己在課前的教材認(rèn)識(shí)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)完成情況以及自己對(duì)課堂中的得失利弊作一個(gè)介紹。評(píng)價(jià)自己課堂教學(xué)之中的成功之處、創(chuàng)新之處、不足之處。這樣的評(píng)課方式能打破以往的評(píng)課方式，改變上課與評(píng)課相脫離的現(xiàn)象，避免評(píng)課的片面性和主觀性。教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，能更好地促進(jìn)教學(xué)的主動(dòng)性，促進(jìn)教師之間的業(yè)務(wù)交流，促進(jìn)學(xué)校教研風(fēng)氣的形成。(2)主體評(píng)價(jià)。主體評(píng)價(jià)通常由校長(zhǎng)、教研員、同學(xué)科教師以及學(xué)生家長(zhǎng)等方面的人員作為評(píng)價(jià)的主體，在聽課后對(duì)執(zhí)教者所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。聽課后這些方面的人員根據(jù)自己對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師的教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)課堂教學(xué)效果的滿意度而作出的評(píng)價(jià)意見。執(zhí)教者作為被評(píng)價(jià)的客體，應(yīng)根據(jù)自己對(duì)把自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，讓執(zhí)教者和聽課者雙方針對(duì)課堂教學(xué)充分發(fā)表意見。這種評(píng)課形式應(yīng)建立在上課者和聽課者對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都有所了解的基礎(chǔ)之上。上課者依據(jù)評(píng)價(jià)量標(biāo)評(píng)自己的教學(xué)，聽課者依據(jù)評(píng)價(jià)量標(biāo)評(píng)價(jià)其教學(xué)，主客互動(dòng)，調(diào)動(dòng)雙方的主動(dòng)性、積極性。需要時(shí)，還可以采用辯論的形式。由聽課者對(duì)上課者針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容、授課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)方面以及教師素質(zhì)方面提出問題，由上課者作出陳述。這樣的評(píng)課，既可以發(fā)揮上課教師的主動(dòng)性，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性，又能發(fā)揮集體智慧，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的共性。2．分層課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。(1)隨堂聽課評(píng)價(jià)。從數(shù)量上看，聽課評(píng)課活動(dòng)大量在隨堂教學(xué)的環(huán)境中發(fā)生。這種形式的語文教學(xué)，給予老師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上進(jìn)行。與精心準(zhǔn)備、反復(fù)試講的課相比，對(duì)這些數(shù)量眾多的課堂教學(xué)，重在關(guān)注教師的素質(zhì)提高，關(guān)注教師的教學(xué)理念的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。如果按評(píng)課量標(biāo)的要求面面俱到，這種評(píng)價(jià)是收效甚微的。(2)專題研究課評(píng)價(jià)。在學(xué)校大興教學(xué)研究之風(fēng)的今天，許多學(xué)校經(jīng)常開展上語文專題研究課的活動(dòng)。對(duì)這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)；要在(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))的指導(dǎo)下，緊緊地圍繞研究課的主題來評(píng)價(jià)，突出一個(gè)“研”字。把語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要點(diǎn)與研究課的要點(diǎn)結(jié)合起來，使研究課的研究主題深人人心。(3)公開示范課評(píng)價(jià)。為培養(yǎng)骨干教師、輔導(dǎo)年輕教師而舉行的公開課、示范課，往往由有經(jīng)驗(yàn)的教師或語文學(xué)科教學(xué)中有影響的教師承擔(dān)。對(duì)這樣的課進(jìn)行評(píng)價(jià)，側(cè)重在評(píng)價(jià)量標(biāo)的達(dá)成度和語文教學(xué)風(fēng)格方面。突出“示范性”，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)其方法、學(xué)其風(fēng)格。評(píng)價(jià)可以把上課者在教學(xué)中體現(xiàn)出來的獨(dú)由見解、擅長(zhǎng)之處作出比較鮮明、突出的分析和概括，并加以提煉和升華，讓評(píng)價(jià)起到示范作用。(4)優(yōu)質(zhì)競(jìng)賽課評(píng)價(jià)。為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學(xué)新人，建立小學(xué)語文骨干教師隊(duì)伍而舉行的教學(xué)競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，發(fā)掘和培養(yǎng)一大批優(yōu)秀教師。對(duì)這樣的課進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)突出甑別和選拔的功能，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)要求。在分析對(duì)比中選優(yōu)，在選優(yōu)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將評(píng)優(yōu)與推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。第四篇：新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的保證。為了使我市廣大教師在課程改革中有一個(gè)“路標(biāo)”，使課堂教學(xué)盡快與新課程改革相適應(yīng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，特修定新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，望廣大教師在使用過程中再提改進(jìn)意見。一、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心理念以學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，即以“學(xué)”評(píng)“教”是新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的核心理念。新課程課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和有效性，從學(xué)生在課堂上的認(rèn)知、能力、情感等方面的發(fā)展程度來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)基本功情況，具體表現(xiàn)在學(xué)生課堂中呈現(xiàn)的參與交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)。二、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)操作說明（）參與交往及思維狀態(tài)狀態(tài)沒有學(xué)生積極參與交往的課堂，就談不上是有效教學(xué)。教師在課堂上既要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍，又要為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠充分參與學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使知識(shí)成為引發(fā)學(xué)生思考的對(duì)象。