【文章內(nèi)容簡介】 可推斷出地球與太陽間的距離會不斷增大，并導(dǎo)致地球克服太陽引力做功，地球環(huán)繞太陽的速度變小的情況，這也可從輕易得出結(jié)論。顯然這種情況下地球公轉(zhuǎn)周期是增大了。正是由于太陽質(zhì)量的不斷減小，輻射光子的功率也隨著逐漸減小，且由于地球與太陽間的距離相應(yīng)變大，所以輻射到地球表而的熱功率就變小，地球表面溫度當(dāng)然也就逐漸降低。注意：物理知識與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)代科技、社會環(huán)境密不可分，涉及了人類生活的整個(gè)空間。重要的是要讓學(xué)生樹立一種思想，那就是我們所學(xué)的物理知識本來就根植于人類所處的環(huán)境中，是一門鮮活生動、多姿多樣的科學(xué)。物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和對現(xiàn)代科技的催化作用是任何其他學(xué)科所無法替代的？一定要引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，以“物”明“理”，見“物”思“理”，不要簡單理解為單純從理論到理論，用公式套公式。4．引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科間的相互滲透與交融在立足牢固掌握物理學(xué)科內(nèi)容、擁有堅(jiān)實(shí)學(xué)科能力的基礎(chǔ)上，物理教學(xué)要適當(dāng)?shù)匾圆煌瑢W(xué)科的知識交叉部分作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的切入點(diǎn)，關(guān)注與化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的復(fù)合交叉和有機(jī)融合。尤其值得特別注意的是，物理學(xué)是一門精確的科學(xué)，諸如三角、幾何、解析幾何等數(shù)學(xué)知識都可以成為物理解題的有效工具。所以，強(qiáng)化物理解題過程中的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力絕對不能輕視。因?yàn)閷W(xué)生在解題過程中，往往數(shù)學(xué)意識淡薄，數(shù)學(xué)歸數(shù)學(xué)，物理足物理，涇渭分明，從而導(dǎo)致思維的僵化與思路的閉塞，這是學(xué)生解答相當(dāng)一部分物理題失敗的原因。[例5]氡是一種放射性稀有氣體，當(dāng)它被吸入人體后，將繼續(xù)發(fā)生放射性衰變，放出射線形成“內(nèi)放射”，嚴(yán)重?fù)p傷人體組織和器官，導(dǎo)致病變和癌癥。而我們居室下面的土壤、房屋使用的建材、日常飲用水、煤以及天然氣就會放出氡（蔽殺手：回答下列問題：（1）關(guān)于氡穩(wěn)定同位素導(dǎo)，下列說法正確的是（）），故氡被稱為居家里的隱A．核內(nèi)質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)之差為136B．氡元素位于元素崗期表第六周期ⅧAC．氡氣分子式為，D．氡元素性質(zhì)穩(wěn)定，很難與其他元素化合（2）研究表明，放射性元素鈾、釷、錒在放射性衰變中都能形成質(zhì)子數(shù)為86的三個(gè)不同原子，分別被稱為“鐳射氣”“釷射氣”“錒射氣”，可分別表示為，下列說法錯(cuò)誤的是（）A．它們互為同分異構(gòu)體B．盡管它們結(jié)構(gòu)不同，但它們化性相似c．它們都具有放射性D．它們原子最外層均為8電子（3）建材中含量最多的釙（_________？（4）放射性物質(zhì)致痛的原因是（）A．基因突變B．基因重組C．基因互換D．染色體變異（5）降低居室中放射性污染的方法是（）A．勤開窗戶通風(fēng)透氣B．利用其他元素中和C．加熱使放射性物質(zhì)分解D．不用放射性超標(biāo)材料（6）采自地質(zhì)深層的礦泉水常溶有巖石所含放射性物質(zhì)在衰變過程中釋放的氡，下列關(guān)于該類礦泉水說法正確的是（）A．該礦泉水宜存放一段時(shí)間再用B．該礦泉水越鮮越好C．鮮用和存放一段使用對人體危害是一樣的 D．越深層開采礦泉水污染程度越小此題以居室環(huán)境污染，有害氣體氡對環(huán)境污染為背景，設(shè)置了6個(gè)小問題，從不同角度考察了對氡污染來源、人體危害以及如何防護(hù)等知識的了解情況，還有物質(zhì)結(jié)構(gòu)、核裂變反應(yīng)、基因突變等重要化學(xué)、物理、生物知識點(diǎn)，是一道理、化、生跨學(xué)科綜合題。上題：（1）應(yīng)選D；（2）應(yīng)選D；（3）核反應(yīng)方程為選A；（5）選AD；（6）選A。注意：以現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題、實(shí)際問題立意命題，運(yùn)用多學(xué)科知識分析和解決實(shí)際生活問題，是綜合科命題的重要特色。引導(dǎo)學(xué)生立足于物理學(xué)科內(nèi)核心知識的牢固掌握和深刻理解，充分利用數(shù)學(xué)工具，注重與化學(xué)、生物等學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，反復(fù)揣摩、用心領(lǐng)悟，順利實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合應(yīng)用，是新課標(biāo)下高中物理教學(xué)必須面對的重要課題。三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神對學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神并追求二者的初步融合，是高中物理教學(xué)不可或缺的核心任務(wù)之一。1．了解科學(xué)源流，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)；（4）Pｏ）發(fā)生衰變生成氡，請寫出該核反應(yīng)方程、R、物理課堂教學(xué)必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把科學(xué)史上前人創(chuàng)新過程和創(chuàng)新方法適當(dāng)?shù)丶右院喴从常箤W(xué)生感受到前人的創(chuàng)新情景，從中學(xué)到科學(xué)的研究方法，頑強(qiáng)的探索精神和不折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。