【正文】 論足，個個都當(dāng)一回小編輯、小教師。案例：一篇作文挑出了八九個優(yōu)點甚至更多的優(yōu)點。案例：學(xué)生畢業(yè)后不愿將傾注心血的摘抄錄送給老師。“讀書破萬卷，下筆如有神”。案例4：放發(fā)試卷或書本……主題：點點滴滴，一言一行見精神?！獡肀?，讓題材鮮活異常。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創(chuàng)意的表達。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們需要什么樣的作文教學(xué)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下作文教學(xué)的實施現(xiàn)狀是什么樣的呢？第一、教師方面。⑤寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。既體現(xiàn)了一個人的認(rèn)識水平和思維能力，又體現(xiàn)了語文知識的運用能力和閱讀水平的高低，最能代表一個人的語文水平。⑧養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。第二、教材資料。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)生寫作。當(dāng)然，在各種與生活密切接觸的活動中，教師要做一個有意識的一個啟發(fā)者、點撥者。精彩的文章就在于司空見慣的生活中發(fā)現(xiàn)不一樣的生活，在平凡的生活中體現(xiàn)獨特的視角，言人之所未言，發(fā)人之所未發(fā)，寫出個性。這一方面，要注意以下幾點：①要對文章的評價鑒賞要作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：如怎樣欣賞文章的語言、結(jié)構(gòu)、思想，教給閱讀的方法：讀開頭和結(jié)尾，讀過渡與照應(yīng)，讀修辭句子，讀特色段落，讀思路章法等。因此，正確的做法應(yīng)該是：評價不是分出等級的篩子，而是促進學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的泵。究竟誰是評價的主體，這是評價改革不容回避的的問題。這樣，就把學(xué)生推向了評價的第一線，使他們?nèi)珕T參與，全程評價，全面評價。嘗試引導(dǎo)學(xué)生自編作文集，指導(dǎo)學(xué)生寫前言，寫后記，寫評語等多種方式，力求創(chuàng)造更新的評價方式。對于技能的訓(xùn)練，我想重點談兩點。排比點題鋪排文氣。通訊報道記錄人間真情，對話訪談觸及靈魂深處。活用成語，為語言增添睿智美。于是，我決定先將茶沏好再找杯子?！眿寢屟銎鹆瞬弊?，張著嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了幾大口。今天是她父親的生日,她父親已經(jīng)六十多歲了,為了子女的成長與幸福,含辛茹苦,即使不能在一起,哪怕一個電話甚至一個短信,心里真的很辛酸,父母親為了我們的成長真的付出了很多,然而他們現(xiàn)在又生活得怎么樣呢?想起過去的一幕一幕,我心里很難受!我很希望做做子女的我們,踏踏實實地做好每一件事情,不讓父母擔(dān)憂,《我的兄弟姐妹》,這是一部關(guān)于親情的影片,暫且不管故事的真實性,、妹妹奇妙、弟弟齊天生活在一個不富裕卻充滿溫馨和愛的家。在北京的音樂會上，思甜驀然回首的瞬間，音樂霎時凝固了。在父親被分配到別的地方邊勞動邊教音樂時，他對這“莫須有的罪名”并沒有悲憤倒下，而是瞞著家人當(dāng)搬運工挨家挨戶送木材，還干各種各樣的粗活?！案纾茵I。最小的妹妹齊妙長大后竟成了舞廳小姐！她離開原來的家后，養(yǎng)父母去世得早，加上無人看管，就開始墮落下去了。親情可以是燈，溫暖柔和；親情也可以是微弱的燭光，不亮卻很輝煌。無價的親情呵，愿我們在你的鼓舞下，駛向美好燦爛的明天?！保?）材料作文。也可以進行由簡到繁或者由繁到簡的語言轉(zhuǎn)換練習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)：尊重原詩意思，重點寫好兩個小孩嬉戲的場景；具體描寫倆人的神情、動作、語言及細(xì)節(jié)；此外，還要交代清楚當(dāng)時的環(huán)境，渲染作用。板塊二，“利用信息，寫簡單的研究報告”，安排了兩篇不同類型簡單的研究報告──《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。