在教學(xué)中應(yīng)該盡可能的引發(fā)學(xué)生的思考和參與，使學(xué)生始終處于積極思考、積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（1）師生、生生之間互相尊重、理解、平等。每個(gè)學(xué)生在集體中都能大膽地發(fā)表個(gè)人見解，對(duì)于每個(gè)學(xué)生提出或回答的每一個(gè)問題，無論對(duì)錯(cuò)，都能夠得到同樣的尊重與正確的回應(yīng)；每個(gè)人在集體中都能感受到別人的重視、關(guān)心和支持，沒有出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生被冷落、歧視、諷刺、譏笑的現(xiàn)象。（2）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，全員、全程參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式感到興奮、愉悅，上課時(shí)注意力始終比較集中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和好奇心，并能保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；學(xué)生全員、全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是只通過少數(shù)學(xué)生的發(fā)言來維持師生之間的交往。（3）課堂上有豐富、和諧、多向、有效的信息交流活動(dòng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，有合理的分工和愉快的合作，有表達(dá)個(gè)人意見、展示個(gè)人才能的時(shí)間和空間，能夠充分調(diào)動(dòng)手、眼、口、腦等多種感覺器官，適合不同層次學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程活而不亂、緊張有序。（4）學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師、學(xué)生和教材之間圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)問題進(jìn)行有效的分析與討論在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生善于分析問題，在分析討論中大膽質(zhì)疑，提出解決問題的設(shè)想；學(xué)生對(duì)問題的分析和討論在教師的引導(dǎo)下，有層次、有條理的展開，不出現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，只追求形式上的熱鬧，而造成無效學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。（5）學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中能發(fā)現(xiàn)、提出問題課堂上出現(xiàn)了適當(dāng)?shù)囊呻y情境，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、類比、自主學(xué)習(xí)、相互討論、實(shí)踐操作等多種方式經(jīng)歷探索知識(shí)的過程，發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問題，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，借助舊知識(shí)的遷移作用學(xué)習(xí)新知識(shí)。（6）有的學(xué)生能出色地參與“教”的活動(dòng)，課堂上出現(xiàn)了生動(dòng)有效地“兵教兵”場(chǎng)面這里指課堂上出現(xiàn)了較高水平的參與狀態(tài)，有的學(xué)生能夠在對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，充當(dāng)“小先生”參與“教”的活動(dòng)，課堂上出現(xiàn)了生動(dòng)有效地“兵教兵”場(chǎng)面。（二）學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與交往、積極思考的目的是使學(xué)生掌握一定的知識(shí)，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率高，課容量適當(dāng)、知識(shí)掌握好，是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。（1）90%以上的學(xué)生認(rèn)真傾聽老師或同學(xué)的見解，踴躍發(fā)言，認(rèn)真讀書、書寫或做實(shí)驗(yàn)學(xué)生總體有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠認(rèn)真傾聽老師或同學(xué)的見解，踴躍發(fā)言，認(rèn)真讀書、書寫或做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，完成課堂練習(xí)。（2）學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了必要的基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能用不同的方式再現(xiàn)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)一節(jié)課下來，與上課前相比學(xué)生有了變化，基本掌握了教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生能用自己的方式不同程度的再現(xiàn)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。（3）學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的訓(xùn)練，90%以上的學(xué)生按要求完成了基本訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)）內(nèi)容為鞏固所學(xué)知識(shí)，課堂上對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練體現(xiàn)了分層要求，90%以上的學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)要求當(dāng)堂完成了基本的訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)）內(nèi)容，形成了一定的技能。（4）學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，獲得了進(jìn)一步發(fā)展的能力學(xué)生能夠用自己的語言或其他方式、方法對(duì)所學(xué)知識(shí)以及蘊(yùn)涵其中的思想方法進(jìn)行不同層次的梳理、歸納、表述，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一定的問題，獲得了進(jìn)一步發(fā)展的能力。（5）課堂上學(xué)困學(xué)生得到了適當(dāng)?shù)膸椭?，有所進(jìn)步課堂上學(xué)困學(xué)生得到了有效的指導(dǎo)和幫助，有發(fā)表見解、板演、提出問題的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被有效的激發(fā)，有了進(jìn)一步發(fā)展的空間和進(jìn)步愿望。（6）學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了課已完成，意未盡的感人場(chǎng)面學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且感受到了生命的涌動(dòng)與激情，煥發(fā)了活力，在不同程度上都有喜悅和成功的體驗(yàn)——感到自己“行”，出現(xiàn)了沒學(xué)夠，下課后還不愿離去的現(xiàn)象。（三）教師行為狀態(tài)教師的基本素質(zhì)、基本功情況是通過課堂教學(xué)行為展現(xiàn)出來的，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師的行為決定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，在某種程度上也決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。（1）語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)