【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 寫(xiě)工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再畫(huà)上一個(gè)笑臉或?qū)懸粌删湓u(píng)語(yǔ)。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)，讓他們更加喜歡做作業(yè)。其次，要多向評(píng)價(jià)，共同參與。第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)淺析蔣壩小學(xué) 付啟春信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)，具有明顯時(shí)代發(fā)展特征的課程。關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，獲取知識(shí)和技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的同時(shí)．應(yīng)該學(xué)會(huì)如何在交流中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)如何整理、加工并表達(dá)信息，最終目的是培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出．開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的主要目的是為了全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取、處理信息以及綜合運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)分析、解決實(shí)際問(wèn)題。下面就結(jié)合我的一些教學(xué)經(jīng)歷、部分優(yōu)秀案例及聽(tīng)課感受，談?wù)勎覍?duì)信息技術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)。一、情境導(dǎo)入教學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望人們常說(shuō)： “良好的開(kāi)端是成功的一半”。好的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及他們強(qiáng)烈的求知欲．學(xué)生作好充分的心理準(zhǔn)備。才能自覺(jué)主動(dòng)地探索問(wèn)題、獲取新知。課堂的導(dǎo)人要生動(dòng)，貼近學(xué)生生活，最好能從學(xué)生的內(nèi)心深處出發(fā)。實(shí)踐證明，有了好的情境后學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)也快，且學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。為之后的教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。下面是我聽(tīng)過(guò)的幾節(jié)優(yōu)秀課的導(dǎo)人部分：《圖文混排》課題的引入師：同學(xué)們好!子日：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?”今天．我們學(xué)校也來(lái)了許多聽(tīng)課老師，作為小主人，我們是不是先用掌聲歡迎一下?為此。老師也特意做了兩塊歡迎牌。請(qǐng)同學(xué)們看一看。哪一張更好些?(出示幻燈片)教師總結(jié)：插入圖片后的歡迎牌較純文字的表達(dá)更直觀、生動(dòng)，圖文并茂，烘托出了一種熱烈的氣氛。所以，如果我們學(xué)會(huì)在文檔中插入圖片，肯定會(huì)使我們的文稿看起來(lái)更生動(dòng)。今天我們的任務(wù)就是在word中學(xué)習(xí)圖文混排?！侗砀裰谱鳌氛n題的引入師：同學(xué)們好，這節(jié)課你們是從哪里知道要上信息技術(shù)課的呢? 生：課程表。師：老師和你們都有一張課程表，這樣才能知道每節(jié)課該上什么課程。你們注意過(guò)它嗎?會(huì)在電腦中自己制作嗎?今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課程表的制作。揭示課題——表格制作。二、充分挖掘教材。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)知傾向，是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中教師要以“趣”引路。以“情”導(dǎo)航。把僵化呆板的課堂教學(xué)變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園。教材雖然在知識(shí)內(nèi)容的編排上周到細(xì)致。但在應(yīng)用舉例方面也有不完善之處，這樣便為教師提供了更加廣闊的創(chuàng)造空間。教師可以在把握好知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行重新整合。大膽地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)不同層次學(xué)生創(chuàng)新欲望的差異，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。目前的教材很多取材都特別有趣，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣很濃，但也有的內(nèi)容比較枯燥(如《計(jì)算機(jī)的組成》)，一是學(xué)生不感興趣，二是教學(xué)難度較大，加上小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。他們既對(duì)電腦充滿了一種新鮮感，但同時(shí)他們的注意力又很容易轉(zhuǎn)移。如果教師只是枯燥無(wú)味地說(shuō)教。學(xué)生的興趣馬上就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”也就無(wú)從說(shuō)起了。正是基于以上的認(rèn)識(shí)，我們可以將《計(jì)算機(jī)的組成》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容巧妙地加入到游戲中，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)游戲了解并逐步熟悉計(jì)算機(jī)的硬件組成，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生探究，玩練結(jié)合、突破難點(diǎn)。師生交流的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，可以游戲的形式將《計(jì)算機(jī)的組成》教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容巧妙地加入到紙牌游戲中，寓教于樂(lè)。由此，在游戲的氛圍中。給學(xué)生們提供一個(gè)輕松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在玩中學(xué)，在玩中練，使學(xué)生不知不覺(jué)地熟悉計(jì)算機(jī)硬件的組成．突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。我們利用游戲二讓學(xué)生根據(jù)圖片所示的部件找出正確的文字描述。(游戲的作用一是提高學(xué)生的興趣。