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正文內(nèi)容

新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析(編輯修改稿)

2024-11-04 07:19 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 考的問題。⑤要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),提出難易適度的問題。過易不利學(xué)生思考,學(xué)生感到乏味;過難則學(xué)生無法回答。要提一些經(jīng)過學(xué)生想一想能夠回答的問題。⑥提問后要注意聽取學(xué)生的回答,并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià),對(duì)回答有困難的學(xué)生,可提一些輔助性的問題啟發(fā)誘導(dǎo)他,不能表現(xiàn)出不耐煩的樣子,更不能諷刺挖苦。對(duì)敢于提出不同看法的同學(xué)要及時(shí)加以表揚(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生提問題,發(fā)表自己的見解。使用探究法應(yīng)注意什么? 答:(1)精選探究材料;(2)注重教師的引導(dǎo);(3)處理好過程與結(jié)果的關(guān)系;(4)所設(shè)立的問題難易要適中。練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意哪些問題?答:①練習(xí)要有目的性,要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí),要針對(duì)學(xué)生存在的問題展開練習(xí)。②練習(xí)要有層次性,練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難,由淺入深,由單一到綜合,要有一定的坡度。多層訓(xùn)練有利于暴露差異,發(fā)展學(xué)生的思維能力。③練習(xí)要多樣性,練習(xí)的形式多樣,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展,培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力。④練習(xí)要有反饋調(diào)節(jié)性,及時(shí)反饋了解學(xué)生練習(xí)的情況,適當(dāng)調(diào)整練習(xí)。⑤練習(xí)要面向全體學(xué)生,無論做什么練習(xí)都要面向全體學(xué)生,讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì),都能得到提高。⑥練習(xí)的份量要適中,做到質(zhì)與量的兼顧。⑦練習(xí)設(shè)計(jì)要有彈性,能促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生都得到不同的收獲。⑧練習(xí)設(shè)計(jì)中要加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和開放性,體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。舉例說明預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)。答:預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)是指教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)預(yù)先列出的目標(biāo)。例如,講授圓周率時(shí),教師要考慮介紹中國古代的數(shù)學(xué)文明,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感;要考慮介紹圓周率的用途,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值意識(shí)。非預(yù)設(shè)性目標(biāo)是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段不能確切設(shè)定的,但在教學(xué)過程中只要出現(xiàn)時(shí)機(jī)就應(yīng)該加以落實(shí)的目標(biāo)。例如,在教學(xué)過程中,某位學(xué)生提出了新穎的問題,這就出席那了引導(dǎo)學(xué)生求知欲的時(shí)機(jī);某位學(xué)生出色地回答了問題,這時(shí)就出現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自信心的目標(biāo)。如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)?答:一是課前自問自答。學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能?學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)技能?沒有掌握的是哪些部分?哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)?哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)?二是課前了解。課前一兩天布置與新課有關(guān)的一些參考題,了解學(xué)生對(duì)新知的掌握情況;三是導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接了解。教師直接拋出課題或新課中有關(guān)的知識(shí),讓學(xué)生說說已經(jīng)知道了什么?還想知道什么?編制課時(shí)目標(biāo)時(shí)一般要做到哪幾點(diǎn)?答:(1)內(nèi)容全面;(2)層次分明;(3)要求適度;(4)具體可測;(5)因材而設(shè)。講授法教學(xué)應(yīng)該注意什么?答:①講授的內(nèi)容要具有思想性、科學(xué)性; ②講授要有系統(tǒng)性、條理性,層次清楚,重點(diǎn)突出;③講授的語言要簡潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,符合學(xué)生理解能力和接受水平;④講授中要運(yùn)用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng);⑤講授的時(shí)間不宜過長,更不宜運(yùn)用“滿堂灌”式的講授法。四、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析。[案例描述] 一年級(jí)上冊(cè)P34《跳繩》(8和9的加減法)的主題圖上有:1幢教學(xué)樓,教學(xué)樓邊上有1面五星紅旗和許多樹木,操場上有8個(gè)小朋友在跳繩,問題是“說一說”。下面是教師B按教材教的教學(xué)片斷: ①出示掛圖。②提問題。師:看了這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生1:我看見了房子? 師:你真能干。生2:我發(fā)現(xiàn)了紅旗。生3:我發(fā)現(xiàn)了樹木。生4:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。生5:我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。??教師不管學(xué)生如何回答,都一一加以肯定,以示教學(xué)的民主。待過了5分鐘,教師急忙拋出:“誰能提出有關(guān)8的加減法?” [案例分析](主要從問題的目的性與開放性的角度分析):答:我們廣大教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),首先考慮到的是問題的開放性,在數(shù)學(xué)探究過程中,設(shè)計(jì)出了大量的開放性的,具有一定思維空間的問題。但是,這些問題同樣存在了目的性不強(qiáng),答案不著邊際的弊端,學(xué)生在回答這類問題時(shí),出現(xiàn)了這樣那樣的答案,老師對(duì)他們的回答只能作出一些合理性的評(píng)價(jià),但是,學(xué)生的回答,和老師的評(píng)價(jià)使得我們的數(shù)學(xué)課堂離我們心目中的理想的數(shù)學(xué)課堂卻越來越遠(yuǎn)。