【文章內(nèi)容簡介】 個課題研究加以歸納、整理，撰寫結(jié)題報告。參考文獻(xiàn)《精心設(shè)計語文實踐活動 提高閱讀教學(xué)的有效性》《有效的設(shè)計 有效的課堂》《小學(xué)語文教學(xué)的有效性研究》《語文課堂教學(xué)有效性的再思考》高永娟）任志剛）黃逸君）李明新）（上海市徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院（江都市仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)（廣西教育學(xué)院（北京小學(xué)第三篇：新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計有效性的研究《新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計有效性的研究》開題報告一、關(guān)于本課題的有關(guān)情況（一）本課題研究的現(xiàn)狀分析1．問題的提出“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命?！闭Z文課堂教學(xué)效率的高低，直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低。新一輪課程改革的不斷深入，引起了課堂教學(xué)的變革，但無論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效性，對語文課堂有效性的研究，成了廣大語文教師的當(dāng)務(wù)之急。新教材實施至今已有一段時間，聽了許多課，本人發(fā)現(xiàn)我們常態(tài)下的語文課堂教學(xué)存在著不少問題：（1）三維目標(biāo)割裂，不明確，不符合學(xué)生實際。（2）教學(xué)內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)松散，零敲碎打，置語文內(nèi)容的整體性于不顧。（3）過分注重朗讀與感悟，弱化語文的“工具性”，訓(xùn)練不扎實，不到位。（4）為體現(xiàn)學(xué)生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，卻只留于形式。（5）過分張揚語文的“人文性”，東拉西扯，與其他學(xué)科的內(nèi)容過度整合，非語文的東西“越俎代庖”，削弱了學(xué)科特點。我想這些正是造成當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)效率不太高的主因。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時，研究、掌握課堂教學(xué)有效性的策略成為擺在我們面前的一個難題，也是我們迫切要解決的問題。2．課題界定和理論依據(jù)所謂課堂教學(xué)設(shè)計的有效性是指在準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖與特點，在課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，設(shè)計更加科學(xué)、有效的實施程序，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有無進(jìn)步或發(fā)展（包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面），是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。生本教育理論 生本教育理論認(rèn)為，教師需要為學(xué)生設(shè)計一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系，要以一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生為教育的宗旨。據(jù)此，本人確立了“新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計有效性的研究”這一課題。所謂課堂教學(xué)設(shè)計的有效性是指在準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖與特點，在課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，設(shè)計更加科學(xué)、有效的實施程序，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有無進(jìn)步或發(fā)展（包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面），是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。此外，還有巴班斯基的最優(yōu)化理論、教學(xué)方法論都是本課題立項的理論依據(jù)。（二）本課題研究的價值進(jìn)行此課題的研究意在創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)系統(tǒng)，通過設(shè)計一系列合理、科學(xué)的操作程序與實施策略，讓基礎(chǔ)的教學(xué)資源——教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生的碰撞產(chǎn)生最大化的教學(xué)效益。有助于提高我校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校作為一種組織，如何改善過程績效，提高組織效能，實現(xiàn)組織目標(biāo)，是學(xué)校最關(guān)心和重視的。做好這一工作的關(guān)鍵之一是提高教學(xué)質(zhì)量，而眾多研究結(jié)論表明，學(xué)校有效性依賴于教學(xué)的有效性，學(xué)校要想成為優(yōu)秀學(xué)校，首先必須做到教學(xué)有效。通過對課堂教學(xué)設(shè)計有效性的研究，讓老師了解目前教學(xué)中出現(xiàn)低效能、低產(chǎn)出的現(xiàn)狀，分析其產(chǎn)生的原因，提高老師對有效課堂教學(xué)必要性的認(rèn)識，提升教師的理念。本課題研究針對我校語文課堂教學(xué)設(shè)計有效性的現(xiàn)狀，具體探討教師應(yīng)該掌握和運用的有效教學(xué)策略，探索有效性語文課堂教學(xué)的基本模式，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)，為全面提升課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。通過組織、實施有效課堂教學(xué)的實踐研究，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。（三）本課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容與方法【研究目標(biāo)】使教師能準(zhǔn)確把握教材中“三維”目標(biāo)的切入點，設(shè)計高質(zhì)、高效的教學(xué)方法與實施程序，在尊重學(xué)生、尊重文本的情況下，合理地開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材，并通過精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生最易于接受、理解的教學(xué)方式，激勵學(xué)生有意識地主動參與，實現(xiàn)師生互動，生生互動，提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高?！狙芯績?nèi)容】有效教學(xué)準(zhǔn)備策略研究（1）有效解讀教材的基本策略準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。教師在新課標(biāo)的指引下，根據(jù)教材特點，準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵，最大限度地創(chuàng)造性地使用教材，讓基礎(chǔ)的教學(xué)資源——教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生的碰撞產(chǎn)生最大化的教學(xué)效益。（2）有效教學(xué)目標(biāo)的制定策略教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，目標(biāo)設(shè)計是有效設(shè)計的核心。