【正文】 在教學(xué)中教師應(yīng)該倍加注意：把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)教學(xué)。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)展開，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，讓課堂數(shù)學(xué)“活”起來，即讓學(xué)生（含個體和群體）在課堂中“活”起來。但從數(shù)學(xué)的角度思考，學(xué)生會產(chǎn)生疑問：=，=2元？為什么后面的零的可以去掉？當(dāng)學(xué)生提出這樣的疑問時，其實(shí)已對小數(shù)的性質(zhì)有了初步的感知，在此基礎(chǔ)上，教師揭示出生活現(xiàn)象里隱藏著數(shù)學(xué)規(guī)律，然后和學(xué)生一起去探索。另外，=，學(xué)生只是從表面順著老師的提問走，沒有做進(jìn)一步的思考。這個規(guī)律是什么呢？下面我們就來一起發(fā)現(xiàn)它。=2元師：看來這種現(xiàn)象在生活中還真不少。師： ，商家不吃虧嗎？生：不吃虧，=。它們?yōu)槭裁磿嗟饶?？下面我們就來研究這個問題。師：那你買這個文具盒付了多少錢？生：6元5角。一、創(chuàng)設(shè)問題情境的案例：《小數(shù)的性質(zhì)》（一）案例A：聯(lián)系生活，教師提出問題師：同學(xué)們在購物中見過小數(shù)吧！大家相互交流一下。反思一方面是基于案例，做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)例印證理論；另一方面要高于案例，要從案例的分析中生發(fā)出新的問題，提出新的觀點(diǎn)。案例以真實(shí)的教師和事件為基礎(chǔ)，但又不是簡單而機(jī)械的課堂實(shí)錄，它是教師對自身典型教學(xué)事件的描述，它可以描述一節(jié)課或一個片斷，也可以圍繞一個主題，把幾節(jié)課的相關(guān)片斷疊加。案例是為了一個主題而截取的教學(xué)行為片斷，這些片斷蘊(yùn)涵了一定的教育理論。記錄、導(dǎo)向、反思和傳播是它的功能。參考文獻(xiàn)：[1][D]..[2][J].《讀寫算（教研版）》.2014年8期.第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例應(yīng)該描述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中教師與學(xué)生典型的、生動的交往狀態(tài)與外在行為，刻畫他們豐富的、細(xì)膩的精神狀態(tài)和內(nèi)心世界。顯然，答案應(yīng)該是一共有58種不同的坐法。后來，細(xì)細(xì)想來不對勁呀，題目告訴我們：小鵬和小飛是一對孿生兄弟，班主任只是安排他們坐在一起，可并沒有說誰坐在誰左邊，誰坐在誰右邊。由題意可知：有30個座位，有兩個人必須坐到一起。案例四：一共有多少種坐法？學(xué)校組織看電影，五（1）班安排在第18排，這一排有30個座位。并順便說了這兩種取近似值方法的名稱：進(jìn)一法，去尾法。=（套）≈20（套）。想明白以后，我立刻重算起來：247。這時老師說：“請大家在做題時聯(lián)系實(shí)際生活想一想，該怎么做？這兩題都不能用四舍五入法來取近似值，第一題剩下的零點(diǎn)幾車是扔掉呢？還是再運(yùn)一次？第二題剩下的零點(diǎn)幾套夠不夠做一套呢？”我聽后恍然大悟，原來做題目要聯(lián)系實(shí)際，不能死搬硬套，學(xué)習(xí)了四舍五入法就形成了定向思維，沒能靈活處理。我迅速將答案告訴老師，老師用一種鼓勵的語氣對我說：“你離成功越來越近了。=（套）≈21（套）。數(shù)學(xué)的作用可真大呀！案例三：生活中的近似值今天，老師在我們學(xué)會了用“四舍五入”法取小數(shù)的近似值后給我們出了兩道題目：（1），他租了一輛載重量4噸的卡車來運(yùn)，他至少要幾次才能運(yùn)完？（2），50米布可以做多少套這樣的衣服？247。算式：1653=495厘米，所以樹高是495厘米?！眿寢屄牶笠苫蟮卣f：“你是用什么方法計(jì)算的？”我充滿自信且略有些得意地說：“我是用倍數(shù)法計(jì)算的。然后我問媽媽實(shí)際身高是多少？她說是165厘米。今天是個晴天，我讓媽媽背對著太陽，和大樹并排站著。”媽媽半信半疑地說：“那好吧。案例二：大樹有多高我家院子有一棵銀杏樹，一天，媽媽指著銀杏數(shù)，神秘地問我：“你知道這棵樹有多高嗎？”我不禁一下子楞住了，心想：“這棵樹這么高，尺子又不能伸上去，該怎么辦呢？”想著想著，忽然想到了數(shù)學(xué)課上學(xué)到的倍數(shù)，于是有了辦法。假設(shè)將原題中“狗每小時行10千米”改為“狗每小時行7千米”，那么狗的速度是兩人速度和的7/10，在相同時間內(nèi)，狗跑的路程就是兩人路程和的7/10，即1007/10=70（千米）。如果按照我的解題思路，將原來題目中“狗每小時行10千米”改為“狗每小時行20千米”。甲、乙兩人同時相向而行，經(jīng)過一段時間必然會相遇，這段時間內(nèi)狗跑的路程應(yīng)該就等于甲、乙兩人的路程和。（6+4）=10（小時）再求狗跑的總路程是多少千米？