高中物理新課程教學設計案例(編輯修改稿)
2025-05-14 13:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學環(huán)境，廣開言路，讓學生的思維與教師的引導共振。整節(jié)課主要采用布魯納倡導的“發(fā)現(xiàn)法”，結合實驗探究總結楞次定律的內(nèi)容，把規(guī)律的得出過程和方法放在首位，把學生的情感價值體驗放在重要位置。：感應電流方向指示實驗設計呈現(xiàn)實驗感應電流的方向如何確定電流計偏轉指示發(fā)光二極管指示方案設計數(shù)據(jù)采集條形磁體插入拔出閉合線圈方形線圈單邊切割磁感線個性分析，共性歸納楞次定律的哲學思考局部并行處理局部并行處理【教學過程】一、實驗引入，激發(fā)探究的欲望。師（演示）：用方形線圈在磁場中來回切割，導致靈敏電流計的指針左右來回擺動。問：大家是否注意到，不同的切割方向，回路中產(chǎn)生的感應電流的方向是不同的。那么，感應電流的方向由那些因素決定？遵循什么規(guī)律？我們需要通過實驗來探究這個問題。二、學習新知，開始探究過程。教師啟發(fā)，完成電流方向的指示設計師：我們要解決的問題是感應電流的方向問題，我們首先要做的什么呢？生：感應電流方向的指示。師：如何指示呢？有那些實驗器材可以被我們所利用？生：學生的回答可能有以下兩種情況：A：利用電路改裝實驗中的表頭，沒有電流時，指針在表盤的中央，當電流從不同的接線柱流入時，指針的偏轉方向不一樣，我們可以根據(jù)指針的偏轉方向判定電流的輸入方向。B：利用發(fā)光二極管的單向?qū)щ娦?，將二極管串連接入閉合回路，當二極管發(fā)光，表明感應電流的方向與二極管的導流方向一致。（學生的知識得到了應用，能力得到了體現(xiàn)，導致學習熱情高漲）師：該設計怎樣的電路來查明電流方向與電表接線柱，或者是電流方向與二極管發(fā)光的關系？生：（同學之間交流，共同完成設計，對不同的結果給予適當?shù)目尚行栽u價）師：（從同學的設計中，找到最佳合理設計） 師：按照設計
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