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正文內(nèi)容

高中物理新課程教學設計案例(編輯修改稿)

2025-05-14 13:02 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 學環(huán)境,廣開言路,讓學生的思維與教師的引導共振。整節(jié)課主要采用布魯納倡導的“發(fā)現(xiàn)法”,結合實驗探究總結楞次定律的內(nèi)容,把規(guī)律的得出過程和方法放在首位,把學生的情感價值體驗放在重要位置。:感應電流方向指示實驗設計呈現(xiàn)實驗感應電流的方向如何確定電流計偏轉指示發(fā)光二極管指示方案設計數(shù)據(jù)采集條形磁體插入拔出閉合線圈方形線圈單邊切割磁感線個性分析,共性歸納楞次定律的哲學思考局部并行處理局部并行處理【教學過程】一、實驗引入,激發(fā)探究的欲望。師(演示):用方形線圈在磁場中來回切割,導致靈敏電流計的指針左右來回擺動。問:大家是否注意到,不同的切割方向,回路中產(chǎn)生的感應電流的方向是不同的。那么,感應電流的方向由那些因素決定?遵循什么規(guī)律?我們需要通過實驗來探究這個問題。二、學習新知,開始探究過程。教師啟發(fā),完成電流方向的指示設計師:我們要解決的問題是感應電流的方向問題,我們首先要做的什么呢?生:感應電流方向的指示。師:如何指示呢?有那些實驗器材可以被我們所利用?生:學生的回答可能有以下兩種情況:A:利用電路改裝實驗中的表頭,沒有電流時,指針在表盤的中央,當電流從不同的接線柱流入時,指針的偏轉方向不一樣,我們可以根據(jù)指針的偏轉方向判定電流的輸入方向。B:利用發(fā)光二極管的單向?qū)щ娦?,將二極管串連接入閉合回路,當二極管發(fā)光,表明感應電流的方向與二極管的導流方向一致。(學生的知識得到了應用,能力得到了體現(xiàn),導致學習熱情高漲)師:該設計怎樣的電路來查明電流方向與電表接線柱,或者是電流方向與二極管發(fā)光的關系?生:(同學之間交流,共同完成設計,對不同的結果給予適當?shù)目尚行栽u價)師:(從同學的設計中,找到最佳合理設計) 師:按照設計
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