思考一：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。 三位一體的支持：學(xué)校保證課時，教學(xué)資源的使用；部分家長提供數(shù)碼相機等物質(zhì)及技術(shù)的支持；學(xué)生自主組成四人合作小組，確保一組一臺數(shù)碼相機。 分組活動，“記錄”過程；216。隨著寫作活動中新問題的產(chǎn)生，新思想的迸發(fā)，新材料的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會有更多新的思考。是啊，今天的孩子失去太多的錘煉而遺失了無忌的童言！數(shù)碼技術(shù)只是媒介，寫作活動也僅僅是手段，最終的目的是為了指導(dǎo)學(xué)生寫出有真情實感的習(xí)作。（如果你是一個編輯，收到這樣一份稿件，你會采用嗎？如果會，請給作者寫一封短信，說明采用稿件的原因，并附上修改意見，如果不采用，請真誠地提出建議?？梢?，寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更是對學(xué)生語言運用能力和生活認(rèn)知水平的綜合訓(xùn)練的檢驗，義務(wù)教育階段《語文課標(biāo)》明確規(guī)定了寫作教學(xué)的總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。新課標(biāo)為何提“習(xí)作”而不提“作文”，究竟區(qū)別何在？有何深意？教師心中要有數(shù)。第二、興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，教師布置習(xí)作的題目要開放，讓學(xué)生自主選擇有興趣的東西來寫，寫出自己的真實見解和體驗，習(xí)作形式要不拘一格。如若我們切實地落實了課標(biāo)精神，在“興趣方面大做文章“，學(xué)生還會感到”厭煩“嗎？，還會為完成任務(wù)而完成任務(wù)嗎。三、養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，注重積累是寫好作文的基礎(chǔ)。感悟課改，是當(dāng)今教育界非常熱乎的一個詞，教育教學(xué)的改革，并非是對傳統(tǒng)的東西全面的否定，而是批判與繼承，是一個去粗取精，去偽存真的過程。我們不妨我們在平時的教學(xué)中，利用卡片、學(xué)習(xí)園地、摘抄本、剪報，有計劃地要求學(xué)生積累詞語、名言（或佳句）、優(yōu)秀段落、典型事例等等，成立“語文角”，每周看展一次交流，老師與學(xué)生共同賞析，引導(dǎo)學(xué)生用這些詞造句，運用這些名言圍繞一個內(nèi)容寫一 段話，來供同學(xué)們共同賞析，堅持下去。四、獨閱樂不如眾閱樂――作文批改要師生共同參與作文的批改方式是多種多樣的，傳統(tǒng)方式是教師獨自批閱學(xué)生習(xí)作，而后獨自宣講自己的閱讀感受。七、“好寫”者不如“樂寫”者――營造氛圍，變“好寫”為“樂寫”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者。在我焦急的期盼中，終于等到了晚上，焦老師出現(xiàn)在我們的前方，首先我的心中想她應(yīng)該不是我們以后的班主任焦老師吧！這么年青?？s寫《雞毛信》海娃12歲，是兒童團團長，他的任務(wù)是一邊放羊，一邊放哨。他靈機一動走上前去說：“大綿羊的肉特別老，不好吃，還是小羊的肉好吃”。我眼中的孫悟空“金猴奮起千鈞幫，玉宇澄清萬里埃。他的本領(lǐng)同樣令人折服。悟空得到定風(fēng)丹再去索扇，羅剎女不借。剛一下飛機，我就立馬奔向大海，可還沒走一步，就被爸爸拽了回來，說：“現(xiàn)在是傍晚，要去旅館，明天再去海邊！”我只好依依不舍地跟著爸爸媽媽回到旅館。我追著那浪花，浪花似乎知道我要去追它，便飛快地向大海奔去，我也不甘示弱，更加飛快地奔跑。小葉顯得格外精神，綠得可愛，綠得美麗，綠得新鮮，綠得舒暢，綠得清新。老師叫我不要緊張，放松一下。”話音剛落，激烈的叫價開始了。一到街上，我馬上跑到書攤前，一呆大半天，看得津津有味，爸爸媽媽見我這么喜歡讀書，便給我買了一大堆書，我便有了一個“書巢”。我一定要把我的這本生活之書寫得充實而豐富?，F(xiàn)在除了愛看書，我還想自己去寫書?！薄昂?，八十一次，八十二次，八十三次，成交！”張瀟灑高興的接過錢，那女孩也抱著芭比娃娃，興沖沖的回家了。下午，老師同樣還是抽我回答，我一字一句，流利如流，像一首優(yōu)美的旋律回蕩在整個教室。