【正文】 什么東西，它們的數(shù)量之間有什么關系？第一小組：圖中畫了小兔子和2根胡蘿卜，6根紅蘿卜，10根白蘿卜，蘿卜根數(shù)各不相同，其中胡蘿卜最少，白蘿卜最多。在拍手的同時注意停頓，并思考該拍的次數(shù)。3，讓學生提前預習課本。教學重、難點：理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍，初步建立倍的概念。設計理念：在課堂的幾個活動提問環(huán)節(jié)，采用“合作學習”的組織形式，目的是為了讓學生以小組為單位，共同解決問題，在這個過程中培養(yǎng)學生獨立思考和與人交流的能力。第五篇：小學數(shù)學教學案例分析小學數(shù)學教學案例分析藍旗內(nèi)江市東興區(qū)外國語小學校案例背景：這里有一堂小學數(shù)學課的聽課記錄，是重慶市南岸區(qū)某實驗小學（以下簡稱A校）三年級數(shù)學教師所上的一次公開課。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，已不是一種獲取知識的手段，其本身就是教學的重要目的。教師遵循兒童學習規(guī)律的同時，創(chuàng)造性的處理教材。在上面這一環(huán)節(jié)中，教師注重教材的開放性和思考性，讓學生有自主選擇的權(quán)利和廣闊的思維空間，如教師提供一些具有代表性的材料，讓學生通過猜想、操作、驗證等一系列的活動，在相互交流的過程中，理解三角形的面積公式，學生在操作活動中展現(xiàn)了自我，方法多樣且獨特，是以往教學所沒有的，實在是妙不可言。因此，當前教育改革的重點應是以教師教學方式的轉(zhuǎn)變來促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，從而更好地促進學生的主體性發(fā)展。以前的教學改革，大多停留在數(shù)學學科層面上，往往比較注重將教科書上的知識教給學生。師：那么，我們應用三角形的面積公式計算一些題好嗎？ 生：獨立完成課本中做一做題目小結(jié)：其實，生活中，有很多問題可以運用三角形的面積公式來求出，讓我們共同走進生活解決一些生活中的問題。集體訂正。（表揚，祝賀）師：你還有其他做法嗎？生：選兩個同樣的三角形，將兩個三角形顛倒相拼，拼出一個平行四邊形，拼得的平行四邊形的底是原來三角形底，高不變，所以，三角形的面積等于底乘高除以2。反饋：誰愿意說一說，你是怎樣操作的，得到什么樣的結(jié)論?！景咐枋觥考僭O猜想：展示長方形、正方形、平行四邊形、三角形的圖片。整個過程至少有1/2以上的時間讓學生主動地、創(chuàng)造地學習，使學生的聰明才智和學習興趣得到了充分發(fā)揮。如：教學“圓的認識”時，可通過讓學生對折圓片，動手量折痕，使學生認識到圓的一些特點：這些條折痕都通過一個中心點，沿著折痕描畫下來的線段兩端都在圓的邊沿上。課堂教學中教師應更多地關注學生、關愛學生、欣賞學生，使學生體會到學習活動對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。9 = 7 生2：在“3”的后面添“6”，就是36247。9生4剛說完，其他學生都喊起來：“老師，他編錯了。學生熱情極高地編起算式來： 生1：9247。這樣，面對新課程教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學生機會，讓他們能就所學的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長補短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學習天地。讓學生通過報數(shù)，并請符合條件的學生“站起來”這一動作，吸引學生的注意力。（接上面板書前填寫“最小”）2和3的公倍數(shù)很多，而且不可能有一個最大的公倍數(shù)，所以研究兩個數(shù)的公倍數(shù)的問題一般只研究最小公倍數(shù)。師：像這樣的數(shù)還有1230??由此引出課題：公倍數(shù)。只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際問題，才能激發(fā)學生的學習熱情，使學生切實感到數(shù)學就在自己的身邊，體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性。因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整合教材，重組知識。因此在教學中教師應該倍加注意：把生活實例融入數(shù)學教學。但從數(shù)學的角度思考，學生會產(chǎn)生疑問：=，=2元？為什么后面的零的可以去掉？當學生提出這樣的疑問時，其實已對小數(shù)的性質(zhì)有了初步的感知，在此基礎上，教師揭示出生活現(xiàn)象里隱藏著數(shù)學規(guī)律，然后和學生一起去探索。這個規(guī)律是什么呢？下面我們就來一起發(fā)現(xiàn)它。師： ，商家不吃虧嗎？生：不吃虧，=。師：那你買這個文具盒付了多少錢？