【文章內(nèi)容簡介】 管怎么說，親情一定是無價的寶藏。沒有了親情，世界變得荒蕪、凄涼；沒有了親情，生命則無法繁衍后代；沒有了親情，生活就單調(diào)枯燥；沒有了親情，人間也成了地獄。親情是溝通兩代之間思想交流的橋梁，是一條連結(jié)兩顆心的紐帶?！靶值芙忝迷翘焐系粝碌乃ǎl也不認(rèn)得誰。但落在地下后，結(jié)成一體，結(jié)成冰，化成水，就永遠(yuǎn)也分不開了?！薄芭R行密密封，意恐遲遲歸”，是親情。“我在這頭，母親在那頭”，也是親情。無價的親情呵，愿我們在你的鼓舞下，駛向美好燦爛的明天。關(guān)于親情的影片..我看這部影片時,心情很沉重,不論一個人的出身是多么卑微,只要我們能夠記住親情的鼓舞與期待,只要我們我們?nèi)タ炭嗯?只要我們在心理上能夠戰(zhàn)勝自己,那么我們就是生活的強(qiáng)者!第二篇：新課程下作文教學(xué)的取向與教學(xué)對策優(yōu)秀文檔，精彩無限！定格生活小鏡頭，提煉生活之精彩——五年級下冊習(xí)作部分教材簡析一、教材中有關(guān)作文教學(xué)的目標(biāo)分析（見附件1中的大表格）二、課標(biāo)中有關(guān)作文教學(xué)的取向在人教版教科書中，作文教學(xué)有三個平臺，一是“回顧〃拓展”中的習(xí)作題，二是課文后面的小練筆，三是“回顧〃拓展”中有關(guān)讀寫規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。綜觀三個平臺，習(xí)作題是情意取向，小練筆和“我的發(fā)現(xiàn)”為能力取向。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中讓學(xué)生“易于動筆，樂于表達(dá)”，其作文教學(xué)取向是倡導(dǎo)情意、兼顧能力，但基本趨勢是情意取向。習(xí)作的編排是這樣的：（1）記實(shí)作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動的事，第七組安排寫一個特點(diǎn)鮮明的人。（2）應(yīng)用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵學(xué)生將寫的信寄出去；第三組是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫法，然后要求學(xué)生根據(jù)某種需要寫一篇發(fā)言稿；在第六組綜合性學(xué)習(xí)中，安排的習(xí)作內(nèi)容是“利用信息，寫簡單的研究報告”，教材提供了兩個研究報告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報告，然后分頭撰寫?！保?）材料作文。在第五組安排了縮寫訓(xùn)練，并提供范例，要求學(xué)生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，還安排了看圖作文，學(xué)生要認(rèn)真觀察圖畫的內(nèi)容，還要發(fā)揮自己的想象。本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時安排了一些語文實(shí)踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在第六組“走進(jìn)信息世界”，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。n平臺二：課文后的小練筆優(yōu)質(zhì)文檔，精彩無限！本冊教材安排了3次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國的建設(shè)者或保衛(wèi)者；一次在《再見了，親人》課后，想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫下來；一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物。教材的安排是有限的，關(guān)鍵的是老師要形成這樣的意識，特別是在高年級，讀寫結(jié)合的形式應(yīng)該更加豐富，可以寫段、寫篇，可以縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫；可以在典型處仿寫、在可變處改寫。如，把詩歌改寫成記敘文。也可以進(jìn)行由簡到繁或者由繁到簡的語言轉(zhuǎn)換練習(xí)。即興練筆?！扒闋慷o發(fā)”。在學(xué)生作文的起步階段，重要的是要激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備一本練筆本——拾貝集，每天用一個片段記錄當(dāng)天發(fā)生的印象最深的事，不強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)，不強(qiáng)調(diào)有頭有尾，也不強(qiáng)調(diào)文字優(yōu)美生動，而著重強(qiáng)調(diào)真實(shí)，強(qiáng)調(diào)句子通順，讓學(xué)生把自己的見聞、活動、感受真實(shí)地寫下來。