所以我們老師在設(shè)計(jì)問題題不僅要充分考試問題的開放性,更要考慮設(shè)計(jì)問題的目的性,你設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)明確,具體可測,大部分學(xué)生能尋求到比較正確的答案。[案例描述]平行四邊形面積公式推導(dǎo)的教學(xué)片斷:⒈教師布置學(xué)生獨(dú)立思考的內(nèi)容:我們?nèi)绾伟哑叫兴倪呅无D(zhuǎn)化為已經(jīng)知道面積公式的平面圖形來研究它的面積公式呢?⒉學(xué)生合作交流不到2分鐘,當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的同學(xué)“過平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)作平行四邊形的高,把平行四邊形分割成一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形,然后再等量拼成一個(gè)長方形,所以平行四邊形的面積就是底乘高”的方法后,就立即宣布合作結(jié)束。[案例分析](主要從與合作學(xué)習(xí)有關(guān)的因素的角度上加以分析)答:作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為了有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制,在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì),當(dāng)前,很多教師都已經(jīng)有意識(shí)地把它引入課堂,但很多時(shí)候的小組合作只是作了個(gè)形式而已。在組織小組合作學(xué)習(xí)前,你可以先回答下列問題:(1)為什么這節(jié)課(或者這個(gè)環(huán)節(jié))要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?不用可以嗎?(2)如果要用,什么時(shí)候進(jìn)行?問題怎么提?大概需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點(diǎn)拔、引導(dǎo)?(3)如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來,做到優(yōu)勢互補(bǔ)?(4)學(xué)習(xí)中,哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級(jí)集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)?小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系,而是互補(bǔ)的關(guān)系。廣大的教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度,不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生思考的空間,對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。[案例描述] 北師大版三年級(jí)上冊(cè)《需要多少錢》(兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算)的教學(xué)片斷:① 出示買賣的情境圖(圖標(biāo)有泳圈的單價(jià)12元,籃球的單價(jià)15元)。② 引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。③ 探索算法多樣化。師:買3個(gè)球需要多少錢?算式怎樣列? 生:153= 師:應(yīng)該怎樣算呢?生1:我用加法15+15+15=30+15=45(元)生2:我用乘法103=30 53=15 30+15=45(元)生3:把15看成3個(gè)5,共有9個(gè)5,得45(元)師:你喜歡用什么方法? 生1:用加法。師:用加法也可以。生2:用乘法。師:好的。④練習(xí)133 705 242 135 313 342 244 師:你喜歡用什么方法就用什么方法。學(xué)生練習(xí)時(shí)筆者觀察了7位小朋友所用的方法,其中有4位是采用加法的??[案例分析](主要從算法多樣化與優(yōu)化的層面上加以分析): 答:有的教師認(rèn)為,如果對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化,那就談不上算法多樣化,似乎多樣化與優(yōu)化之間存在矛盾。其實(shí)不然,方法和方法之間根本不存在優(yōu)劣之分,任何優(yōu)越性與不足都是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。算法優(yōu)化是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與感悟的過程,不是群體或教師的優(yōu)化。對(duì)個(gè)體而言,是個(gè)體對(duì)原有的計(jì)算方法優(yōu)化的過程,是個(gè)體思維發(fā)展、提高的過程。如果不對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化,那么我們的學(xué)生就沒有收獲,沒有提高。在優(yōu)化算法的過程,教師必須注意兩點(diǎn):第一,優(yōu)化的主體是學(xué)生,要尊重學(xué)生的想法,教師應(yīng)把選擇判斷的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,優(yōu)化的過程是學(xué)生自我完善的過程,產(chǎn)生修正自我的內(nèi)需,從而“悟”出屬于自己的最佳方法。教師在評(píng)價(jià)算法時(shí),不要講“優(yōu)點(diǎn)”,而要講“特點(diǎn)”,把優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生自己去感悟,這才能達(dá)到優(yōu)化的目的。第二,教師要明確“優(yōu)化”并不是統(tǒng)一一種方法,把優(yōu)化的過程作為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找更好方法的過程,尊重學(xué)生的選擇,只要學(xué)生認(rèn)為合適、自己喜歡,教師就應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)。《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)》作業(yè) 學(xué)校: 姓名:一、名詞解釋:主要包括一些基本數(shù)學(xué)事實(shí)性知識(shí),如定義、定理、公式、特定的評(píng)明、歷史性的資料等。2.“行為跟進(jìn)式”評(píng)課法:教師在上完一節(jié)課后,評(píng)課者與授課者共同討論教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),提出修改意見后,授課者在修改的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué),再進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改,如此反復(fù)幾次,使教師的教學(xué)行為不斷改變、教學(xué)水平不斷提高。:教師的一種常規(guī)工作,它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案,有著十分重要的作用。:為使學(xué)生能直觀地去認(rèn)識(shí)那些簡單的數(shù)學(xué)形體,了解數(shù)學(xué)只是與生活實(shí)際的真實(shí)關(guān)系,教師充分利用學(xué)具、教室、操場、學(xué)習(xí)用具等,采用畫一畫、分一分的測評(píng)方法。:對(duì)教學(xué)心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種非常隨意的書寫形式,通常表現(xiàn)為教學(xué)隨筆。