【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用，提高學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，開啟學(xué)生心靈，開發(fā)學(xué)生智能，從而達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。物理課堂教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，應(yīng)得到教師的重視和研究。教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色，在新的課堂中教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。課堂教學(xué)的良好情境，是教師與學(xué)生雙方在教學(xué)的共同努力中創(chuàng)造和形成的，教師要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情景，用新信息刺激學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，使他們?cè)诶喂痰卣莆罩R(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。物理是有趣而又有用的,教師在有限的課堂教學(xué)中不可能給學(xué)生傳授知識(shí)面面俱到,大量的知識(shí)要靠學(xué)生通過思考去分析、理解、掌握,因此注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,成為教師教學(xué)中行之有效的途徑。課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問題情景和問題解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設(shè)計(jì)的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學(xué)生的最近發(fā)現(xiàn)區(qū)，而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后，當(dāng)然就有了更深的體會(huì)和更好的改進(jìn)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的力求認(rèn)識(shí)或趨近的意識(shí)傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是成才的先導(dǎo)，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真組織教學(xué)，挖掘教學(xué)中的藝術(shù)性，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意力集中、積極開展思維活動(dòng)，理解深透、知識(shí)掌握牢固?？傊?一堂成功高效的物理課,是老師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)出來的。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)美，風(fēng)趣，活躍的課堂情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主體作用，積極主動(dòng)地參與思考，共同創(chuàng)造具有時(shí)代特征的開放、自主、合作、探究式的和諧課堂氣氛。兩者相輔相成，互相促動(dòng)。同時(shí)一個(gè)好的教師，重要的是要與學(xué)生心靈相通，彼此信任，彼此尊重，與學(xué)生和諧相處，真正成為學(xué)生的知心朋友，解決他們的實(shí)際困難。這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生才能愛屋及烏。第四章結(jié)束語新課程明確提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，“科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法，在科學(xué)教育中有重要的意義”，教學(xué)要有質(zhì)量就要真正做到“授人以漁”，必須以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。本文通過對(duì)新課程下初中物理教學(xué)案例分析研究，站在學(xué)科教師的角度來探討初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)，以最佳方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，并探究將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處。以實(shí)驗(yàn)為創(chuàng)新源泉，問題情境為創(chuàng)新動(dòng)力，實(shí)踐為路徑，進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量。教無定法，即使再好的設(shè)計(jì)也不一定能夠取得最好的教學(xué)效果，這就要求教師在課堂教學(xué)中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才落到實(shí)處。第五章附教學(xué)案例“大氣的壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)秦春華(陜西省西安市第八十三中學(xué))設(shè)計(jì)思想“大氣的壓強(qiáng)”是初中《物理》第一冊(cè)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容, 這節(jié)課是在學(xué)生掌握了壓強(qiáng)的概念、壓強(qiáng)的公式和單位、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和規(guī)律以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的公式之后, , 與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng), , 要求學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因, 會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象, 并且知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說明了什么, , ,對(duì)于為什么能用托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出大氣壓強(qiáng),托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理是什么總是不能很好地理解, , 在這節(jié)課的教學(xué)中, 筆者對(duì)這一部分的教學(xué)模式做了大膽的創(chuàng)新改進(jìn), 即在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣存在壓強(qiáng)之后, ,不斷發(fā)現(xiàn)問題, 不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn), 、教學(xué)前的準(zhǔn)備 天平, 事先抽成真空的燒瓶, 馬德堡半球,抽氣機(jī), 托里拆利實(shí)驗(yàn)整套裝置, 另外還有物理興趣小組的學(xué)生在這節(jié)課之前自制的驗(yàn)證大氣存在壓強(qiáng)的四套實(shí)驗(yàn)裝置(1)熟雞蛋, 瓶子, 浸過酒精的棉花, 火柴。