即興練筆門檻低，放松了學(xué)生的心情，讓學(xué)生感說、敢寫。[案例三]：指導(dǎo)學(xué)生改寫古詩《舟過安仁》。表演體驗：引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)身處地、想象體驗”。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地與詩人對話、交流，通過想象體驗，讓學(xué)生進(jìn)入詩中人物的境地，學(xué)生與詩人情感上的共鳴，從而引發(fā)表情達(dá)意的心理沖動。學(xué)法指導(dǎo)：尊重原詩意思，重點(diǎn)寫好兩個小孩嬉戲的場景；具體描寫倆人的神情、動作、語言及細(xì)節(jié)；此外，還要交代清楚當(dāng)時的環(huán)境，渲染作用。范文引路。三、教學(xué)實(shí)踐中的對策n 口語交際教學(xué)對策第一，要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。第二，要創(chuàng)設(shè)特定的情境。第三，要體現(xiàn)雙向互動。第四，要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。n 綜合性學(xué)習(xí)對策“走進(jìn)信息世界”綜合性學(xué)習(xí)：提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞專題開展綜合性學(xué)習(xí)；分成兩大板塊──引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。板塊一，“信息傳遞改變著我們的生活”；安排了有關(guān)信息傳遞方式及對人類生活產(chǎn)生影響的五篇閱讀材料。板塊二，“利用信息，寫簡單的研究報告”，安排了兩篇不同類型簡單的研究報告──《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問題。“怎樣寫研究報告”的方法：第一步：確定話題；第二步：獲取資料；第三步：分析材料，形成觀點(diǎn)；第四步：依照樣本，撰寫報告。四、習(xí)作教學(xué)的具體指導(dǎo)策略定格生活小鏡頭，提煉生活之精彩——數(shù)碼技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)高段寫作活動初探（一）一堂課引起的思考一次偶然,閱讀了張化萬老師的習(xí)作教學(xué)實(shí)錄《吃西瓜》，學(xué)生在張老師的引導(dǎo)下痛快地吃了一回西瓜，在“寫瓜贊瓜”這一環(huán)節(jié)，張老師說：“老師把大家剛才吃瓜、搶瓜、品瓜的情景給拍攝下來了。同學(xué)們可以先看錄像。請注意觀察別人的神情，寫好自己的心情。”于是，師生一起觀看錄像，學(xué)生情緒愉悅，不時指指點(diǎn)點(diǎn)，發(fā)出爽朗的笑聲。這個教學(xué)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象。思考一：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！薄皩W(xué)習(xí)作文就是學(xué)習(xí)一種生活；生活是真實(shí)的，所以作文也應(yīng)該是真實(shí)的?！彼伎级骸膀嚾换厥祝侨藚s在燈火闌珊處。”隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)碼技術(shù)已達(dá)到了成熟的階段，我們生活中最常見的有數(shù)碼攝影、數(shù)碼攝像等。清晰的照片，真實(shí)的情景錄像，能夠再現(xiàn)事物或事件的過去時、進(jìn)行時，這為寫作指導(dǎo)提供了良好的契機(jī)。思考三：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”178。 有效的課時保障：每周一節(jié)綜合實(shí)踐課、一節(jié)班興課；一節(jié)校興課。178。 三位一體的支持：學(xué)校保證課時，教學(xué)資源的使用；部分家長提供數(shù)碼相機(jī)等物質(zhì)及技術(shù)的支持；學(xué)生自主組成四人合作小組，確保一組一臺數(shù)碼相機(jī)。178。 數(shù)碼技術(shù)的鋪墊：針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，攝影技術(shù)的指導(dǎo)采取集中講授與分散自學(xué)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)內(nèi)容由教師利用多媒體手段集中講解，其他內(nèi)容則安排學(xué)生通過家長講授、親身實(shí)踐獲得技能。