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正文內(nèi)容

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析(編輯修改稿)

2024-10-13 23:02 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的兩側(cè),變成一個長方形。三角形的底沒變,高縮小了一半,為此,三角形的面積等于底乘高除以2 師:這個辦法怎么樣? 生:也很合理。(表揚,祝賀)師:你還有其他做法嗎?生:選兩個同樣的三角形,將兩個三角形顛倒相拼,拼出一個平行四邊形,拼得的平行四邊形的底是原來三角形底,高不變,所以,三角形的面積等于底乘高除以2。師:這個辦法怎么樣?看來同學(xué)們在探究三角形面積的推導(dǎo)想出的辦法還真不少,那么,你感覺哪種辦法最好?最有創(chuàng)意? 師:無論哪一種,我們都得出了同樣的結(jié)論,就是......生:三角形的面積等于底乘高除以2。共同把這個結(jié)論用公式的形式表示出來。師:誰愿意到黑板面前寫一下? 生:書寫。集體訂正。如果用S表示三角形的面積,用a表示三角形的底,用h表示三角形的高,那么,你會用字母表示三角形的面積公式嗎?生:在練習(xí)本上書寫,師巡視指導(dǎo)反饋,自由到板前書寫。集體訂正。公式的運用:要想計算一個三角形的面積,需要知道哪些條件? 生:三角形的底和高。師:那么,我們應(yīng)用三角形的面積公式計算一些題好嗎? 生:獨立完成課本中做一做題目小結(jié):其實,生活中,有很多問題可以運用三角形的面積公式來求出,讓我們共同走進(jìn)生活解決一些生活中的問題。師:(課件展示題目)生:獨立或與同伴合作研究完成??偨Y(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 【評析】“三角形的面積”是一節(jié)常規(guī)性的課,關(guān)于這節(jié)課的教案不少,課我也聽了不少,如何體現(xiàn)“觀念更新,基礎(chǔ)要實,思維要活”,我覺得以往老師們對教材的把握與處理,對課堂的設(shè)計以及處理都很不錯,而這節(jié)課讓我感觸很深:突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,思路獨特新穎。傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展,學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我,發(fā)展個性的體驗式學(xué)習(xí)。以前的教學(xué)改革,大多停留在數(shù)學(xué)學(xué)科層面上,往往比較注重將教科書上的知識教給學(xué)生。在教學(xué)中。往往是教師清楚要教什么,為什么這樣教和怎樣教,學(xué)生卻不知道自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向,缺少動力,缺少方法,他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。因此,當(dāng)前教育改革的重點應(yīng)是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。教師把整個學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生,讓學(xué)生小組合作,全員參與,共同探究,由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,讓學(xué)生參與知識獲得的全過程。讓探究式學(xué)習(xí)具有一定的開放度。探究式學(xué)習(xí)要不受任何人的約束,要有一定的開放度。在上面這一環(huán)節(jié)中,教師注重教材的開放性和思考性,讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利和廣闊的思維空間,如教師提供一些具有代表性的材料,讓學(xué)生通過猜想、操作、驗證等一系列的活動,在相互交流的過程中,理解三角形的面積公式,學(xué)生在操作活動中展現(xiàn)了自我,方法多樣且獨特,是以往教學(xué)所沒有的,實在是妙不可言。既滲透了集合的思想,有助于學(xué)生空間觀念的建立,也讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系,感悟了生活中的數(shù)學(xué)。也為計算組合圖形的面積奠定基礎(chǔ),同時也培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和合作精神。建立新型民主的師生關(guān)系。教師遵循兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的同時,創(chuàng)造性的處理教材。在這個教學(xué)過程中教師找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知的起點,以幾個圖形圖片為切入口,讓學(xué)生觀察、猜想。動手操作,折一折,剪一剪,分一分,補(bǔ)一補(bǔ)等,在這些過程中,教師以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主探索,教師尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,學(xué)生在小組合作時積極主動地參與和探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造,并逐步的完成對知識的理解和深化,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,較好的體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者和共同的研究者。使學(xué)生達(dá)到對知識的深層理解,還培養(yǎng)了他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程,已不是一種獲取知識的手段,其本身就是教學(xué)的重要目的。教師只有創(chuàng)造性地教,學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)。