1010=100（千米）然而我卻想出了另一種思路：不需要計(jì)算就可以知道狗一共跑了100千米。這樣用狗跑的速度乘以它所跑的時間就可以算出狗跑的路程。這只狗一共走了多少千米？解題分析：如果你們想分段算出狗跑的路程，再求出所分路段的和，將很難算出結(jié)果，因此要從整體考慮。甲帶著一只狗，狗每小時行10千米。本文從如下幾個案例分析如下：案例一：趣題巧解甲、乙兩人同時從兩地出發(fā)，相向而行，距離是100千米。第一篇：小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科，自古以來就被認(rèn)為是最枯燥難學(xué)的學(xué)科，也是理性最強(qiáng)的學(xué)科，對于天真爛漫的小學(xué)生來說，他們?nèi)绾尾拍軐W(xué)好數(shù)學(xué)呢？教師要能夠善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從案例分析入手，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級；數(shù)學(xué)；案例；分析教師要能夠善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的課堂，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。甲每小時行6千米，乙每小時行4千米。這只狗同甲一道出發(fā)，碰到乙的時候，它就掉頭朝甲這邊走，碰到甲時又往乙那邊走，直到兩人相遇。要求狗跑的路程，狗跑的速度已知，需要求出狗跑的時間，而狗跑的時間就是甲、乙兩人的相遇時間。根據(jù)分析解答如下：先求甲、乙兩人多少小時相遇（即為狗跑的時間）？100247。狗一小時跑10千米正好等于甲、乙兩人同時跑一小時的路程和。由于兩地距離是100千米，因此甲、乙兩人加起來的路程和就是100千米，所以狗也就跑了100千米。那么根據(jù)我上面的分析，甲、乙兩人加起來的路程和就是100千米，而狗的速度是兩人速度和的2倍，在相同時間內(nèi)，狗跑的路程就是兩人路程和的2倍，即1002=200（千米）。最后，我想告訴大家只要我們平時敢于并善于從不同的角度思考問題，就能夠產(chǎn)生一些“奇思妙想”，就一定會有更多新的發(fā)現(xiàn)。我胸有成竹地對媽媽說：“只要給我一把尺子，我就能量出這棵樹的高度，不過你要配合我。”于是，媽媽給了我一把尺子，我開始測量。先測量出媽媽影子的高度是100厘米，再測量出樹影的高度是300厘米。過了一會，我不假思索地說道：“樹的高度是495厘米。我先測出你的影子長度和樹影的長度，然后算出樹影長度是你影子長度的3倍，由此推出樹的實(shí)際高度也是你身高的3倍?！蔽矣脭?shù)學(xué)知識算出了大樹的高度，通過這次測量，使我明白：只要留心觀察，用心發(fā)現(xiàn)，生活中的很多問題都可以用數(shù)學(xué)知識來解決。4=（次）≈3（次）50247。心想：這太容易了，不就是要注意保留整數(shù)嗎？這個陷阱套不住我?！蔽液傻乜粗蠋?，再看看自己的答案，百思不得其解。像運(yùn)貨，裝油，裝水等等類型的題目在取近似值時不管小數(shù)點(diǎn)后是幾都要向個位進(jìn)一；像做衣服，做家具等等類型的題目在取近似值時不管小數(shù)點(diǎn)后是幾都不向個位進(jìn)一。4=（次）≈4（次）50247。我把這個結(jié)果告訴了老師，并說了我的想法，老師終于滿意的笑了。通過這次求近似值的練習(xí)，使我認(rèn)識到在學(xué)習(xí)的過程中一定不能死學(xué)習(xí)，要將課堂上的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，要學(xué)得活，用得靈。小鵬和小飛是一對孿生兄弟，班主任安排他倆坐在一起，小鵬和小飛有多少種不同的坐法？這道題我剛開始是這樣想的：要求出有多少種不同的坐法，就必須先從題中找出有一共有多少個座位，哪幾個人必須坐在一起。這樣我們便會運(yùn)用所學(xué)規(guī)律：一共有多少種坐法=總座位數(shù)坐在一起的人數(shù)+1，即：302+1=29（種）。經(jīng)這樣仔細(xì)一琢磨，才恍然大悟：小鵬坐在小飛的左邊有29種，小飛坐在小鵬的左邊也有29種，即：302+1=29（種）292=58（種）。由此，我想對大家說：希望同學(xué)們在解題的過程中，要認(rèn)真審題，細(xì)心答題，這樣才能取得較好的成績。它的特征是具有真實(shí)性、典型性、具體性、廣延性和全面性。案例主要由兩大部分組成，即“案例+反思”。它源于實(shí)踐，但高于實(shí)踐。從案例內(nèi)容的表述形式看，主要有“敘事式”和“對話式”；從案例內(nèi)容的編排方式看主要有“單一式”、“對照式”和“遞進(jìn)式”。下面我就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析的理解進(jìn)行如下嘗試。（交流購物中標(biāo)簽上的小數(shù)）生：。師：=。（二）案例B：聯(lián)系生活，學(xué)生提出問題師：同學(xué)們都有購物的經(jīng)歷，你們還記得所買物品的單價和實(shí)際付的錢數(shù)嗎？生：，我買它時付了6元5角。師：其他同學(xué)也遇到過這種