【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 聚焦于“評(píng)課”方面。評(píng)課不僅可以給上課者、觀摩者以反思與啟發(fā)、更能促進(jìn)評(píng)課者的教學(xué)能力，要評(píng)課，尤其是評(píng)好課，需要評(píng)課者在很多方面進(jìn)行探索與努力?！敖虒W(xué)評(píng)價(jià)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教師的“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”更是教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要體現(xiàn)。能否使學(xué)校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有科學(xué)性、目的性和多樣性，以便激勵(lì)廣大教師積極參與課程改革，直接影響到教師工作潛能的提升和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的目的在于，總結(jié)教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，診斷教學(xué)的不足，以便更有效地改進(jìn)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程也是教師進(jìn)行教學(xué)反思、開(kāi)展教學(xué)研究、促進(jìn)自我發(fā)展的過(guò)程。評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的：①教學(xué)環(huán)境：是否營(yíng)造了一個(gè)平等、民主、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，教師是否鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生是否敢于質(zhì)疑、大膽嘗試、樂(lè)于交流與合作；②學(xué)習(xí)興趣：教師能否充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動(dòng)、有效地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中：學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；③自信心：教師能否讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信心。有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要關(guān)注教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，能否使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：①學(xué)習(xí)方式：教師能否根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)，是否體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式；②思維的發(fā)展：教師能否發(fā)展學(xué)生的形象思維、抽象思維能力、統(tǒng)計(jì)觀念、合情推理能力、初步的演澤推理能力與初步反思的意識(shí)；③解決問(wèn)題與應(yīng)用意識(shí)：教師能否有效地組織學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí):能否使學(xué)生形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)因材施教的原則，使得每一個(gè)學(xué)生都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的特點(diǎn)，組織教學(xué)。有些問(wèn)題需要學(xué)生獨(dú)立解決；有些問(wèn)題需要在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流；有些問(wèn)題需要通過(guò)小組合作共同完成。評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)關(guān)注：1．處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，具有刻意求新的意識(shí)和大膽嘗試的精神。要重視繼承前人優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，決不意味著墨守成規(guī)。而要堅(jiān)持“古為今用”的原則，既要研究小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展史上值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也要以科學(xué)、審慎的態(tài)度來(lái)分析批判以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中失敗的教訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面作大膽的嘗試，要敢于超越傳統(tǒng)，綜合創(chuàng)新，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。評(píng)價(jià)中主要觀測(cè)：（1）在教學(xué)設(shè)計(jì)上有沒(méi)有新的思路？（2）在課堂教學(xué)模式上有沒(méi)有新的探索，新的嘗試？（3）蘊(yùn)涵的教學(xué)思想有沒(méi)有站在時(shí)代的前沿？2．處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，做到服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合，教師“教不越位”，學(xué)生“學(xué)習(xí)到位”。課堂教學(xué)是教與學(xué)有機(jī)協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，重教輕學(xué)，課堂教學(xué)中缺乏學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不能收到好的效果；反之，重學(xué)輕教，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，忽視或輕視教師的主導(dǎo)性，也不可能有好的教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)改革的實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機(jī)統(tǒng)一，才能獲得最佳教學(xué)效果。這就要求教師在課堂教學(xué)中能努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關(guān)系。教學(xué)中，不僅考慮到教師怎樣教，而且考慮到學(xué)生怎樣學(xué)。使教學(xué)真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。特別是能順著學(xué)生的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中不回避問(wèn)題，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)，加強(qiáng)提問(wèn)的啟發(fā)性，處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，力求服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合。真正做到北師大的周玉仁教授所提倡的：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快。評(píng)價(jià)中主要觀測(cè)：（1）是否重視充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難？（2）是否及時(shí)收集反饋信息，調(diào)整教學(xué)過(guò)程？（3）是否能充分估計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)，把握重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)？（4）是否能遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，順著學(xué)生的思路組織教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)方法？（5）是否重視學(xué)生自學(xué)能力，特別是獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)法指導(dǎo)？3．處理好多數(shù)與少數(shù)的關(guān)系，面向全體學(xué)生。班級(jí)授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測(cè)等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。而素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。要解決這一矛盾，在課堂教學(xué)過(guò)程中就必須采用一些能盡可能讓全體學(xué)生都參與的策略。把個(gè)別參與為主的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛扇w學(xué)生參與為主的組織形式。把面向全體學(xué)生作為確定組織形式的基本要求，必須盡可能地避免和減少一問(wèn)一答等“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的形式。把“一刀切，齊步走”的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?、分層達(dá)成的組織形式。評(píng)價(jià)中主要觀測(cè)：（1）是否力求改革單一的課堂交往形式，建立多向的課堂交往形式？（2）是否采用小組討論，同桌合作，提高單位時(shí)間的受益面，發(fā)揮同學(xué)集體的作用？（3）是否注重練習(xí)的層次性，設(shè)計(jì)一些“上不封頂，下要保底”的開(kāi)放題？