從上述案例中,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學(xué)觀念,真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,相信學(xué)生,給學(xué)生充分的探究思維的空間,以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析藍(lán)旗內(nèi)江市東興區(qū)外國語小學(xué)校案例背景:這里有一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課的聽課記錄,是重慶市南岸區(qū)某實驗小學(xué)(以下簡稱A校)三年級數(shù)學(xué)教師所上的一次公開課。該教師是西南大學(xué)免費師范生剛畢業(yè)工作兩年的新老師,上課風(fēng)格活潑、新穎,是該校重點培養(yǎng)的新秀。本節(jié)課她采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,下面我們通過對這節(jié)課的詳細(xì)觀察來分析該教師在處理合作學(xué)習(xí)時存在的一些問題。案例呈現(xiàn):課題:一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍教學(xué)內(nèi)容:三年級數(shù)學(xué)上冊(新人教版)。設(shè)計理念:在課堂的幾個活動提問環(huán)節(jié),采用“合作學(xué)習(xí)”的組織形式,目的是為了讓學(xué)生以小組為單位,共同解決問題,在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和與人交流的能力。教學(xué)目標(biāo):1,在充分感知的基礎(chǔ)上,理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義,初步建立倍的概念。2,通過動手操作,培養(yǎng)幾何直觀。3,通過小組合作的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、交流與合作能力。教學(xué)重、難點:理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍,初步建立倍的概念。教學(xué)準(zhǔn)備:1,分組。將全班40名同學(xué)分成10個小組,每組4名學(xué)生,按座位的就近原則分配。2,準(zhǔn)備貼在黑板上的紙質(zhì)貼紙。3,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本。教學(xué)過程:1,游戲引入,激發(fā)興趣。師:我們今天來做一個拍手游戲,看誰能聽懂老師的指令拍的最準(zhǔn)確。游戲一:老師拍2次,同學(xué)們拍2個2次;游戲二:老師拍3次,同學(xué)們拍3個3次;游戲三:老師拍5次,同學(xué)們拍4個5次。在拍手的同時注意停頓,并思考該拍的次數(shù)。例如:拍3個3次應(yīng)該拍幾次?、、、師:大家拍的真準(zhǔn)啊,聽到同學(xué)們明快的節(jié)奏,小兔子被吸引到了我們的課堂。2,新知講解。①初步認(rèn)識倍。師:(出示主題圖)請同學(xué)們以小組為單位,一起來找一找圖中有些什么東西,它們的數(shù)量之間有什么關(guān)系?第一小組:圖中畫了小兔子和2根胡蘿卜,6根紅蘿卜,10根白蘿卜,蘿卜根數(shù)各不相同,其中胡蘿卜最少,白蘿卜最多。第二小組:我們小組還發(fā)現(xiàn)了紅蘿卜根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3個多。白蘿卜根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的5個多。師:同學(xué)們觀察的非常仔細(xì),那大家再想一想,怎樣才能擺出他們之間的數(shù)量關(guān)系呢?(請 同學(xué)上臺展示)第三小組:把紅蘿卜2根2根的放在一起,可以擺成3個2根。引導(dǎo)學(xué)生一起說:紅蘿卜有6根,也就是3個2根;再連起來說:胡蘿卜有2根紅蘿卜有3個2根(師板書);我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3倍。第四小組:還可以用粉筆把他們?nèi)ζ饋?,將紅蘿卜2根為一組圈起來,3組。師總結(jié):胡蘿卜有2根,紅蘿卜有3個2根,我們就說紅蘿卜是胡蘿卜的3倍。揭示課題:一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍(板書)。師:下面我們來看看哪個小組能以最快的速度說出下面幾組之間的關(guān)系,看哪個小組說的又多又準(zhǔn),分小組回答。②擺一擺、圈一圈。師:前面我們一直討論紅蘿卜與胡蘿卜之間的關(guān)系,那白蘿卜與胡蘿卜之間又有什么數(shù)量關(guān)系呢?請同學(xué)們擺一擺。生:以小組為單位,有的小組圈,有的小組擺。③鞏固。師:如果現(xiàn)在紅蘿卜被小兔子吃掉了1根,還剩下幾根呢?這時它與白蘿卜之間又有什么數(shù)量關(guān)系?請各小組快速完成這個問題。第五小組:紅蘿卜有6根,被小兔子吃掉1根,還剩下5根,而白蘿卜有10根,是紅蘿卜根數(shù)的2倍。師:哪個小組能像上面那樣擺出它們之間的數(shù)量關(guān)系嗎?第六小組:應(yīng)5根5根的擺,因為紅蘿卜有5根,就看白蘿卜里面有幾個5根,有2個5根,所以白蘿卜是紅蘿卜的2倍。3,鞏固練習(xí)。(1)考考你。①第一行擺2根,第二行擺出第一行的4倍,第二行擺幾根呢?第六小組:第二行是第一行的4倍,所以要擺4個2根,4個2根相加是8根。②第一行擺幾根自己決定,第二行擺的根數(shù)必須是第一行的三倍,想一想怎么擺? 第七小組:我們小組決定第一行擺4根,第二行是第一行的3倍,3個4根是12根。第八小組:我們小組決定第一行擺6根,第二行是第一行的三倍,3個6根是18根。(2)猜一猜。有12多紫色的花,請問紫色的花是黃色花的多少倍?引發(fā)學(xué)生思考,首先必須知道黃花的朵數(shù)。老師大膽讓學(xué)生猜想,根據(jù)學(xué)生猜的朵數(shù)來判斷倍數(shù)。第九小組:如果黃花是1朵,紫色花的朵數(shù)就是黃花的12倍;如果黃花是2朵,紫色花的朵數(shù)就是黃花的6倍;如果黃花3朵,紫色花的朵數(shù)就是黃花的4倍;如果黃花是4朵,紫色花的朵數(shù)就是黃花的3倍;如果黃花6朵,紫色花的朵數(shù)就是黃花的2倍;如果黃花12朵,紫色花的朵數(shù)就是黃花的1倍。4,課堂小結(jié)。師:今天你們學(xué)會了什么呢?第十小組:我們小組的收獲是,我們學(xué)會了求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,還知道在求一個數(shù)是另一個數(shù)之前,先把較少的看作一份,然后看較多的里面包含了幾個一份,就是前面較少的幾倍。
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