談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)(編輯修改稿)
2024-10-09 10:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)再思考再創(chuàng)造的時(shí)間和空間，如:“你能說(shuō)嗎?你能行嗎?您能幫助解決這個(gè)問(wèn)題嗎?......”以達(dá)到最大限度地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深人問(wèn)題的更深層次去探究，去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維就會(huì)處于一種緊張愉悅而富于創(chuàng)新意識(shí)的最佳狀態(tài)，變“請(qǐng)你說(shuō)”為“我要說(shuō)”、“我想說(shuō)”“我樂(lè)于說(shuō)”。有苗修枝，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生不僅“善問(wèn)”而且“會(huì)問(wèn)”。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不要將著眼點(diǎn)放在是否正確，,即便是不著邊際，也要和藹地勸慰他:“你認(rèn)真去想了,這很可貴，請(qǐng)你再想想“。沒(méi)說(shuō)對(duì)的學(xué)生，教師應(yīng)該用充滿信任任地鼓勵(lì)學(xué)生:“再想想，你一定能說(shuō)好！”對(duì)那些表現(xiàn)極佳的學(xué)生，教師激勵(lì)他、能否再想出比這更簡(jiǎn)便的方法來(lái)!這樣久而久之，堅(jiān)持下來(lái)，既給學(xué)生本人充分的肯定，又讓這種“場(chǎng)磁波”福射到更多的學(xué)生，這樣學(xué)生們自然而然地會(huì)丟棄“害怕說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)錯(cuò)被老師訓(xùn)斥、被同學(xué)期笑”的畏懼心理包袱，從而形成積極、主動(dòng)的、生
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