墻外的三角梅化開得那么艷麗，那么鮮紅，那么奪目，預(yù)感老師會讓我來談，但我也沒太多顧慮。?。∥壹饨辛似饋?，原來是一只螃蟹夾了我一口，它揮舞著兩只大鉗向我示威，活像一個神氣活現(xiàn)的將軍。轉(zhuǎn)眼間，壯觀的沙堡變成了一堆廢墟。牛魔王發(fā)現(xiàn)坐騎不見了，馬上回到羅剎女處，得知寶扇沒了，于是變成豬八戒，接過寶扇，與悟空搏斗。一根金箍棒，橫掃天上地下，這些前無古人，后無來者的奇事都在這一只石猴身上發(fā)生了，你說他奇不奇？孫悟空，人稱齊天大圣，他是英雄，是機智，勇敢的象征。他乃天產(chǎn)石猴，出生于花果山水簾洞，也許正是這美麗的山水才賦予孫悟空那股子靈性。天快亮的時候，終于從走過的山路上找到了。海娃趕著羊拿著“雞毛信”上路了。”一樣。作文是個體性、實踐性很強的學(xué)科，基本能力的培養(yǎng)、興趣的形成、水平的提高是一個循序漸進、融會貫通的過程。教師在平時寫作教學(xué)中和寫作訓(xùn)練時要正確引導(dǎo)與指導(dǎo)，訓(xùn)練“嫁接”術(shù)的巧用，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。原本學(xué)生們的生活圈子比較狹小，生活閱歷、社會認(rèn)知力比較膚淺，如果老師不讓他們走進自然、走進社會、走進生活，實難寫出有真實情感、有思想深度的佳作來，而開辟第二課堂，讓學(xué)生走進大自然，走進生活，讓學(xué)生自主感知、體驗、探索、領(lǐng)悟，這也正是與新課改的精神相吻合的。九層之臺，起于壘土?？傊?，小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實注重積累，熱愛生活，表達真情實感?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，朱熹的詩意用于改變學(xué)生作文“三無”(無興趣、無內(nèi)容、無自我)的現(xiàn)狀再準(zhǔn)確不過了。古人有一種很好的寫作理念，認(rèn)為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”，即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不強調(diào)種種規(guī)矩，而是讓孩子放膽去寫，這是值得我們反思的。二、小學(xué)作文教學(xué)要降低難度，多加鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣為重點。從第一學(xué)段（小學(xué)低年級）的“寫話”，到第二、三學(xué)段的“習(xí)作”，最后到第四學(xué)段（初中）的“寫作”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)引領(lǐng)下，循序漸進，螺旋上升，逐步接近總目標(biāo)。）n 學(xué)生自改n 交流感受n 張貼展示，力薦佳作（推薦到報刊發(fā)表）櫟木小學(xué)：戴婷婷第三篇：小學(xué)新課標(biāo)下作文教學(xué)淺談小學(xué)新課標(biāo)下作文教學(xué)淺談作文教學(xué)在我們的語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。 小組競賽（發(fā)現(xiàn)一個優(yōu)點，提出一個建議），以積分形式激勵學(xué)生認(rèn)真品讀范文，現(xiàn)場提出修改意見，學(xué)習(xí)范文閃光點。在“成果匯報，習(xí)作指導(dǎo)”環(huán)節(jié)，各學(xué)習(xí)小組展示自己的PPT，這些圖片材料均為親手拍攝，對于播放的DV作品，同學(xué)們更是津津樂道。 活動小結(jié)，評價提高。一堂完整的寫作活動課，需要學(xué)生在四人小組中共同經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程：216。清晰的照片，真實的情景錄像，能夠再現(xiàn)事物或事件的過去時、進行時，這為寫作指導(dǎo)提供了良好的契機。同學(xué)們可以先看錄像。第三，要體現(xiàn)雙向互動。即興練筆門檻低，放松了學(xué)生的心情，讓學(xué)生感說、敢寫。第二次是在第六組“走進信息世界”，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。習(xí)作的編排是這樣的：（