(2)茶杯、硬紙片,水。(3)空易拉罐, 面團(tuán), 浸過酒精的棉花, 火柴。(4) I 課件二、教學(xué)過程 “這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)‘大氣的壓強(qiáng)’, 在學(xué)習(xí)新課之前, 請(qǐng)物理興趣小組的同學(xué)表演四個(gè)魔術(shù)——看不見的魔力.”實(shí)驗(yàn)1 把浸過酒精的棉花用火柴點(diǎn)燃投入事先準(zhǔn)備好的空瓶中, 用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口, 稍后, 給茶杯中裝滿水, 蓋上硬紙片, 把浸過酒精的棉花用火柴點(diǎn)燃投入易拉罐中, 給底部扎有幾個(gè)孔的空可樂瓶里灌入水, 在把可樂瓶提出水面之前問學(xué)生水會(huì)不會(huì)流出來(有些學(xué)生回答會(huì), 有些學(xué)生回答不會(huì)).取出可樂瓶, 通過控制瓶蓋, 使水一會(huì)兒流下來, ——“它們都來自于大氣的魔力, 都是由大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的.” 提出問題 為什么大氣會(huì)有壓強(qiáng)? 實(shí)驗(yàn)5(教師做該實(shí)驗(yàn))調(diào)節(jié)天平平衡,稱出事先抽成真空的燒瓶的質(zhì)量, 上述實(shí)驗(yàn)中天平由平衡到失去平衡, ,受到重力作用, 而且能流動(dòng), 因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng), 提出問題:“既然大氣有壓強(qiáng), 那么大氣壓強(qiáng)有多大?”實(shí)驗(yàn)6(請(qǐng)學(xué)生配合做該實(shí)驗(yàn))用抽氣機(jī)將馬德堡半球抽成接近真空, 請(qǐng)幾位力氣較大的男同學(xué)上來用力拉開它, , (結(jié)合課件中所繪制的馬德堡半球剖面圖分析為什么抽成真空的馬德堡半球難以拉開, 而內(nèi)部有了空氣的半球則輕易地就能拉開)該實(shí)驗(yàn)說明大氣不僅有壓強(qiáng), 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面壓強(qiáng)大小的計(jì)算方法,使學(xué)生知道可以想辦法用公式P=F或S者液體壓強(qiáng)公式P=rgh來求出大氣的壓強(qiáng).(注意引導(dǎo)學(xué)生分析不能夠直接把液體壓強(qiáng)公式中的液體密度替換為大氣密度、把液體的深度替換為大氣層厚度來計(jì)算大氣壓強(qiáng)。同時(shí)提醒學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中, 有時(shí)公式、規(guī)律可以遷移,但切記不能不經(jīng)過分析論證隨意遷移.)引導(dǎo)學(xué)生理解在驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)中, , 如果某些物理量不易測(cè)定, 可以想辦法將實(shí)驗(yàn)裝置做一定的改裝, , 哪種方法更科學(xué)、自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,學(xué)生最后得出與托里拆利實(shí)驗(yàn)相近甚至相同的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法, 此時(shí)再告訴學(xué)生該實(shí)驗(yàn)叫托里拆利實(shí)驗(yàn), :(1)從瓶口吞雞蛋這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以想到, 如果知道了大氣施加給雞蛋上半部分的壓力F 和雞蛋上半部分的面積S , 就可以利用公式P=, 顯然用這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置無法測(cè)出大氣壓強(qiáng).(2)從馬德堡半球?qū)嶒?yàn)我們同樣可以想到, 如果知道了大氣施加給半球的壓力F 和半球的面積S , 就可以利用公式P= 與剛好把半S球拉開時(shí)的拉力的大小相等, 測(cè)出拉力的大小就可以知道F , 我們可以把半球改裝成正方體容器, 這樣面積S , 但是, 由于需要很大的拉力才能把半球拉開, 而且剛好把半球拉開的力并不容易確定出來, 所以上述實(shí)驗(yàn)缺乏可行性.(3)從倒置水杯實(shí)驗(yàn)我們可以想到, , 但杯底對(duì)水的壓強(qiáng)無法得到, 顯然用這樣的實(shí)驗(yàn)裝置無法測(cè)出大氣壓強(qiáng).(4)從有孔的可樂瓶能裝水這一實(shí)驗(yàn)我們可以想到, , 但瓶?jī)?nèi)水的上方氣體的壓強(qiáng)無法得到, 顯然用這樣的實(shí)驗(yàn)裝置也無法則出大氣壓強(qiáng).(5)將上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來考慮, 我們發(fā)現(xiàn)都是水上方的壓強(qiáng)無法確定, 那么, 如果我們想辦法讓水上方的壓強(qiáng)為零(這樣容器頂不會(huì)對(duì)水產(chǎn)生壓強(qiáng)), 也不讓水的上方有氣體(這樣就沒有氣體壓強(qiáng)作用在水的上方), 于是, 只要我們測(cè)出水柱的高, 算出水柱的壓強(qiáng),我 圖1 們就能得到大氣壓強(qiáng)(實(shí)驗(yàn)裝置如圖1 所示).(6)我們遇到新問題是, 當(dāng)我們?cè)噲D把裝水的容器上方抽成真空時(shí), 水面在不斷地向上升, 為了讓水不接觸容器頂, 容器得不斷地加長(zhǎng)(放錄像: 抽出管中的空氣時(shí), 可以把水抽到高達(dá)10 m 以上).顯然, , 我們考慮到在這樣的裝置下, 大氣壓強(qiáng)等于液體的壓強(qiáng), , 如果換用密度較大的液體, , 發(fā)現(xiàn)當(dāng)水銀上方抽成真空時(shí), 水銀柱的高度不到1m , , 考慮到使用抽氣機(jī)把液面上方的空氣抽成真空既不方便, 也不好實(shí)現(xiàn), 我們想到, 先把一圖1段長(zhǎng)1 m 左右的玻璃管內(nèi)裝滿水銀, 再將其倒置于水銀槽內(nèi), 這樣, 當(dāng)管內(nèi)水銀面下降時(shí), 上方自然成為真空(如圖1 所示).這樣的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟最早是由托里拆利設(shè)計(jì)的, 實(shí)驗(yàn)7(教師做該實(shí)驗(yàn))第一步: 規(guī)范操作托里拆利實(shí)驗(yàn)全過程, :傾斜玻璃管, 讓學(xué)生讀出水銀柱的豎直高度。第三步: 換用不同的內(nèi)徑的玻璃管做該實(shí)驗(yàn), 托里拆利實(shí)驗(yàn)中, 水銀柱液面的高度差與玻璃管內(nèi)徑的粗細(xì)、, 并讓學(xué)生了解在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,大氣壓強(qiáng)可支持760 mmHg, 此時(shí)對(duì)應(yīng)的大氣壓強(qiáng)的值是1101105 討論1 大氣壓強(qiáng)這么大, 為什么我們感覺不到? 討論2 把裝滿水的量筒浸入水中, 口朝圖2下, 抓住管底向上提, 在筒口離開水面前, 量筒露出水面的部分是空的? 是有水, 但不滿? 還是充滿水? 為什么? 練習(xí)1 課本第131 面2 練習(xí)2 如圖2 所示是托里拆利實(shí)驗(yàn)的示意圖, 已知當(dāng)時(shí)的大氣壓等于760 mmHg 產(chǎn)生的壓強(qiáng), 則A 點(diǎn)的壓強(qiáng)、B 點(diǎn)的壓強(qiáng)、C 點(diǎn)的壓