它可以記錄下當(dāng)日教學(xué)中遇到或看到不成功或成功的教學(xué)事件或原因剖析;可以探究或反思理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)或其在教學(xué)中哦的運(yùn)用策略;也可以對(duì)一節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性、教與學(xué)的行為表現(xiàn)合理性、教學(xué)手段選用的必要性、教材內(nèi)容處理的可接受性、教學(xué)時(shí)間安排的節(jié)奏性、課堂活動(dòng)組織的周密性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思、以便以后教學(xué)借鑒。:在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為、交往行為給予及時(shí)、合理的、激勵(lì)的評(píng)價(jià)。課堂即興評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,多維度地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)主動(dòng),從而真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程。:指對(duì)課程內(nèi)容及進(jìn)程進(jìn)行的價(jià)值判斷。:教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)過程用文字、圖片或錄像的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上,由其他教師或相關(guān)人員在網(wǎng)上對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。:是指對(duì)學(xué)生作業(yè)的多種指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)批改策略,它更有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,以及各種素質(zhì)的全面發(fā)展。:主要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的書面文字表達(dá)能力跟不上,有些內(nèi)容作為筆試題難以觀察到學(xué)生的真實(shí)水平,而采取口試的考試評(píng)價(jià)形式。:教師在自己或他人的教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)問題,從教學(xué)問題入手,進(jìn)行自我反思,深入剖析,找出“病因”,分析“病理”,進(jìn)而“對(duì)癥下藥”提出解決問題的方法和對(duì)策。:教師在課堂教學(xué)結(jié)束后,針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施,結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)的觀察,進(jìn)行全面的回顧和小結(jié),將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來。它是教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)反思的一種常見形式,可以是課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn),失敗教訓(xùn),也可以記錄教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)思索或靈感,師生相互交流并火花等,長期堅(jiān)持以記促思,對(duì)于教師專業(yè)成長幫助極大。二、簡答題?答:新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求:注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià);恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握;重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià);重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。,要營造出大氣的課堂,教師必須做到三個(gè)“不要”,三個(gè)“不要” 指的是什么?答:三個(gè)“不要”是指:情節(jié)不要太多;環(huán)節(jié)不要太細(xì);問題不要太碎。?答:小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式:課后備課、教學(xué)后記、教學(xué)診斷、反思日記、教學(xué)案例、觀摩分析。?答:實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則:立足激勵(lì)原則;關(guān)注人性原則;提升思維原則;適度適時(shí)適量原則。,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展先后經(jīng)歷了哪三個(gè)階段?答:從20世紀(jì)80年代初期至現(xiàn)在,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展先后經(jīng)歷的三個(gè)階段:以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià);小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià);以學(xué)評(píng)教的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。?答:實(shí)施多項(xiàng)作業(yè)評(píng)價(jià)策略:分項(xiàng)評(píng)價(jià);激勵(lì)評(píng)價(jià);跟蹤評(píng)價(jià);延遲評(píng)價(jià);協(xié)商評(píng)價(jià)。?答:新時(shí)期小教師進(jìn)行自我反思的途徑:在自身的課堂教學(xué)實(shí)踐中反思;在他人評(píng)價(jià)中反思;在學(xué)生評(píng)價(jià)中反思。三、辨別題1.有教師說:“讓學(xué)生寫日記是語文課的專利,讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記有失數(shù)學(xué)學(xué)科的特性。”你認(rèn)為對(duì)嗎?為什么?答:我認(rèn)為這種說法是錯(cuò)的。因?yàn)閿?shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生走進(jìn)生活,感悟數(shù)學(xué)是顯示的、游泳的、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,它還是學(xué)生收集、處理和提取信息,運(yùn)用有關(guān)知識(shí)來解決實(shí)際問題的重要組成部分,是學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)日記可以評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反省能力、思維餓誒的創(chuàng)造性、階梯策略的多樣化和靈活機(jī)動(dòng)的能力、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情感等。2.有人說:“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)重心上看,已經(jīng)由關(guān)注老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)”.你認(rèn)為對(duì)嗎?為什么?答:我認(rèn)為是對(duì)的。一直以來,課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主,如教師
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