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正文內(nèi)容

論文--新課程標準下的音樂課堂教學實踐與探究(編輯修改稿)

2024-07-13 06:32 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 及音樂記號卡片的設(shè)計,均采用了心型的圖案,黑板中央一個大大的紅色心型圖案以及周圍貼滿了紅色的心卡片,給學生以強烈的視覺沖擊,教室里充滿了溫馨的氣氛。學生在欣賞完童聲合唱《讓世界充滿愛》之后,想到了海嘯事件、災區(qū)人民、抗擊非典、同學之間的互幫互助等等。學生成為課堂的主題 ,自覺主動地參與到課堂教學中來,在愉快的情緒中完成了課堂教學任務。 課堂教學的情境創(chuàng)設(shè),能夠吸引學學生 的注意力,激發(fā) 他們?nèi)ニ伎己蛣?chuàng)造。音樂是情感的藝術(shù),音樂給人情感的植入 比其它藝術(shù)跟有力,在課堂教學中要不時點燃學生的情感之花,在日積月累的情感積累中,學生的情感自然而然得以升華,人格得以完善。 二 音樂教師課堂上的肢體語言藝術(shù)。 音樂課上老師的肢體動作是必不可少的,合唱時的指揮就是顯而易見的肢體語言,除此之外,在教唱歌曲或欣賞一部作品的過程中,教師都不可避免的需要用一些手勢或身體的動作來傳達作品的情感,以便學生更直觀更深刻地理解作品。 在初中八年級下冊的第四單元《民樂奇葩》 中,盡管教學目標中以欣賞民族音樂藝術(shù),分辨少數(shù)民族樂器的音色為主,在本單元的課時安排上又增加了一課時,課題為《多姿多彩的民族舞蹈》。利用多媒體讓學生欣賞了活潑的維吾爾族舞蹈,豪放的蒙族舞蹈,深沉的藏族舞蹈,雅致的傣族舞蹈,并給學生介紹了這些民族舞蹈的服裝服飾和民族風俗的特點,我在這些不同民族音樂的伴奏下,通過自身的肢體語言為學生充分展示了幾段少數(shù)民族的舞蹈,并帶領(lǐng)學生學生在模仿民族舞蹈的基礎(chǔ)上給學生播放不同民族的音樂,讓學生聽辨是哪個民族的音樂,是用什么樂器演奏的,然后自由結(jié)合根據(jù)民族的特點創(chuàng)編舞蹈。整節(jié)課 的氣氛歡快活躍,學生被老師優(yōu)美的肢體語言所折服,學生的熱情和快樂超越了
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