（二）課堂上的演繹與初探在行動中體驗——喚醒童情，讓習(xí)作寓教于樂當(dāng)數(shù)碼技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)高段寫作活動的時候，孩子們在行動中有了更多的體驗。一堂完整的寫作活動課，需要學(xué)生在四人小組中共同經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程：216。 情境激趣，提出主題；216。 自由組隊，組員分工；216。 制訂計劃，調(diào)整修訂；216。 分組活動，“記錄”過程；216。 資料整理，后期制作；216。 成果匯報，習(xí)作指導(dǎo)；216。習(xí)作講評，修改定稿；216。 活動小結(jié)，評價提高。一張張清晰的照片，一段段動人的畫面，孰知背后的辛酸和艱難，又孰知背后的喜悅與驕傲，單這一份真切的體驗，便是人生的一段“經(jīng)歷”；更不說看著辛勤的“勞動成果”，那份寫作的期待已躍躍欲試。在體驗中感悟——關(guān)注童眼，讓習(xí)作張揚(yáng)個性個性化的寫作活動是探索深化感悟的途徑之一。在“制訂計劃，調(diào)整修訂”這一環(huán)節(jié)，教師認(rèn)真閱讀學(xué)生的活動計劃，以兒童的視角，指導(dǎo)學(xué)生充分體現(xiàn)自我個性，使活動構(gòu)思富有意義。隨著寫作活動中新問題的產(chǎn)生，新思想的迸發(fā)，新材料的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會有更多新的思考。親身的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的寫作活動，為我提供了豐富的原始材料。經(jīng)過梳理歸類，我整理了這樣的生活化作文教學(xué)序列：在回眸中創(chuàng)造——呵護(hù)童心，讓習(xí)作變成“喜作”要打開創(chuàng)造這扇虛掩的門，唯有突破學(xué)生的思維定勢。豐富的具有生成力的學(xué)習(xí)內(nèi)容能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)期待，激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，自由地馳騁。在“成果匯報，習(xí)作指導(dǎo)”環(huán)節(jié)，各學(xué)習(xí)小組展示自己的PPT，這些圖片材料均為親手拍攝，對于播放的DV作品，同學(xué)們更是津津樂道。指導(dǎo)寫作活動《體育大看臺》時，男同學(xué)們用數(shù)碼相機(jī)記錄了鐘愛的體育活動——乒乓球賽、籃球賽，女同學(xué)則拍攝了呼啦圈賽的過程；同學(xué)投籃時那矯健的身姿、打球時專注的神情、轉(zhuǎn)呼啦圈時動人的扭搖以及圍觀同學(xué)們的喝彩……都被真實(shí)地記錄下來。數(shù)碼攝影將“過去時”演繹為“進(jìn)行時”，屏幕上那一幕，那一顰，那一笑，激起了大家的共鳴。n 定格生活小鏡頭，喚起記憶引發(fā)回想——激活生活體驗日記交流——喚起學(xué)生記憶引出話題——定格精彩瞬間n 點(diǎn)擊例文之精美，探究方法n 提煉生活之精彩，確定內(nèi)容在品讀中錘煉——暢所童言，讓習(xí)作精彩紛呈語言是一篇習(xí)作的載體，沒有細(xì)膩的描寫，就不會有栩栩如生的藝術(shù)形象；沒有生動的修辭，文章就會枯燥乏味；沒有真情的童言，文章就沒有了靈魂。是啊，今天的孩子失去太多的錘煉而遺失了無忌的童言！數(shù)碼技術(shù)只是媒介，寫作活動也僅僅是手段，最終的目的是為了指導(dǎo)學(xué)生寫出有真情實(shí)感的習(xí)作。因此，在“習(xí)作講評，修改定稿”和“活動小結(jié)，評價提高”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更多地關(guān)注學(xué)生寫作語言的錘煉，對于語言要求達(dá)到準(zhǔn)確、恰當(dāng)、具體、生動，最重要的是“言為心聲”。教師的作用在于找準(zhǔn)優(yōu)秀的習(xí)作案例，現(xiàn)場點(diǎn)評，增加新鮮的信息源，提供給學(xué)生信息交流的自由場，引導(dǎo)學(xué)生自主品讀、自主錘煉語言，讓他們學(xué)會用自己真誠的“童言”對再現(xiàn)的畫面進(jìn)行“第二次創(chuàng)造”，描繪出五彩繽紛的生活場景。n 互動評改，分享成果216。 小組競賽（發(fā)現(xiàn)一個優(yōu)點(diǎn)，提出一個建議），以積分形式激勵學(xué)生認(rèn)真品讀范文，現(xiàn)場提出修改意見，學(xué)習(xí)范文閃光點(diǎn)。216。 贈送評語（為范文寫評語，評選“最佳評語”）216。 “我來當(dāng)次小編輯”。（如果你是一個編輯，收到這樣一份稿件，你會采用嗎？如果會，請給作者寫一封短信，說明采用稿件的原因，并附上修改意見，如果不采用，請真誠地提出建議。）216。 佳作推薦。（以小組為單位，推薦