同時(shí)也要特別關(guān)注人類生存面臨的重大問題及由此開展的相關(guān)活動。這些內(nèi)容的介紹，重要的并不是要求學(xué)生完全了解，而是從中感悟到科學(xué)研究的責(zé)任、艱辛和使命，還有研究的方式和方法以及科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度科研精神，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。以《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的教學(xué)過程為例，教師可以在教學(xué)中介紹丹麥物理學(xué)家奧斯特1820年發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)后，在當(dāng)時(shí)科學(xué)界引起強(qiáng)烈反響的情況。那時(shí)許多科學(xué)家以無私的科學(xué)獻(xiàn)身精神，投入到了對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的廣泛研究中，其中熱情最高、最執(zhí)著的代表人物，就是英國物理學(xué)家法拉第。他對電流磁效應(yīng)作了一系列的深入研究后，得出了“電能生磁，磁也能生電”這一英明的科學(xué)論斷。最后還可以特別強(qiáng)調(diào)，法拉第是經(jīng)過十年的艱辛探索和無數(shù)次的失敗后才證明了這一觀點(diǎn)的。有意思的是法拉第正是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作時(shí)沒有同時(shí)看電流表的這一失誤，使他耗費(fèi)了這十年的心血；可貴的是他信念堅(jiān)定，毫不氣餒，終于發(fā)現(xiàn)了“磁生電”的條件，在物理學(xué)史上譜寫了光輝的篇章，為人類的文明進(jìn)步作出了卓越貢獻(xiàn)。最后再引導(dǎo)學(xué)生共同利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備探索這一問題。另外，研究性學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效教學(xué)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)研究性學(xué)習(xí)物理方面的資源。如“體育運(yùn)動中的物理知識”“駕駛員為什么不能超載和酒后開車”“軍事上的隱形與反隱形”等等，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，從中體驗(yàn)科學(xué)研究的初步方法，領(lǐng)略成功與挫折的甘苦。2．開發(fā)人文資源，感受人文精神一個(gè)人僅僅有科學(xué)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有人文精神的滋養(yǎng)。有句話說得好，“科學(xué)好比是一艘在霧海中夜航的巨輪，需要人文來導(dǎo)航”。人文提供的是方法論和對人生的終極關(guān)懷，它是用來解決人的價(jià)值觀、人生觀和世界觀問題的。所以在物理教學(xué)過程中，要構(gòu)建寬松、愉快、高效、人文與科學(xué)和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)環(huán)境，追求科學(xué)素質(zhì)與人文精神的融合與貫通。[例6]知識大道（位于淀山湖畔的“東方綠洲”，是上海市青少年校外活動營地，它由知識大道區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、生活實(shí)踐區(qū)等八大園區(qū)組成）的雕塑群由162位世界文明發(fā)展史上杰出人物的塑像組成。下列是其中的部分人物：李時(shí)珍、曹雪芹、法拉第、莎士比亞、伏爾泰、宋應(yīng)星、黃宗羲、拉瓦錫、王夫之、湯顯祖、瓦特、貝爾。請將他們按所作主要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域進(jìn)行分類，填寫出姓名。科技領(lǐng)域__________，思想領(lǐng)域______________，文學(xué)領(lǐng)域________________。這道科學(xué)知識與人文精神相結(jié)合的試題在上海高考能力測試卷中的出現(xiàn)，的確給中學(xué)物理教學(xué)注入培養(yǎng)學(xué)生人文精神要求，起到了很好的啟發(fā)和導(dǎo)向作用。注意：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文精神應(yīng)貫穿于整個(gè)高中物理教學(xué)的始終，甚至是滲透于教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然在教學(xué)組織方面要盡量做到恰如其分，巧妙嚴(yán)謹(jǐn)、潤物無聲，不能生硬和造作。綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)，重在將三個(gè)維度進(jìn)行有效整合，在實(shí)際教學(xué)中不折不扣地完成好三大核心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。唯有此，才能不辜負(fù)時(shí)代賦予高中物理教師的神圣職責(zé)。參考文獻(xiàn)：[1]田世昆、胡衛(wèi)平．物理思維論．廣西教育出版社，1996．12[2]周久磷．從素質(zhì)教育的要求談中學(xué)物理教學(xué)改革．世紀(jì)之交的物理教育研究．上海科學(xué)技術(shù)出版社，2000．10[3]吳超男．新時(shí)期中學(xué)物理教師的自我修養(yǎng)．當(dāng)代教育論壇，2005．6[4]韓敘紅．物理教學(xué)中滲透STS教育．物理教學(xué)，2005．2[5]薛祝其．從人文視角探討原子物理的復(fù)習(xí)教學(xué)．物理教學(xué)，2006．