二是解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)主要是通過(guò)游戲解決教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也能提高學(xué)生的興趣)師生交流總結(jié)通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生不知不覺(jué)地度過(guò)了四十分鐘，而且對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容絲毫不覺(jué)得枯燥．反而感到很有趣。更值得欣慰的是。學(xué)生基本上掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)要求。而在以往的教學(xué)中，如果只是按照書(shū)本講解，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師講得無(wú)勁，一節(jié)課下來(lái)都有很疲倦的感覺(jué)。相反．本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生們興趣依然很濃。三、應(yīng)用課堂舞臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、證明自我能力的舞臺(tái)。如針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生已有的Word知識(shí)，設(shè)計(jì)了一節(jié)《活學(xué)善用Word小技巧》，讓學(xué)生從幫助教師解決實(shí)際難題出發(fā)。完成“給漢字加拼音”。學(xué)生開(kāi)始體驗(yàn)到成功的喜悅．學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法；通過(guò)相互交流，達(dá)到“互通有無(wú)”、相互學(xué)習(xí)的目的；通過(guò)歸納總結(jié)“給漢字加拼音”的方法，加深了知識(shí)的理解和鞏固：通過(guò)解決教師提出來(lái)的其他問(wèn)題如“給文字下面加點(diǎn)”、“翻譯詞語(yǔ)”、“簡(jiǎn)體繁體字相互轉(zhuǎn)換”、“快速轉(zhuǎn)換大寫(xiě)金額”等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情達(dá)到空前高漲。學(xué)生每解決一個(gè)問(wèn)題，教室里就傳出一陣歡悅聲．所以整堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)都是在學(xué)生的一片歡樂(lè)聲中完成的。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為最特別之處在于：一是從教師出考卷的問(wèn)題人手，打破了以前教師為學(xué)生“解惑答疑”的俗套，而是讓學(xué)生來(lái)為他們的老師解決問(wèn)題(當(dāng)時(shí)班主任就坐在教室后面)。學(xué)生熱情很高；當(dāng)學(xué)生有了為老師“排憂解難”的能力時(shí)．他們積極性和學(xué)習(xí)的勁頭更大；二是在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師只提供學(xué)生解決問(wèn)題的途徑，并沒(méi)有給出具體的方法和步驟，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；三是教師給學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流討論的氛圍，本節(jié)課不僅僅是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。更重要的是讓學(xué)生了解所學(xué)的知識(shí)是有用的．是可以為我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和工作提供方便的。充分體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想；四是引導(dǎo)學(xué)生把WORD中解決問(wèn)題的方法延伸拓展到其它軟件。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是解決一個(gè)軟件中的幾個(gè)具體的問(wèn)題．而是將解決問(wèn)題的方法應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)中．從而達(dá)到真正意義上的舉一反三、觸類旁通。四、綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)．優(yōu)化課堂教學(xué)作為一個(gè)在學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域較領(lǐng)先的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該在平時(shí)就要把自己的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)以致用。這里所說(shuō)的技術(shù)包含許多方面：網(wǎng)站制作、課件制作、動(dòng)畫(huà)制作、圖像處理、程序編寫(xiě)等。在我平時(shí)所觀摩的優(yōu)質(zhì)課中，好多教師在他們的課中運(yùn)用了多種現(xiàn)代教育技術(shù)．例如：nash游戲、nash操作演示動(dòng)畫(huà)、好的電子教室軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、精美的說(shuō)課稿、網(wǎng)上評(píng)價(jià)、在線小測(cè)試、在線作品評(píng)價(jià)表等。這些技術(shù)手段的運(yùn)用對(duì)于教師來(lái)說(shuō)既活躍了課堂的氣氛．又提高了課堂教學(xué)的效率，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既為他們上機(jī)操作和自主學(xué)習(xí)提供了很好的一個(gè)學(xué)習(xí)助手．又讓他們自主學(xué)習(xí)了其他計(jì)算機(jī)知識(shí)。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用信息技術(shù)處理問(wèn)題的能力。五、積極開(kāi)展課堂多元化評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生自我完善在信息技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教學(xué)全過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助教師和學(xué)生了解教與學(xué)兩方面的信息。便于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如果教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)合理的想法都給予肯定。使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有壓力的課堂氛圍，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維的靈活性。何樂(lè)而不為呢?當(dāng)然我這里所說(shuō)的評(píng)價(jià)不是一些教師所采用的最終對(duì)學(xué)生完成的作品做一籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，既然是多元評(píng)價(jià)，肯定不止這一點(diǎn)。