課題組將重點研究科學(xué)的、適切的教學(xué)目標(biāo)的制定策略。有效教學(xué)實施策略研究 通過一課不同教法教、寫教學(xué)反思、案例分析等研討方式啟發(fā)思考，比照促動，著力研究課堂教學(xué)行為的有效性。課題組重點研究以下幾個問題：（1）有效提問語文課堂教學(xué)提問是激發(fā)學(xué)生思維，教與學(xué)互動、反饋的一個重要手段。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)計問題，凸顯教學(xué)重點，攻克教學(xué)難點是課題組研究的重要內(nèi)容。（2）有效訓(xùn)練根據(jù)教材特點，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的等設(shè)計練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語言積累、語言實踐活動，使學(xué)生科學(xué)、快捷地學(xué)會運用規(guī)范的語言表情達(dá)意。（3）有效方法包括教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方法。教師根據(jù)不同文章的特點選擇有效的教學(xué)方法（如：問題教學(xué)法較適于比較理性的文章；讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章。）讓學(xué)生在討論、合作、探究中掌握學(xué)習(xí)的方法。（4）有效手段在教學(xué)過程中選用恰當(dāng)?shù)妮o助手段，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間，提高課堂教學(xué)的效率。（5）有效反饋 有效的教學(xué)依托有效的反饋。反饋的適時性，反饋內(nèi)容的科學(xué)性與針對性是課堂教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。有效評價策略研究教學(xué)評價策略主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列的價值判斷行為。評價行為貫穿著整個教學(xué)活動的始終，而不只是在教學(xué)活動之后。教學(xué)評價策略主要涉及學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價與教師教學(xué)專業(yè)活動的評價。建立有效的教師反思機制，從自我評價、問題反思、教學(xué)重建三個方面來引導(dǎo)教師對自己的活動進(jìn)行評價，即研究怎樣評價我們語文課堂的有效性。【研究方法】個案研究法：個案研究法就是對單一的研究對象進(jìn)行深人而具體研究的方法。教學(xué)過程中可以抓住一兩個典型的學(xué)生進(jìn)行追蹤研究，掌握個案動態(tài)發(fā)展，提出針對性的教育措施，做到因材施教。例如，對于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，提出更高、更難的要求。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生就要采取措施，由淺入難，慢慢引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過個案研究，及時了解整個班級在課題研究過程中的情況，不斷總結(jié)和評價教育措施的實施經(jīng)驗與效果。除此之外，還有比較研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。二、本課題目前研究狀態(tài)（一）所做工作組成課題研究小組，明確分工，保證課題有條不紊、順利開展。章曉穎：課題全程策劃方案制定與結(jié)題報告 劉琴：語文課堂教學(xué)中有效提問方法的研究 黃菊英：小學(xué)語文課堂有效練習(xí)的設(shè)計策略研究 黃秀娟：語文課堂中對學(xué)生評價的有效性的研究 張輝：激活課堂教學(xué)活力有效方法的研究姚平：小學(xué)高年級語文教學(xué)目標(biāo)制定有效性的研究 張燕：反思教學(xué)在實踐中有效性應(yīng)用的研究楊?。赫Z文課堂教學(xué)中教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的研究 陳佩芳：小學(xué)語文教材解讀有效性的研究搜集資料，開拓思路，為本課題的研究提供理論指導(dǎo)。有效教學(xué)研究目前倍受關(guān)注。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》。除此之外，葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實驗也是獨樹一幟的。她經(jīng)過十年不懈研究撰寫了《重建教學(xué)價值觀》、《重建教學(xué)過程觀》、《重建教學(xué)評價觀》，這些都有利于本課題的研究。有計劃地組織課題交流活動，定期組織有效教學(xué)策略研討與展示活動。3月，我校與安亭、遠(yuǎn)東學(xué)校開展了三校聯(lián)動教學(xué)研討活動，本人執(zhí)教了三年級《南極風(fēng)光》一課。4月，區(qū)級研討活動中，張燕老師執(zhí)教的《含羞草》和姚平老師執(zhí)教的《半截蠟燭》獲得了一致好評。（二）目前遇到的問題實事求是地講，我們的課題所面對的是所有語文教師都在面對的問題，怎樣能比一般的教師做得更為切實是我們一直在思考的問題。教學(xué)的評價機制也是一個重要的問題，只有有了比較科學(xué)的課堂評價體系，才能為教學(xué)的有效性提供依據(jù)。因此，怎么評價教學(xué)效果更有說服力也是我們需要通過實踐不斷摸索的一個方面。嘉定區(qū)迎園小學(xué) 章曉穎第四篇：新課程背景下語文課堂教學(xué)的幾點反思課堂教學(xué)改革是新課程實施的關(guān)鍵，新課程背景下語文課堂教學(xué)的幾點反思。新一輪課程改革以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化。但在教學(xué)實踐中，也發(fā)現(xiàn)自己和不少教師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。表現(xiàn)出幾個方面的問題，值得引起我們的關(guān)注與思考。新課程課堂教學(xué)反思《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入了全新的階段。隨之而來在全國推廣的課改，讓每一個困惑中的語文教師眼前一亮，看到了新的教育理念給語文教學(xué)帶來的希望之光。課堂教學(xué)改革是新課程實施的關(guān)鍵。新一輪課程改革以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但在教學(xué)實踐中，也發(fā)現(xiàn)自己和不少教師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中以下幾個方面的問題，值得引起我們的關(guān)注與思考。一、講人文，但不能淡化工具性學(xué)科這一特點?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。但要注意的是，在教學(xué)中，我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過，語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?？蓵r下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，卻淡化對字詞句等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)就不重視了。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，不會用，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知，其他的一切活動也都將會成為“空中樓閣”。二、講自主，但不能丟掉教師的主導(dǎo)作用有人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)該把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，教師的職責(zé)很大程度只是維持紀(jì)律，或者根據(jù)教材重難點拋出幾個問題或幾個觀點，然后讓學(xué)生自學(xué)、自練、背誦、記憶，教師講得越少越好，這樣可