3第三篇：新課程下高中物理教學(xué)探究新課程下高中物理教學(xué)探究會澤縣第二中學(xué)董學(xué)江[摘要]： 高中物理新教材繼承了我國物理教材優(yōu)勢，以國際視野追求發(fā)展，新教材體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和時(shí)代性；注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育；體現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn)；體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系；體現(xiàn)課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性。總之，新教材為實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。[關(guān)鍵詞]： 物理、新教材、教學(xué)探究高中物理課堂教學(xué)是枯燥的，這也是許多高中物理教師感到頭痛的問題，究其原因：一是高中物理教學(xué)任務(wù)重，盡管新教材已將高中物理許多內(nèi)容做了刪減和降低難度，但任何物理老師都不敢妄言輕松，為了完成教學(xué)任務(wù)，物理教師不得不將高中課堂當(dāng)做自己獨(dú)唱的舞臺，學(xué)生只能被動的接受物理知識。二是高中物理對學(xué)生各方面能力要求提高，知識稍微復(fù)雜一點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不能理解和接受，時(shí)間長了便對物理學(xué)科失去興趣，新課改的實(shí)施，對物理課堂教學(xué)提出了新的要求，如何在高中物理課堂教學(xué)中貫徹新課改理念，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)，這是諸多物理教師都在思考的問題，此問題的解決對高中物理教學(xué)的提高意義重大，本人在現(xiàn)行高中物理教學(xué)中，一直不斷的控索，總結(jié)得出了一些具體的方法。一、深刻理解新大綱、新教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念從新舊大綱的對照中，我們可以發(fā)現(xiàn)：，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生了解物理學(xué)與其他學(xué)科以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對科學(xué)方法的訓(xùn)練以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)志趣的培養(yǎng)。：分必修物理課(I類物理課)和必修加選修物理課(II類物理課)。前者是基本要求的物理課，是全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的；后者是較高要求的物理課，適合于基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)中應(yīng)該注意的問題”里，談到加強(qiáng)能力的培養(yǎng)時(shí)，特別指出“要破除單純傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)觀念”；還要求落實(shí)課題研究，并著眼于能力與意識的培養(yǎng)。，減少了限制，利于因材施教。新教材更具有其新的特色：16開彩頁印刷，圖文并茂，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識，更注重能力的培養(yǎng)。教材中增設(shè)了不少新欄目，例如“為什么?”、“思考與討論”、“做一做”等等。演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都有所加強(qiáng)。教材還十分注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，更貼近了生活。由于高一年級兩類物理的內(nèi)容和要求完全相同。因此高一年級新教材將教學(xué)內(nèi)容分為必學(xué)和選學(xué)，這樣既能彌補(bǔ)知識面偏窄不足，又給程度較好的學(xué)生留有進(jìn)一步鉆研的余地，而不會給大多數(shù)學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。這些變化都是從有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的角度去考慮。因此教師教循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，貫徹國家教育方針，改變以往只重傳授知識的做法，密切聯(lián)系實(shí)際，重視能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識、實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施新大綱新教材、新大綱的實(shí)施要通過課堂教學(xué)來進(jìn)行。為達(dá)到新教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)新教材的要求，我們改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中偏重記憶、理解，學(xué)生被動接受知識的做法，以“活動化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生的“動腦、動口、動手”活動，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主線”的現(xiàn)代教學(xué)理念。我們從下面幾個(gè)方面開展了嘗試。1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力(1)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、活躍的課堂氣氛，變一言堂為群言堂，改變教師講述為主的教學(xué)模式。教師變教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識為問題，引導(dǎo)、組織學(xué)生對問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在充足的課堂時(shí)間里自主學(xué)習(xí)、討論辯析。例如在學(xué)習(xí)“人造衛(wèi)星、宇宙速度”這個(gè)內(nèi)容時(shí)候，恰好是我國發(fā)射“神舟三號”衛(wèi)星之際。抓住這個(gè)擴(kuò)展知識面的