生：6元5角。反思一方面是基于案例，做到理論聯(lián)系實際，實例印證理論；另一方面要高于案例，要從案例的分析中生發(fā)出新的問題，提出新的觀點。案例是為了一個主題而截取的教學行為片斷，這些片斷蘊涵了一定的教育理論。參考文獻：[1][D]..[2][J].《讀寫算（教研版）》.2014年8期.第二篇：小學數(shù)學教學案例分析小學數(shù)學教學案例分析小學數(shù)學教學案例應該描述小學數(shù)學課堂教學情境中教師與學生典型的、生動的交往狀態(tài)與外在行為，刻畫他們豐富的、細膩的精神狀態(tài)和內(nèi)心世界。后來，細細想來不對勁呀，題目告訴我們：小鵬和小飛是一對孿生兄弟，班主任只是安排他們坐在一起，可并沒有說誰坐在誰左邊，誰坐在誰右邊。案例四：一共有多少種坐法？學校組織看電影，五（1）班安排在第18排，這一排有30個座位。=（套）≈20（套）。這時老師說：“請大家在做題時聯(lián)系實際生活想一想，該怎么做？這兩題都不能用四舍五入法來取近似值，第一題剩下的零點幾車是扔掉呢？還是再運一次？第二題剩下的零點幾套夠不夠做一套呢？”我聽后恍然大悟，原來做題目要聯(lián)系實際，不能死搬硬套，學習了四舍五入法就形成了定向思維，沒能靈活處理。=（套）≈21（套）。算式：1653=495厘米，所以樹高是495厘米。然后我問媽媽實際身高是多少？她說是165厘米?！眿寢尠胄虐胍傻卣f：“那好吧。假設將原題中“狗每小時行10千米”改為“狗每小時行7千米”，那么狗的速度是兩人速度和的7/10，在相同時間內(nèi)，狗跑的路程就是兩人路程和的7/10，即1007/10=70（千米）。甲、乙兩人同時相向而行，經(jīng)過一段時間必然會相遇，這段時間內(nèi)狗跑的路程應該就等于甲、乙兩人的路程和。這樣用狗跑的速度乘以它所跑的時間就可以算出狗跑的路程。甲帶著一只狗，狗每小時行10千米。第一篇：小學高段數(shù)學教學案例分析小學高段數(shù)學教學案例分析摘 要：數(shù)學這門學科，自古以來就被認為是最枯燥難學的學科，也是理性最強的學科，對于天真爛漫的小學生來說，他們?nèi)绾尾拍軐W好數(shù)學呢？教師要能夠善于誘發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，從案例分析入手，對學生進行引導教學。甲每小時行6千米，乙每小時行4千米。要求狗跑的路程，狗跑的速度已知，需要求出狗跑的時間，而狗跑的時間就是甲、乙兩人的相遇時間。狗一小時跑10千米正好等于甲、乙兩人同時跑一小時的路程和。那么根據(jù)我上面的分析，甲、乙兩人加起來的路程和就是100千米，而狗的速度是兩人速度和的2倍，在相同時間內(nèi)，狗跑的路程就是兩人路程和的2倍，即1002=200（千米）。我胸有成竹地對媽媽說：“只要給我一把尺子，我就能量出這棵樹的高度，不過你要配合我。先測量出媽媽影子的高度是100厘米，再測量出樹影的高度是300厘米。我先測出你的影子長度和樹影的長度，然后算出樹影長度是你影子長度的3倍，由此推出樹的實際高度也是你身高的3倍。4=（次）≈3（次）50247?！蔽液傻乜粗蠋?，再看看自己的答案，百思不得其解。4=（次）≈4（次）50247。通過這次求近似值的練習，使我認識到在學習的過程中一定不能死學習，要將課堂上的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，要學得活，用得靈。這樣我們便會運用所學規(guī)律：一共有多少種坐法=總座位數(shù)坐在一起的人數(shù)+1，即：302+1=29（種）。由此，我想對大家說：希望同學們在解題的過程中，要認真審題，細心答題，這樣才能取得較好的成績。案例主要由兩大部分組成，即“案例+反思”。從案例內(nèi)容的表述形式看，主要有“敘事式”和“對話式”；從案例內(nèi)容的編排方式看主要有“單一式”、“對照式”和“遞進式”。（交流購物中標簽上的小數(shù)）生：。（二）案例B：聯(lián)系生活，學生提出問題師：同學們都有購物的經(jīng)歷，你們還記得所買物品的單價和實際付的錢數(shù)嗎？生：，我買它時付了6元5角。同學們有疑問嗎？生：=，=2元？為什么后面的零的可以去掉？師：是啊！同學們，你們知道嗎？這些看似簡單的生活現(xiàn)象，它里面卻隱藏著一個數(shù)學規(guī)律。案例B依然是聯(lián)系學生購物這一經(jīng)歷，但教師問“，商家不吃虧嗎？”這一問讓學生的思維提升了一個層次，=，=2元。要使小學生在數(shù)學課堂中“活”起來，不妨從以下方面做起：一、將生活融入數(shù)學，讓學生體味數(shù)學樂趣實踐表明，通過尋找與學生生活相關的實例，有目的地將生活中的數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”。一方面使學生有可能去進行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而不得、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。如