高中地理新課程標準教學(xué)小結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-04 12:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是地理教學(xué)改革的助推器，對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，幫助學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的地理教育具有重要作用。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開放空間，促進地理學(xué)習(xí)的拓展和深入，大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+ 必將影響今后的社會生活的方方面面。下午的講座是胡老師從從對地理學(xué)科本質(zhì)和價值認識的變化、地理課程目標的變化、地理課程結(jié)構(gòu)的變化、地理課程內(nèi)容的變化、地理課程實施的變化等5大變化、11個方面出發(fā)，對地理課程標準的重要調(diào)整進行了全方位、立體化、多角度的解析與闡釋，讓老師們看到了實施新課改、踐行以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的地理教育的正確方向。通過兩位老師深入淺出的解析，與會人員對新修訂的課程標準和課程內(nèi)容有了更深層次的理解，這為廣大地理教師信心滿滿地迎接2019年的新課程改革和新高考改革指明了方向，也為下一步高中地理教學(xué)內(nèi)容的準確把握拓展了思路，通過這次培訓(xùn)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我在地理新課程標用方面學(xué)到了很多知識, 在教育理念上有了很大轉(zhuǎn)變。第三篇：新課程遠程培訓(xùn)總結(jié)——新課程標準下的高中地理教學(xué)新課程遠程培訓(xùn)總結(jié)——新課程標準下的高中地理教學(xué)劉金承（甘肅省臨洮縣文峰中學(xué)）在地理新課程標準中，學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的整合構(gòu)成了地理課程的目標框架，體現(xiàn)了新課程的價值追求。因此，實施教學(xué)改革的前提條件之一就是必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即由“以知識傳授為本位”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本位”。地理新課標指出：學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；重視對地理問題的探究；注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合，等等。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)以地理新課程理念去整合教學(xué)資源，采取最優(yōu)教學(xué)方法，優(yōu)化地理教學(xué)過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，促進學(xué)生全面發(fā)展。一、整合地理教學(xué)資源所謂整合地理教學(xué)資源，就是圍繞某一地理教學(xué)目標，選取有價值的教學(xué)資源有效地融合到地理教學(xué)過程中來，營造一種有利于促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索的過程。在新課程標準指導(dǎo)下，教材是教師授課的重要依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)。這樣，教學(xué)資源由單一轉(zhuǎn)向多元。教材是一種資源；學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活實際、知識基礎(chǔ)和思想狀況，也是一種資源；教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)設(shè)施、教學(xué)媒體，也是一種資源；教師的知識儲備，教學(xué)技能等等，都是教學(xué)資源。隨著信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、電腦、書籍等所包涵的海量數(shù)據(jù)已被大家所共享，隨之而來的問題是教師如何整合自己所搜集到的素材，讓這些素材切合自己的教學(xué)內(nèi)容，使自己的教學(xué)如虎添翼。因此，如何整合有效教學(xué)資源，是新形勢下我們改善教學(xué)中所面臨的重大的課題，它必將對我們的教育理念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。我認為在整合有效教學(xué)資源過程中，應(yīng)把握好三個原則：一是以學(xué)生發(fā)展為本位的原則。生活中可以利用的教學(xué)資源很多，但并不是所有資源都可以運用到地理教學(xué)中，需要做出篩選。因此，以學(xué)生為主體，以促進學(xué)生充分發(fā)展作為取舍標準，著力發(fā)掘能夠開發(fā)學(xué)生頭腦和便于動手實踐、能夠激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)意的素材。同時，依據(jù)教學(xué)需要，對各種教學(xué)資源進行優(yōu)化組合，明確哪些應(yīng)該優(yōu)先，哪些是對學(xué)生更具有適應(yīng)性的。二是因地制宜的原則。各地區(qū)蘊藏的自然資源和人文資源各不相同，依據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體狀況結(jié)合本校的實際情況和優(yōu)勢，從不同角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)校和周圍已經(jīng)存在或蘊含的資源，采集具有地理性、個性化的地理教學(xué)資源，形成具有個性特色的校本地理教學(xué)實用資源庫，以豐富和活化地理教學(xué)。三是合作原則。教師是對教學(xué)資源有效整合的核心力量。教師在注意提高自身素質(zhì)的同時，還要充分挖掘同事、備課組、教研組的人力資源潛力，集體備課，智慧共享，提高地理教學(xué)資源的整合水平，做學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者與合作者。二、優(yōu)化地理教學(xué)過程優(yōu)化地理教學(xué)過程，就是要從學(xué)生的發(fā)展實際出發(fā)，結(jié)合他們的年齡特征與知識水平、身心發(fā)展的特點，根據(jù)學(xué)生的接受能力、教學(xué)內(nèi)容、運用的教學(xué)手段等設(shè)計和實施地理教學(xué)過程，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展。既要考慮怎么教，更要考慮學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。（一）創(chuàng)設(shè)“民主、寬松、愉悅”的課堂氛圍陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！毙睦韺W(xué)研究表明：“人在愉悅時，觀察較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維敏捷。而人在沮喪時，這一切都將受阻?！苯處熓钦n堂教學(xué)環(huán)境的直接創(chuàng)造者，而課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。教師良好的情緒和美好的情感是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開端。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生積極主動參與自主探索知識的欲望，才能給學(xué)生一個無拘無束的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生處于一種愉悅的心情狀態(tài)，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭辯。為此，首先創(chuàng)設(shè)問題情境，萌發(fā)“主角”意識。新課程標準下，教師應(yīng)努力構(gòu)建一種新型、平等、民主、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計發(fā)人深思的問題，讓學(xué)生在探究過程中去感悟，為獲得結(jié)論而探究，在探究中得出結(jié)論；調(diào)動起師生合作的積極性，促進師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“促進者”。其次、學(xué)會傾聽，多角度賞識學(xué)生。教師要在育人同時，真誠地學(xué)會傾聽，鼓勵學(xué)生以獨立的角色、探索的態(tài)度對教師提出質(zhì)疑乃至爭辯，形成促進學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對等”的“關(guān)系鏈”，達到教學(xué)相長的目的。同時教師又是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個學(xué)生、每一件“小事”，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強
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