（4）是否注意到了讓每個(gè)學(xué)生都能充分表現(xiàn)自己，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有沒(méi)有特殊政策？4．處理好學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合?！俺醪綄W(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。一方面，課本中有許多知識(shí)的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，特別是幾何知識(shí)和一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析整理編成數(shù)學(xué)問(wèn)題的。另一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活事例未能進(jìn)入課本，教師就必須處理好學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生初步理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要用途，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。評(píng)價(jià)中主要觀測(cè)：（1）是否充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的因素？（2）是否注意用生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問(wèn)題？（3）是否用開(kāi)放性的策略來(lái)教學(xué)封閉式的內(nèi)容，改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式？（4）是否創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題？5．處理好手段與目的的關(guān)系，注重實(shí)效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄放像機(jī)和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的電教設(shè)備，在課堂教學(xué)中，越來(lái)越得到廣泛的應(yīng)用。特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，雖然還只是初露頭角，但優(yōu)勢(shì)非常明顯。它能集圖、聲、色、文于一體，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展示知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，加大課堂教學(xué)密度等。但這里有幾個(gè)問(wèn)題值得注意：一是教學(xué)手段畢竟是為完成教學(xué)目的服務(wù)的。它受到學(xué)校的電教設(shè)備、教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力和教學(xué)內(nèi)容等因素的制約。況且，傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不代表傳統(tǒng)的教學(xué)思想；相反，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也并不意味著現(xiàn)代化的教學(xué)思想。二是現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用絕不排斥其它教具、學(xué)具的使用；相反，各種教學(xué)手段的密切配合才能發(fā)揮更大的作用。這就要求教師必須處理好手段與目的的關(guān)系，注重實(shí)效。評(píng)價(jià)中主要觀測(cè)：（1）是否注重多種手段的優(yōu)化組合？（2）多媒體的使用是否恰到好處，真正起到突破難點(diǎn)的作用？6．處理好尊重教材與靈活處理教材的關(guān)系，做到源于教材，又不拘泥于教材。教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值對(duì)應(yīng)。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容來(lái)自于師生對(duì)課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括了師生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際活動(dòng)的全部，教材內(nèi)容只不過(guò)是教學(xué)內(nèi)容的重要成分。況且，教材本身還有一個(gè)不斷完善的過(guò)程。因此，在處理教材上，教師的任務(wù)在于用教材教學(xué)，而不只是教學(xué)教材。必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。評(píng)價(jià)中主要觀測(cè)：（1）是否從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化課時(shí)教學(xué)內(nèi)容？（2）是否充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法，注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透？美國(guó)著名的教育評(píng)價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格就教育評(píng)價(jià)說(shuō)過(guò)一句非常精辟的話：評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。就一般的評(píng)課而言，評(píng)課的目的有這樣三種情況：一是對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定；二是對(duì)課堂教學(xué)成敗的原因作出評(píng)析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)識(shí)；三是對(duì)課堂教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。評(píng)課的目的是促進(jìn)教學(xué)，因此，評(píng)課應(yīng)堅(jiān)持少批評(píng)多鼓勵(lì)的原則。對(duì)授課老師的獨(dú)到之處要大加贊賞，對(duì)不足之處，要用發(fā)展的眼光期待教師的成功！第四篇：新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考一、基本理念和基本維度 （1）新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅要關(guān)注學(xué)生觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力的發(fā)展，以及運(yùn)算、空間觀念、統(tǒng)計(jì)、解決問(wèn)題等數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧的發(fā)展；不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與基本要求，在全面駕馭教科書(shū)的知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng)、教育觀點(diǎn)、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的目的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的目的在于，總結(jié)教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，診斷教學(xué)的不足，以便更有效地改進(jìn)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程也是教師進(jìn)行教學(xué)反思、開(kāi)展教學(xué)研究、促進(jìn)自我發(fā)展的過(guò)程。（1）情意過(guò)程評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的： ①教學(xué)環(huán)境：是否營(yíng)造了一個(gè)平等、民主、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，教師是否鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生是否敢于質(zhì)疑、大膽嘗試、樂(lè)于交流與合作；②學(xué)習(xí)興趣：教師能否充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動(dòng)、有效地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中：學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；③自信心：教師能否讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信心。（2）認(rèn)知過(guò)程有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要關(guān)注教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，能否使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)： ①學(xué)習(xí)方式：教師能否根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)，是否體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式；②思維的發(fā)展：教師能否發(fā)展學(xué)生的形象思維、抽象思維能力、統(tǒng)計(jì)觀念、合情推理能力、初步的演澤推理能力與初步反思的意識(shí)；③解決問(wèn)題與應(yīng)用意識(shí)：教師能否有效地組織學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí):能否使學(xué)生形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。（3）因材施教小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)因材施教的原則，使得每一個(gè)學(xué)生都能獲得必需的數(shù)學(xué)