評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)全過(guò)程中．應(yīng)包含教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)兩方面。即先應(yīng)該過(guò)程性評(píng)價(jià)。比如在學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，好的不好的都要點(diǎn)評(píng)。對(duì)于操作快的學(xué)生、用得好的簡(jiǎn)便的操作方法給予表?yè)P(yáng)：對(duì)于操作中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)眾講解糾正；對(duì)于完成任務(wù)慢的、甚至未完成任務(wù)的學(xué)生應(yīng)多給予鼓勵(lì)．可以讓操作較快、較好的學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，也可以讓他演示一下。到了最后作品評(píng)價(jià)時(shí)，可以先讓學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、小組推薦后教師再總結(jié)性評(píng)價(jià)，也可以運(yùn)用學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的評(píng)論功能讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。下面就有一個(gè)不錯(cuò)的評(píng)價(jià)片段。片段描述： 《感受電子幻燈片》教學(xué)設(shè)計(jì)師：先請(qǐng)小組長(zhǎng)組織本組成員完成小組內(nèi)的評(píng)價(jià)。并推選有代表性的作品參加全班展播。生：進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)價(jià)。并填寫(xiě)評(píng)價(jià)表(須在線提交)。師：下面請(qǐng)小組長(zhǎng)依次展示本組代表性作品，同學(xué)們可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)。生：展示、評(píng)價(jià)作品。(片段說(shuō)明：老師在課堂評(píng)價(jià)中運(yùn)用了學(xué)習(xí)網(wǎng)站。優(yōu)化了教學(xué)。這里多種形式的評(píng)價(jià)讓每位學(xué)生成為了評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者，保證了評(píng)價(jià)的合理、有效、公平、公正，讓學(xué)生真正體會(huì)到了成功的喜悅的同時(shí)又檢測(cè)了他們的學(xué)習(xí)效果。)至此我們不難看出．要上出優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)課確實(shí)不易，“有付出才有回報(bào)”，有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)在上課前去做精心準(zhǔn)備。近幾年隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施。信息技術(shù)課程已進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。理想的信息技術(shù)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體。教師為主導(dǎo)。活潑、有序，以工具為載體，以技術(shù)方法為主線，輕松而講究績(jī)效的課堂。第四篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院本科畢業(yè)論文新理念下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)摘要我國(guó)從1999年開(kāi)始啟動(dòng)的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，2001年化學(xué)課程以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為主旨，從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面制訂了新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容充分體現(xiàn)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的新理念，明確提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。（12）“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”是貫穿于本次課程改革中的核心理念，也是本次課程改革所追求的目標(biāo)。化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)包含理論要素，這是它與純教育技術(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的區(qū)別?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論要素包括教學(xué)理念、化學(xué)（教育）教學(xué)目標(biāo)、化學(xué)教學(xué)策略等。（133）本文以本次基礎(chǔ)教育課程改革為背景重點(diǎn)討論新理念下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。關(guān)鍵詞新理念 中學(xué)化學(xué)教材 教法 教學(xué)設(shè)計(jì)前 言以往中學(xué)教育出于單位時(shí)間講述更多知識(shí)的目的性要求，往往傾向于灌輸式教育模式，這樣的模式中，教師多采取講解的方法把知識(shí)填鴨式地塞給學(xué)生。但是，這樣的模式中，教師成了教學(xué)的主體，學(xué)生是需要幫助的客體。多少學(xué)生分心出神，教師沒(méi)有關(guān)注；多少學(xué)生聽(tīng)不懂，教師沒(méi)有調(diào)查。教師容易沉醉在自我世界之中。而事實(shí)上，化學(xué)教學(xué)是由學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成的，是一種有目的、有計(jì)劃的科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，為達(dá)到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目的，減少教學(xué)活動(dòng)的盲目性和隨意性，就必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的規(guī)劃。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的“教學(xué)行為應(yīng)該是一種有意識(shí)的。深思熟慮的行為，這種行為是在對(duì)于教什么，學(xué)生怎樣才能學(xué)得最好作出深思熟慮的決定后產(chǎn)生的。那么，我們?cè)撛鯓舆M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些基本內(nèi)容？又有哪些基本原則和要求？下面我們將重點(diǎn)討論。河南